二年級語文課文《藍色的樹葉》教學設計
學習目標：
1、 通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、 能夠正確、流利地朗讀課文。
3、 通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。
教學重點、難點：
理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，并把對話讀好！
教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件
教學流程：
課前談話
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）
問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、
等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）
表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發導入，質疑藍葉
（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
（指名回答）
（預設：怎么會是藍色的樹葉？）
師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、 初讀課文，字詞過關
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。
（生自讀課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細，那你們知道——
（1）這件事發生在（ ）課上？
出示詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。
學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？
（指名回答。預設：木字，術比木多一點）
是啊，小朋友在寫時要分清楚.。
（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。
（ppt出示句子）：
美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。
師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。
（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）
師：我們一起來讀。
師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”（ppt注紅），它在這里讀——jiāo，它的另一個讀音是——jiào，誰為jiào找一找詞語朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！
（3）（ppt出示兩幅圖畫）
師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？
（指1名回答）
A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），
師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。
（指名回答）
出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”， 什么也“惹人愛”呢？你能讀出“惹人愛“的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）
B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）
師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？
（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞
教學“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？
（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。
（師示范寫，學生描紅、書寫）
師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說
（ppt出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。
師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）
師：我們一起來讀，
師：我們再來讀讀這個詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候（ ）” 。
（指2名回答）
（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）
三、細讀課文，體會心情
1、.讀講第2、3、4自然段。
(1)ppt出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。
（生自讀）
2、指導讀第一次對話。
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
A、 師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）
a、 你覺得李麗是個怎樣的.孩子？
（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）
b、誰來做做李麗，有禮貌地問？
（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，
創設情境說話練習，ppt出示：
當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“（ ）嗎？”
當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“（ ）嗎？”
當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？
B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？
（指名回答，ppt出示林園園的話，）
a、 師生合作讀對話
師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）
師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。”
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？
（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）
指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！
C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價
3、指導朗讀第二次對話
A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——
（ppt出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？
（ppt出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）
師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B、 師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。
（課件出示李麗的話。指名讀）
（評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！）
師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？
（ppt出示課后的練習：）
現在可以把綠鉛筆借給我了吧。
（ ）吧。
C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？
（ppt出示林園園的話，指名讀）
師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕） 誰能讀出這種擔心和舍不得？
（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。
（ppt出示李麗的話）
D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。
師：我們再來體會體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話：
A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作著來讀一讀對話，旁白一起來讀。”
B、 第一組學生展示時：
理解三個“不要”。
師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？
（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
C、第二組學生展示時：
理解“還要畫小草？“
（評價：你的小問號讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？
D、師生合作讀
男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白
四、詞語回顧：
對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）
五、寫字指導：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。“鉛“字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
（1）教師范寫，
師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好三個一，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。
（2）同學臨寫
（描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。
（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。
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