《鷺鷥》第二課時教學設計
教學目標
1、能聯系課文內容理解“鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。體會首尾照應的作用
2、憑借語言材料，感受鷺鷥的美，激發對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點
聯系課文內容理解重點句子的含義
教學準備
多媒體課件
教學程序設計
一、觀精巧之美
1、作者是怎樣來描寫鷺鷥這一首精巧的詩？學生自由地讀第1-5自然段，把具體描寫鷺鷥的'語句畫出來。
1、學生自主學習，組內交流，教師及時了解情況。
3、學生匯報。作者從色素的配合和身段的大小來描寫鷺鷥的精巧之美。
4、再讀，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合。”從哪些語句可以讀出來？
5、師生交流。
（1）品身段大小之適合
對比之下，白鶴太大；朱鷺和蒼鷺也大了一些，只有鷺鷥大小合適。那腳增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，長短那么地適宜。
（2）領色素配合之和諧
那雪白地蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。渾然天成，一切都搭配得那么和諧。
6、指導朗讀。體會優美如詩的語言中鷺鷥的精巧之美。
重點指導學生朗讀第5自然段。
二、品無窮這韻
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”鷺鷥這首精巧的詩，又會展現出怎樣的精彩畫呢？請同學們讀第6-9自然段，相信你一定能看到幾幅優美的圖畫。在欣賞的同時，給畫面起個合適的名字。
2、學生討論，師生交流，并擇優板書。
3、這兩幅圖中，你最喜歡哪幅圖畫？選擇你最喜歡的細細品讀，慢慢欣賞。把你認為最值得品味的詞句畫下來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
4、欣賞《鷺鷥釣魚圖》。
（1）指名讀第6自然段。
（2）作者不說鷺鷥“叼魚”，卻說它在“釣魚”，是不是作者用錯了字？如果把“釣”換成“捉”，你認為可以嗎？聽老師讀這一段，大家邊想象邊思考。
（3）你想到了什么？學生匯報，師生交流。
5、欣賞《鷺鷥望哨圖》
思考：你看到了一只怎樣的鷺鷥？
6、齊讀第8自然段，思考：鷺鷥不會唱歌，為什么不說鷺鷥本身就是一首優美的歌？
三、總結全文。
板書設計
9、鷺鷥
大小適合 色素和諧
釣魚圖 優雅 一首精巧的詩
望哨圖 悠然
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