二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀韻文。
2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。
3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。
4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。
教學準備：
板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》
教學過程：
一、談話導入
1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？
2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！
二、看圖識字學詞
1、（出示板畫）你們看到了什么？
2、大家剛才說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）
（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）
（2）同桌互讀互糾
（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）
（4）齊讀（抽讀詞卡）
三、創設情境，理解氣候特點
1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。
2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）
你聽到了什么的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎么樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）
3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什么？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪里了，看到了什么？聽到了什么？這么多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。
4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）
5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？
四、激發興趣，認識冬季運動。
1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這么厚，現在你最想干什么？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）
2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）
3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？
4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。
5、我們這里很少見過這么大的雪，那我們能參加些什么運動？（師相機板書）五、學寫生字
1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）
2、能讓它倆找些好朋友嗎？
3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的變化之處）
4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在于寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）
5、生描紅、臨寫
六、作業：課外拓展
搜集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇2
教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。
2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3．誦讀課文，積累詞語。
教學重點：
讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、創設情境；
上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。
2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。
二、初讀課文，學習生字
1．學生自讀。要求：
(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3) 把自己記住的字在桌子上書空。
2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。
學生會發現：
“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墻上的畫掛得不正，就是歪。
對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。
3、檢查讀書情況。
老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4、自己練讀兩遍課文。
三、細讀課文，用心品味
1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。
2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。
3、指導朗讀課文第一、二句。
4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。
課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學生討論，發表看法。
5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？
6、、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
7、練習背誦，賞讀品味。
(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀， 一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文——
課文第一句，寫寧寧是個小畫家。
課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?
課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4 我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
四、學習生字，認真書寫
1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
“灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。
“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。
“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2．學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
五、課堂小結，引申遷移
今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇3
教材說明：
《識字7》是蘇教版實驗教材二年級上冊第七單元的一個識字課。本課是看圖會意識字，是本套實驗教材編排的第三個看圖會意識字課，前兩個會意識字課出現在一年級下冊識字7、二年級上冊識字3。本課教材首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點：“亭”和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“停”；大門里有個孩子用耳朵仔細聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。課文中一首清麗的小詩，為學生提供了語言環境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。
教學目標：
1、學會本課7個生字，“側”字只識不寫。
2、看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學重點：識字、寫字
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
組織教學：
一、導入新課：
（復習前面學過的會意字）
師：今天上新課之前，劉老師要先請小朋友們猜字謎，好不好？小朋友們請看好了。
1、出示：毛筆，看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？
2、出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？
3、師做“看”的動作，學生猜讀。
師：同學們可真棒！不但讀出了這些字，還能說出原因。從這些字可以看出咱們中國的文字是多么的有意思啊。
師：那今天這節課，我們還要一起來學習一些有趣的漢字。師板書：識字7
二、新授：
（一）學習文中生字，了解會意字識字方法。
1.通過“停”字，初步了解會意字構字方法。
（師在黑板上用簡筆畫畫出小亭子）同學們仔細看黑板，看一看老師畫的是什么？（指名說：小亭子）（教師板書“亭”字）那誰能讀出這個字呢？（指名讀）再來仔細看看圖和這個字，你發現了什么？（指生說，這個字和小亭子很像。）這個小朋友真會學習。你們看，這個字多么像這座小亭子啊！我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。我們一起讀準它的音。
（教師出示“小人”卡片）同學們再看這是什么？這個人走啊走啊，走到亭子邊他不走了，（貼小人圖片）這個人和這個小亭子又組成了一個新字。（貼卡片：“停”）那你們說這個字應該讀什么呢？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）以后一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？平時你在哪兒用到過或者看到過這個字呢？（指名說）我們再來把這個字讀兩遍。
比較： “亭”和“停”
這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構字方法。
師：剛才學習的“亭子”的“亭”是用象形字學會的，“停下”的“停”是看圖根據圖的意思猜出字的讀音。老師這里還有兩個字，想一想你能不能用剛才學習“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。
請同學們仔細看圖，圖上畫的是什么？（指名說）同學們再仔細觀察一下，這只小鳥在干什么呀？對啊，這只小鳥張著嘴在叫呢！你們聽----（課件播放鳥叫聲）
猜一猜這個字讀什么？（生讀“鳴”板書：鳴）
你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。那你知道狗叫叫什么？（板書：吠）中國的漢字很有意思吧！很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。比如：獅吼、猿啼。課后你可以查一查還有哪些詞也表示動物的叫。
再來讀一讀這個字。
（投影出示：聞的圖片和字）
誰能告訴同學們圖上畫的是什么？（一個人）這個人在干什么？（教師邊問邊做出側耳聽的動作）誰能猜一猜這個字讀什么？
（學生也許會讀“聽”，老師可告訴：這個字讀聞，“聞”的一個意思就是用耳朵聽。）
（生讀 “聞”板書：聞）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）
根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。
我們學過的古詩《春曉》 “處處聞啼鳥” 中的“聞”是什么意思？“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。
3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。
師：同學們可真了不起，通過看圖、想象字的意思，就猜出了字的讀音，并且已經認識了它們。這一課還有幾個生字需要同學們認識，它們就藏在課本81頁的小詩里，請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。（生自由讀）
（投影出示帶拼音生字：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你還認識它們嗎？去掉拼音呢？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、開火車讀）
（投影出示不帶音節的小詩）你們看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀）指名學生讀。
同學們讀得真不錯，下面我們就來演一演這首小詩。
（三）指導寫字：
同學們把課文讀得這么好，相信生字也會寫得很棒。
請同學們看一下這一課的生字，左右結構的字有哪幾個？這節課我們就先來學習寫一個“停”字。“停”字是左右結構，在寫的時候要注意寫的左窄右寬，教師范寫，一邊范寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，著重強調重要的幾筆，學生先描紅，再在本上練寫兩個。“鳴”、 “深”、“但”：教師先范寫，同時讓學生仔細觀察，寫完后讓學生說說寫好這個字應該注意什么，教師強調，學生描紅，練寫，教師巡回指導。、
亭：一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，藏個小丁當。
聞：一個字真奇怪，門字里面一個耳。
鳴：口字旁加個鳥，小鳥鳴就是叫。
但：太陽升起地平線，一個人兒站左邊。
（四）課外識字拓展。
同學們這一節課學得非常認真，為了獎勵你們，咱們一起來做個猜字的游戲，好不好？
（投影出示：“明、鮮、滅、休”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）
同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。
（五）小結下課。
同學們這節課不但認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，回家后把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇4
一、教學目標
1、認識本課要求的10個生字，學習書寫“叢”“牢”“護”3個生字。
2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。
3、有節奏地朗讀拍手歌，、受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。
二、教學重點、難點
認字寫字，熟讀課文，培養保護動物的意識。
三、教學準備：
生字卡片、教學課件、兒歌視頻
四、教學過程
（一）激情導入
1、師：小朋友，我今天看誰最有精神。首先，老師想對你們說兩句話，你覺得說得對呢，就鼓鼓掌。（師示范鼓掌）第一句話是：我，是你們的好朋友！（生鼓掌）第二句話是：你們，是我的好朋友！（生鼓掌）
2、師：老師真高興，一下子就交到了這么多的好朋友！那，你們想不想也認識更多的朋友呀？（生：“想”）
3、師：好的，今天這節課呢，我們就去大自然里走一走，和動物們玩一玩！老師這有幾幅小動物的照片兒，瞧！它們出場啦！（PPT展示）你認識它們嗎？能說出它們的名字嗎？
孔雀錦雞雄鷹大雁老虎黃鸝白靈鳥熊貓
4、師：孩子們，想不想和剛才這些小動物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我們就一起來學習《識字7》。(下一張PPT.板書、帶讀課題)
（二）初讀課文
1、自由讀課文
過渡語：動物朋友一聽說我們今天學的課文和他們息息相關，都爭先恐后地要來做客呢!現在，請你打開書本122頁，手拿鉛筆，自由地讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的生字圈好，請教課文下的“小桃子”和“小樹葉”，把它讀準，多讀幾遍。開始吧!
2、同桌互讀
過渡語：（拍手示停）小朋友認真讀書的樣子特別可愛。現在蓋上書本，請問，你，找到了兒歌中的小動物嗎?(生：“找到了”)但是，剛才動物們說，孩子們只有把兒歌讀熟了，（下一張PPT）它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練一練吧！同桌一起邊拍手邊度。開始!
3、師生互讀
過渡語：（拍手示停）從孩子們喜悅的表情中呀，就知道你們很喜歡這首兒歌。老師，也喜歡著呢！想加入你們的隊伍，好不好哇？（生：“好”）你們讀第一句“你拍一”我讀第二句，一直讀完好吧？“你拍一”預備起！再來一遍，老師讀第一句，你們讀第二句。（此間，師豐富的肢體語言）
4、師：（互讀完畢）希望我們的孩子都能做保護動物的小天使！
1、自由讀生字
過渡語：孩子們，兒歌中許多的生字寶寶看到大家這么熱情，也想和你們交朋友呢！瞧，它們排著整齊的隊伍出場啦！（貼生字卡片）自由地拼一拼，讀一讀吧！
2、指名讀
過渡語：請幾位小朋友來認一認！
護孔錦鸝雀（板書：隹：zhui）帶讀”隹字底”兩遍 嬉鷹牢靈叢 (橫部帶讀)
3、齊讀（如：護字左右結構提手旁）
過渡語：剛才能站起來讀這些字寶寶的小朋友都不錯！我們現在一起來把它們讀得更準！
4、猜字謎
過渡語：這節課，老師還帶來了幾則謎語想和大家分享一下！聰明的小朋友一定能把它才出來！請看（PPT出示）
課間休
1、（舞蹈視頻）
2、頭朝左邊（30秒）此時師取下卡片
過渡語：孩子們真棒！學得這么好！現在，小動物說要獎勵大家去聽音樂會呢！全體起立。
5、開火車讀生字
過渡語：小朋友剛才認識了生字，非常不錯！可是，假如它們去掉了帽子，你真的還認識嗎？（生：“認識”）好的，火車開，火車開
1、出示PPT，齊讀生字
叢牢護
過渡語：孩子們，剛剛動物朋友告訴我們，認識的這10個字寶寶中，這3個不但要求我們會讀、會記，而且還要求我們會寫呢！先一起讀一讀吧。
2、這三個字寶寶你發現了什么特點呀？（引導生把句子說完整，“我發現了”肯定生：謝謝你的提醒）
3、生上臺書寫—集體訂正—師范寫 （肯定生：真是個勇敢地孩子） 過渡語：誰能當小老師大膽地上臺展示展示？
4、口頭組詞（組得好的詞語讓該生說個句子。自由擴詞，體現其主動性）
過渡語：小朋友，你也能給這三個字寶寶找一找朋友嗎？
5、練習書寫
過渡語：孩子們打開書本，描一個，寫兩個。
6、默寫（師說字謎，生寫出該字）
過渡語：請小朋友們蓋上書本，拿出生字本。看看我們的小朋友能不能永遠地記在心中？（默寫完畢，同桌互相檢查，全對的小朋友舉舉手）
結束語：今天啊，看來我們這節課的收獲真大！因為通過這節課的學習，我們不但記得了字寶寶，還和小動物們結下了深厚的友誼。其實，動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。（下一張PPT）它們都是我們的好朋友，而好朋友就應該互相愛護，友好相處，對不對？（生：“對”）
教學反思：
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。主要是通過拍手這種愉快的學習方式讓學生輕松地認識生字，并領悟人和動物是朋友，應該友好相處的這種理念。
識字教學是小學低年級語文教學的重點，本篇課文要認識的生字一共十個。要求會寫的生字8個。在第一課時主要是會讀、會認這10個生字，并會寫其中的3個。整個教學過程還是比較流暢，只是本問中，沒有找到訓練的點。只讓學生認識了新的偏旁，沒有讓他們想一想，除了課文中還有哪些字也帶有這個偏旁？
教學流程應該有所調整，我是先自由讀課文找出生字，再采用先多種形式朗讀課文，然后識字。學生的能力應該是逐一提高的，他們都會流利朗讀課文了還要花費多得時間去識字嗎？所以我也仔細想了想，這個流程應該是：找出生字、認識生字，然后再練讀課文。
在課堂教學中，我還認真地克服了以前存在的缺點，很少出現多余的話語和重復的問題。以后將繼續進行課堂實踐和反思，讓自己不斷地改進。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇5
【教材分析】
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
【教學目標】
1.認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養學生積累諺語的興趣。
【教學重點】認字寫字。
【教學難點】對5條諺語的理解是本課的難點。
【課前準備】
1.課件。
2.實驗用的一把筷子。
3.學生收集諺語。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、實驗質疑，導入課題
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？
3.學生自由談感受。
4.板書課題。
二、初讀課文，學習生字
1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況
（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）
（2）識記生字
熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨
形近字：焰-稻 繩-蠅
歸類識字：挑、跳、桃
三、朗讀諺語，初步體會
1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。
2.齊讀諺語。
3.體會諺語含義。
4.學生自由談體會，教師補充交流。
師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?
5.指導朗讀背誦
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（4）指導背誦（生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。）
四、拓展延伸
這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的`諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？
五、指導書寫
1.觀察發現。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。
六、作業
1.書寫生字，背誦課文。
2.把收集的關于團結的諺語摘抄下來。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
3、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學設計：
一、聯系生活實際，進入課文內容
1、小朋友，暑假里你去哪里玩過？（學生談自己的旅游經歷，教師相機糾正學生發言，并進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅游大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）
二、夯實初讀訓練，把握詞串全景
1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細：第一遍自己借助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。
2、學生自讀、同桌指讀。
3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼
4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）
5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪里玩了嗎？
（塞北、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現。
6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。
塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。
江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。
海島：這里是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這里就是海南島。
高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這里就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。
三、進入詩意境界，感受獨特風情。
過渡：這么多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據學生所說，隨機進行學習）
（一）縱馬草原，領略塞北風光
1、出示生字卡：塞，"塞"也是我們今天要學的生字，你有什么好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），讓我們一起讀好它！
2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳著？（駿馬）。出示詞語，開火車讀，師點評：你們就如同一匹匹駿馬，神氣極了！
過渡：駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。出示詞卡：秋風
指名讀，風后鼻音。師點評：你把后鼻音讀得真好。習習秋風趕走了夏日的炎熱，令人倍感舒服！
3、讓我們伴著二胡曲賽馬，揚起馬鞭，伴著秋風在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？
4、指名讀。你的感覺如何？你能帶著這種感覺來讀好這些詞語嗎？也請你讀讀這行詞語。
備用過渡：剛剛我們領略了塞北的豪情萬狀，再讓我們走進煙雨江南。
（二）拓展詩文，走進煙雨江南
1、出示江南圖，江南有粉紅的杏花，江南春季的景色更是迷人！
2、江南美如畫，令無數詩人競折腰，令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、憶江南（白居易）、江南春）學生說，配樂《江南絲竹》
憶江南：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
3、我們江南到了春節，雨水特別多，聽句，想一想雨像什么？
師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
雨像什么？指名說
有了春雨的滋潤，江南愈發生機勃勃。蒙蒙細雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉，誰能學著詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
指名讀，師點評：好個春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞澀。讓人沉醉其中！
（三）椰樹驕陽，體驗海島風情
1、出示海島風光圖片：看這就是海島，這個"島"字，出示字卡：島，誰能來教教大家？
出示象形字。編兒歌（山上有鳥）等方法。
師點評：你真聰明，有山有鳥就是島，古人就是這么造字的，這就是古人寫的島字。
2、走進海島，正值夏日，出示幾張海島圖，椰樹，驕陽等，你的眼前看見了什么？
學生練習說話。
3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。
資料：椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，剖開來，會說出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好極了！
4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那里的陽光特別猛烈強烈，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個"驕"是什么意思，請你選一選。
出示帶點字的解釋選擇。
猛烈的陽光照射著大地，就像一團團火。
所以有個詞叫——驕陽似火貼在黑板旁，積累詞語。
5、在海島，烈日當空，驕陽似火，聽著海浪聲，吃著椰子汁，好一派悠閑那！讀——
炎熱的夏日，能在這兒取得片刻清涼，讀——
（四）細數發現，謳歌冰雪高原
生：我最喜歡去高原游玩。
1、師出示：高原風光圖片，走進高原，你發現了什么？
學生練習說話
讀詞語：牦牛、冰雪、高原
2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？
生：冰是后鼻音。
師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。
指名讀
師：說到冰雪，你會想到哪些詞語？
白雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年、冰天雪地
3、在這冰天雪地中生活著一種動物叫——牦牛，誰愿意向大家來介紹一下這種動物？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷。它的奶可以做酥油，它還是耕地運輸的好幫手，被譽為"高原之舟"不怕寒冷。）
4、在那冰冷的高原上，它一點兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來夸夸它！指導學生帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串。
四、牢牢記住生字，發現韻味規律
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北草原——學生讀：駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙細雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；我們又去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們還登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、讀著這四組詞語，你有沒有什么發現？豎著看，橫著看、特產、氣候
3、真是一段奇特的韻文，讓我們一起來背一背。
4、我們的祖國如此奇異優美，誰能做一回小導游，向大家介紹一下這些地方嗎？可以選擇一處，也可以選擇多處，趕緊先和同桌練一練吧！
4、今天，小朋友們課文學得不錯，那在課文中出現的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）
五、指導寫字
1、讓我們把這三個字送進田字格。
2、塞，誰來說說這個字書寫時要注意什么？
學生，我來寫塞字，我們一起寫。
3、驕，跟老師寫。
4、島，寫時要注意什么？（山字旁，半包圍結構，島字里面藏個山，山字是扁山。里面沒藏好，一半露在外。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇7
一、教學目標
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。
二、教學重點
1、能在文中認識12個字，會寫6個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。
四、教學準備
投影片或小黑板、紅色粉筆。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激趣導入，引發情趣。
教師導語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？你們知道謎語有三千多年的歷史嗎？它可是我國文化寶庫中一朵美麗的花朵呀！也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領大家走進謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學們打開書，我們一同來讀課文。
（二）初讀課文，認讀會認字，感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
（1）出示帶拼音的生字卡片，進行集體認讀。
（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況，便于教師全面了解每個學生掌握字音情況。
（3）發現學習有困難的學生及時幫助。
（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環境之中，訓練學生正確、通順地讀文。
（三）讀議結合，師生互動，感悟謎語語言美。
1、學習第一首歌訣。
（1）請愿意當安安的同學一起來讀謎語。
（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。
（3）說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
（將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）
（4）采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來，便于學生觀察。
2、學習第二首歌訣。
（1）誰愿意當云云一起來讀謎語？
（2）說說是什么意思。
（3）投影出示謎語，請學生用紅筆標畫出謎底來。
3、學習第三首歌訣。
（1）讀謎語。
（2）直接說出謎底。
（四）再讀課文，品味謎語的智慧美。
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡這三則謎語中的哪一則？
（學生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。）
3、模仿語言，進行創造。
同學們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續編下去，也說出一兩句嗎？
（如：故事有，評書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。）
板書設計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
第二課時
教學過程：
（一）朗讀課文。
（二）為指導寫字做準備。
1、復習字音：期、反、哥、右、左、原。
2、復習與本課有關的熟字或偏旁。
（三）指導記憶字形，提高識字能力。
1、學習“左、右”兩個字。
請學生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混，可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊，右邊有條小路口。”
2、學習其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結構，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
（四）學生練習寫字。
（五）實踐活動。
請同學們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇8
教材分析：
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。
學情分析：
通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。
設計理念：
識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。
教學目標：
1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
重點：能正確地識字，寫字。
難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、
教學準備:部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重難點：
重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。
難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
教學流程：
教學內容教學方式
象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。
學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。
學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。
拓展，形聲字特點總結拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。
課間操“包”字家族兒歌加動作。
指導寫字觀察字形，教師范寫，練習，反饋。
教學過程：
一、視頻導入，調動已有識字經驗。
1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）
2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）
二、學習生字“包”。
1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）
2、學生認讀，開火車讀，齊讀。
3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。
三、學習四個形聲字，舉一反三。
四、課間操。
五、觀察字形，指導書寫
1、觀察字形。
出示“包、飽、泡”。
2、指導書寫。
“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。
提醒：關鍵筆畫寫到位。
師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。
“飽”“泡”，觀察“包”的變化。
提醒：包變窄互謙讓
師范寫，生描紅。
3、自評，互評，展評交流。
板書設計：包 飽 泡
形聲字
第二課時
課時目標：
1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點及突破：
重點：正確、有感情地朗讀兒歌。
難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件
教學流程：
教學內容教學方式
復習導入加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。
學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習說話。
學寫生字教學指導書寫“吐”。
教學過程：略
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇9
（一）、創設情境，談話導入
1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！
2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）
（二）、由圖入境，學習兒歌
過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？
1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。
2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。
3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。
3、齊讀韻文。
4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。
5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）
如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。
（三）、合作交流，自主識字
1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！
2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。
3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。
4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？
“峰”，與山峰有關，山字旁的。
“影”美麗的景色像彩虹般美麗。
“駱”“駝”都是動物類的。
原來，找到構字規律能更快記住生字。
5、瞧，這里有一個（出示“碧”）
（1）認識他嗎？一起讀。
（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）
（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）
（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。
6、（出示：架、廊）
（1）誰來讀好他。
（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）
（3）誰來給他們編編字謎？
7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。
（四）、分析字形，指導書寫。
1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”
2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？
3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？
（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）
（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？
（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空。
（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。
4、指導“駱”“駝”的書寫。
（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇10
教學模式：
（1）創設情境，導入新課
（2）播放課件，整體感知——觀察畫面，認識偏旁，建立聯系。
（3）引讀詞串，認讀詞語——看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯系。
（4）連詞成篇，熟讀能誦——整體誦讀，強化感受
（5）巧記字形，工整書寫——拓展閱讀，鞏固識字
理論依據：
識字是是閱讀和寫作的基礎，識字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。由于兒童的學習興趣對識字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學生融入自己的再造想象，調動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松愉快，記得牢固扎實。由此，在輕松愉快的情境中聯系生活實際去對漢字進行記憶是低年級學生進行識字教學勢在必行。
課時目標：
1、學會本課4個生字“鷗、鵑、雕、雁”，認識了解6種鳥。
2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。
3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。
4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。
教學準備：學生課前查找有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。
教學過程
一、激趣導入
談話：今天老師給大家帶來幾個古代的朋友，（出示古文字——還認得它們嗎？老師再出示幾個——
有些漢字很奇妙，不用說話就能猜出來，因為很像。今天就讓我們一起走進識字的大門。
二、歸納識字，滲透字義蘊含的文化
學習第一行詞串：烏鴉 海鷗 杜鵑
1。趣味引入
師：世界上生活著各種各樣的鳥，（貼圖——鳥）。有的鳥有優美的嗓子，有的鳥有非常漂亮的羽毛，有的鳥雖然沒有好嗓子，沒有漂亮的羽毛，但卻能為人類做貢獻，今天我們一起來認識一下，數三聲請它們出來。3、2、1（出示課件圖片——烏鴉、海鷗、杜鵑）
過渡：小朋友們，這三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（借助拼音，讀準字音，讀通詞串。）
2。談話了解詞義。
⑴烏鴉（出示烏鴉圖片）
①你是怎么知道這是烏鴉的？“烏”表示它的羽毛是黑色，它喜歡吃害蟲、腐肉，所以人們又稱它“清道夫”。（學生介紹，教師補充：“烏鴉反哺”的故事，教育學生孝敬父母。）
②你們喜歡烏鴉嗎？想和它做朋友嗎？指名讀，齊讀。
⑵海鷗（出示海鷗圖片）
①為什么你想和海鷗做朋友？指名讀。
②你在哪里見過它？海鷗的外形最吸引你的是什么？海鷗有了這對長長的、有力的翅膀，才能在波濤洶涌的大海上自由都飛翔。飛行時候發出“嘔嘔”的聲音，它是海港清潔工，是海上氣候預報員，）
③誰來贊美善于飛翔、持之以恒的海鷗？指名讀，齊讀。
⑶杜鵑（出示杜鵑圖片）
①你想認識的這位朋友很熱情，它想和你說說話。（師模擬杜鵑的叫聲——“布谷、布谷”）
②誰想和它做朋友？指名讀。大家一起來和它打個招呼吧！齊讀。
③誰能把這位杜鵑朋友介紹給大家？（學生介紹，教師補充——其實“杜鵑”還是一種花的名字（出示杜鵑花），所以杜鵑的“杜”是“木”字旁。）
④發揮想象練說：
杜鵑在（干什么）。
杜鵑在（哪兒）（干什么）。
（ ）的杜鵑在（哪兒）（干什么）。
3。（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三只鳥朋友聚在一起了，誰來讀一讀？我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？指名說。（帶有“鳥”字旁）（板書——鳥）
小結：帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。還學過哪些帶有“鳥”的字？
三、演繹識字，傳承部首積淀的文化
學習第二行詞串：麻雀 老雕 大雁
過渡：小鳥們感受到朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了好朋友可羨慕啦！它們也想和你們做朋友，歡迎嗎？
1。看圖學詞語
（出示圖片）瞧，它們來啦！
⑴誰能用響亮又準確的聲音來歡迎它們？指名讀。
⑵大家和這些小鳥們熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（自讀，指讀，齊讀。）
2。學習隹字旁
過渡：鳥朋友聽到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。
⑴請你看一看“雀”“雕”“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字“隹”，貼圖）
⑵師領讀隹字旁（注音：zhuī）
⑶我們認識了“鳥”“隹”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？
同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（板書：在“鳥”“隹”字旁中間畫上？）
3。結合圖片與介紹，揭示隹字旁的特點，以及“隹”與“鳥”的區別
過渡：麻雀、老雕、大雁說，你們光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要更進一步了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。
⑴誰來做“小動物學家”，簡單介紹一下它們？（指名說，教師補充）我們能從排著整齊隊伍的大雁身上學到什么？（填空練習說話）
⑵結合圖片引導，你發現了什么？（指名說）
我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，那帶有隹字旁的鳥有什么不一樣呢？（隹——表示短尾巴鳥，帶隹字旁的字一般也是短尾巴的，它們的尾巴和帶有“鳥”字旁的鳥不同。）查字典——“隹”字部的字你熟悉的有哪些？（難集雅 雀 雕 雁 焦 準） 讀一讀
師：這些字表面看跟鳥沒有關系，事實上有些字還是跟鳥有關的，如剛出生的鳥叫“雛”，野雞叫“雉”，雞有“雌”“雄”
看看“隹”“鳥”這兩個字是怎么演變來的
四、誦讀韻文，拓展延伸
過渡：（整體出示6個詞語）大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！
1。整體讀韻文
自讀，指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。
2。說話練習
今天我們認識了這么多的鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？
出示填空練習：
大自然中生活著各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿。
同桌互說，指名說，師生共同評價。
五、指導書寫
過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們
1。出示生字：鴉 杜 雕 雁 （齊讀）
2。根據學生實際教師指導書寫
這幾個字中，你會記哪個字？（隨機講解指導）
①鴉：出示“鴉 鷗 鵑”三個字，鞏固鳥字旁，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）
②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片），杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花的名字（聯系木字旁）
③雕：左右結構，注意“隹”的單人旁的豎寫得長些。
④雁：（形聲。從隹（ zhuī），從人，廠（ hǎn）聲，隹，短尾鳥。廠，石山之涯巖，也有表意作用。本義：鳥名）（聯系大雁飛行的特點）它們飛行時有時排成“人字形”，有時排成“一字形”。出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁（兩個單人旁和隹字中的四橫）。
3。哪個字需要老師示范寫？觀察動畫演示生字的筆順。根據學生需要指導。
4。學生描紅，臨寫，師巡視指導。
六、總結全文
同學們，鳥的王國里還有許多的鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有鳥字旁和隹字旁的這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多的帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友。
課后作業：收集帶有各種鳥的名字的成語，讀一讀了解意思，看誰能成為成語之王
識字 8
鳥：鴉 鷗 （杜）鵑
隹：雀 雕 雁
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇11
教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
初步了解形聲字的構字特點。
教學過程：
一、 談話導入
同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學習詞語。
當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學生齊讀）
六、 學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
二年級上冊語文識字學詞學句的教學設計 篇12
【教學目標】
1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
【教學重、難點】
1、讓學生了解形聲字構字的特點。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學過程】
一、教學“包”字。
1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？
2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀
3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）
（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現漢字音、形、義的統一性。）
5、學生書空，描紅。
6、誰能用“包”字組詞？
（1）這就是與小朋友關系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。
（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）
（4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。
（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。
7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸）指名讀，貼在黑板上。
（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）
二、學習四個形聲字
1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。
（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）
（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學“飽”字
（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關，所以它是“饣”）
（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）
（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。
（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）
（5）學生書空、描紅。
3、講解“炮“字
（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮著重要的作用。
（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）
（設計意圖:通過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）
（1）自學“泡”字
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。
師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）
師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）
生：書空，描紅。
（2）自學“苞”字。
生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關，所以是“艸”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）
生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）
7、大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。
8、其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，并主動承擔學習的責任。）
8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）
三、學習兒歌
1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓練語感
1、看到小朋友這么愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）
2、師拍手打節奏，全班跟著老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）
3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！
4、教學“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？
表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）
3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）
師總結：通過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。
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