《6～9的乘法口訣求商》教學設計范文

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，學習用6～9的口訣求商。

　　2．經歷用6～9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析、解決問題的能力。

　　3．在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。

　　教學重難：

　　點熟練應用乘法口訣求商。

　　教具準備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主探索

　　談話：同學們，上節課我們一起學習了用2-5的乘法口訣求商。這節課我

　　們繼續學習用乘法口訣求商的相關知識（板書課題：用口訣求商）。

　　課件出示情景圖。

　　談話：請看大屏幕。同學們正在制作植物標本呢？

　　提問：從圖中你都收集到了哪些數學信息？

　　引導學生從圖上讀出信息

　　有72片柳葉、56片楊樹葉、42朵野花。

　　數出信息：做一件柳葉標本需要9片柳葉，做一件楊樹葉標本需要8片楊

　　樹葉，做一件野花標本需要6朵花。

　　小結：看來讀一讀、數一數都是收集信息的.好方法。

　　提問：根據哪些相關聯的數學信息，你能提出什么數學問題？

　　根據學生提問課件呈現。

　　【設計意圖】通過創設同學們制作植物標本的情境，引導學生用讀一讀、

　　數一數的方法收集數學信息，并能合理的搭配信息，從而提出研究問題，培養學生發現問題、提出問題的能力。

　　二、算法交流，分析比較

　　解決問題：42朵花能做幾件標本？

　　1.提問：要解決42朵花能做幾件標本？應該怎樣列式？

　　追問：為什么用除法計算？

　　2.提問：426等于幾？

　　談話：請同學們獨立思考，有想法了，再和小組交流一下自己的想法。教師巡回，掌握學生的計算方法。

　　3.全班交流。

　　學生可能用小棒來擺一擺；也可能用乘法口訣六七四十二來計算。教師板書用的口訣：六（七）四十二

　　提問：這兩種方法，你你喜歡哪種方法？

　　追問：你們是怎樣想到這句口訣的？

　　預設

　　學生可能從一六得六開始，找到六七四十二；也可能覺得42比較大，從中間六六三十六開始，找到六七四十二。

　　提問：同學們，你覺得哪位同學找相對應的乘法口訣比較快？

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