艱難的國運與雄健的國民的教學設計
教學設計：
創意說明：這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，并能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。
教學步驟：
一、創設意境導入
（屏幕展示配合）同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎 （畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請同學們上船讓我們劃動船兒，起航！（畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）同學們，此時此刻你的心情如何 感想如何 （畫面3：突然狂風驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對這艱難的逆境，你的感想如何 現在的.情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇 好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。（《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起）。（畫面4：一切恢復平靜，烏云散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）
二、生交流旅行感受（可能會有學生談及人生的話題）
的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進程亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽朗讀，討論答題。（屏幕顯示）
１．文題的重音應怎么處理
a．重讀“艱難的國運”
b．重讀“雄健的國民”
c．重讀“艱難的國運”“雄健的國民”（要求說明理由）
２．文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎
長江 大河
中華民族歷史勢不可擋，一往無前
揚子江 黃河
中華民族歷史的順利發展
浩浩蕩蕩
中華民族歷史的進程
平原無際，一瀉千里
中華民族歷史前進中的艱難斗爭
曲折回環，崎嶇險阻
中華民族歷史的光明前途
長江黃河，穿沙漠，過山峽
民族生命進程
濁流滾滾，一瀉千里
中華民族歷史所逢的艱難國運
３．文中哪些比喻可以表現“雄健的精神” 這種精神的含義何在
４．怎樣理解作者所說的“趣味”
四、語言積累
背誦最喜歡的比喻句。
五、思維牽引
同學們看，我們通過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎
明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。
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