關于三年級年月日教學設計
教材簡析：
年、月、日是人們生活中常用的時間單位，但對小學生來說較為抽象，不易 理解。學生已經掌握了有關時、分、秒等較小的時間單位，并通過學校學習、 過節假日、看電視及其他實際生活，積累了年、月、日方面的感性經驗，相對 已形成了較長的時間觀念。教材先借助情境圖中的數學信息，引導學生提出問 題，學習有關年、月、日知識及平年、閏年的基本含義以及相互關系。教材還 介紹了平年、閏年的判斷方法。學生學會年、月、日的知識后，能幫助學生更 好的學習與生活，不斷提高自身的素質。因此，認識年、月、日具有非常大的 實用價值。
教學目標：
1、結合學生的生活經驗，認識時間單位：年、月、日,并了解它們之間的關系。
2、經歷觀察、猜想、推理等探索過程，在解決問題的過程中，能進行簡單 的、有條理的思考。同時，受到科普教育。
3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高數學素養。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
談話：同學們，今天老師很高興能和大家一起上課，老師想記住今天這個特殊的日子，誰能告訴老師今天是幾月幾日？
預設：2014年3月19日（隨機板書）
追問：看一下，這個日期中包含哪些時間單位？
預設：年，月，日
揭示課題：今天我們就一起來學習有關年、月、日的知識。
二、合作探究，建構概念
�。ㄒ唬┏醪礁兄暝氯盏挠嘘P知識
追問：那關于年月日你都知道哪些知識？
預設：（1）一年有12個月；（2）一年有365天；
過渡：同學們知道的可真不少，那是不是像同學們說的這樣呢，今天我們就一起來研究一下。
談話：同學們想一想，也可以借助手中的年歷卡來研究，你能發現哪些與年月日有關的知識呢？可以把你的發現寫一寫，記一記，然后在小組中交流一下。 學生獨立探究、交流，教師巡視，關注學生的發現。
�。ǘ﹨R報交流年月日的有關知識
談話：誰愿意和同學們分享一下你的發現？
1.一年有12個月
預設：一年有12個月。
追問：你是怎么知道的？
預設：數一數就行了。
再問：其他同學的年歷卡呢？一年有多少個月？都是12個月嗎？（是）那老師就寫在黑板上了（隨機板書：一年有12個月）
2.31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
預設：①學生可能說不全，這時教師追問：誰還有不同意見？引導學生把月份說全了。
�、趯W生有可能說全了，追問：有不同意見嗎？你們的年歷卡上這些月份也都是31天嗎？
�、蹖W生有可能因為緊張或其他原因說錯了，追問：好好看一下，是嗎？
談話：通過同學們剛才的回答我們知道了，這些月份每個月都有31天，那還有不同的情況嗎？
3.30天：4月、6月、9月、11月
引導學生交流有30天的月份有4月、6月、9月、11月。
談話：這些月份每個月都有30天，還有不同的情況嗎？
4.2月有28天或29天
追問：嗷，2月還有兩種情況呀，那你能具體說說2月有28天的是哪年嗎？29天的呢？
其他同學手中的2月有28天的是哪年？29天呢？
教師隨機統計在表格中。
小結：看來年份不同，2月份的天數也不一樣呀。有的年份中2月份是28天，有的年份中2月份是29天。
談話：有的月份有31天，有的有30天，有的有28天或29天，還有其他情況嗎？（沒有了）那也就是說只有這三種情況。
小結：同學們真了不起，通過自己的觀察比較，總結出了有關年月的這么多知識，太厲害了！讓我們把掌聲送給自己吧。
�。ㄈ⿲W習大月、小月的有關知識
談話：通過大家剛才的齊心協力，我們知道了，一年中有31天的.有這些月份，有30天的有這些月份。為了說起來簡單，我們把一年中有31天的這些月份稱之為大月，有30天的這些月份稱之為小月。快來數一數，大月有幾個月，小月呢？ 談話：哎，這里還有一個2月該怎么辦？它是大月還是小月呢？因為2月有時候28天，有時候29天，它比較特殊，那我們就把它叫做特殊月吧。
談話：我們認識了大月小月，現在再想一想一年中大月有哪些月份？小月有哪些？想清楚了嗎？真想清楚了？那我們做一個小練習，檢測檢測大家是不是真想清楚了？敢接受挑戰嗎？
下面老師來報一些特殊的節日，大家來判斷這些節日所在的月份是大月還是小月？判斷好了站起來搶答就行了。準備好了嗎？
6月1日兒童節，9月10日教師節，3月12日植樹節，10月1日國慶節，5月1日勞動節，2月14日情人節
談話：對，2月既不屬于大月，也不屬于小月，它是一個特殊的月份。
談話：同學們，老師能問一下嗎？剛才你是怎么記憶大月有哪些月份，小月有哪些月份的？
預設：死記硬背。
談話：老師這里有簡單的記憶大小月的方法，而且記住后不容易遺忘，想知道嗎？ 課件出示歌謠：
一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十天；平年二月二十八。
談話：臘月和冬月是農歷中對十二月和十一月的稱呼，但是為了讀起來押韻，讀起來朗朗上口，所以在這里用臘代替公歷中的12月，冬代替公歷中的11月。 談話：同學們，你們覺得用歌謠記憶大小月的方法怎么樣？
小結：是呀，朗朗上口的歌謠可以幫助我們學習，同學們在學習中也可以把所學的知識編成歌謠或者順口溜，幫助我們記憶。
�。ㄋ模⿲W習平年、閏年的有關知識
談話：剛才有同學說一年有365天，是這樣嗎？我們一起來算算看。
�。ㄕ勗挘和ㄟ^剛才的學習我們知道了一年有12個月，而且每個月有多少天，那根據這些你能求出什么？）（預設：一年有多少天？）（談話：那現在你就來計算一下吧）
預設：①把每個月份的天數加起來
②31×7+30×4+28=365
31×7+30×4+29=366
追問：為什么一年的天數還不一樣？
小結：對，因為2月份的天數不同，所以一年的天數也就不一樣，有的時候是365天，有的時候是366天。那我們就把二月份有28天的年份叫做平年，二月份有29天的年份叫做閏年。
談話：通過剛才的計算我們知道了，平年有多少天？閏年呢？
談話：同學們，平年有365天，閏年有366天，那怎樣才能知道哪一年是平年，哪一年是閏年？
預設：看年歷。
追問：怎么看？能具體說一說嗎？
預設：看2月份的天數，是28天的就平年，是29天的就是閏年。
質疑：看年歷，這是個不錯的方法。可是如果我們手邊沒有年歷，又該怎么辦？ 預設：看看有沒有什么規律？
談話：那我們就來看看，是不是有規律呢？
談話：這是剛才同學們統計的你手中不同年份2月份的天數，我們再一起看看，你有什么發現？
預設：每隔3年一個閏年；每4年中就有一年是閏年。
追問：猜猜平年、閏年可能和數字幾有關？
追問：會和4有什么關系呢？自己試試看？
預設：無論是加上4還是減去4都會一年比一年多1。
追問：為什么？
明確：一年比一年多1，所以加上或減去同一個數，還是會多1。
質疑：這樣也看不出平年和閏年有什么不同呀？
談話：除了加減之外，我們再來看看乘除。這是老師將不同年份的數字乘4后的結果？有發現嗎？
那我們再來看看不同年份的數字除以4后的結果？有發現嗎？
預設：閏年年份除以4的商沒有余數，平年年份除以4的商有余數。
�。A設：學生可能會說出整除，不能整除，師緊接著追問：什么叫整除？或者問：被整除有什么特征？）
小結：那也就是說，年份除以4的商沒有余數的就是閏年；有余數的就是平年。 年份除以4的商沒有余數的，在數學上我們就說這些年份是4的倍數，那有余數的就不是4的倍數�，F在我們研究的是公歷年份，我們就說公歷年份是4的倍數
的是閏年，不是4的倍數的是平年。
過渡：現在你會判斷一個年份是平年還是閏年了嗎？我們來試一試吧？你能根據計算結果判斷下列年份哪些是閏年，哪些是平年嗎？說明理由。
談話：大家都認為1900年是閏年嗎？老師正好找到了1900年2月份的月歷，我們看：2月份有多少天？
設疑：2月份是28天應該是平年呀，可我們剛才判斷的是閏年，難道說我們發現的規律有問題？
過渡：來看一下數學小博士是怎么說的吧，誰起來大聲地讀給大家聽一下。 談話：讀了小博士的話，你知道怎樣判斷1900這樣的整百年份是平年還是閏年了嗎？
預設：必須是400的倍數才是閏年。
現在我們再來判斷，1900年是平年還是閏年，該怎樣列式計算？
預設：1900÷400
談話：同學們，現在如果給你一個年份，你能說一下該如何判斷它是平年還是閏年嗎？
預設：如果是整百年份，必須是400的倍數；如果是普通的年份，只要是4的倍數就行。
小結：對，公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。但如果公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。
三、鞏固拓展，深化概念
談話：剛才大家學了這么多的知識，那學習知識就是為了應用的，現在敢不敢接受老師的挑戰？
（一）火眼金睛辨對錯。
1. 每年都有365天。
2. 小華說：“爸爸要在6月31日去北京出差�！�
3. 2000÷400=5。所以，2000年是閏年。
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小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？
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小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。猜一猜他是哪一天生的？
追問：他出生的那年是平年還是閏年？
四、回顧梳理，總結提升
談話：通過剛才的學習，我們學到了很多知識。那對于年月日，大家還有哪些想問的問題？
預設：（1）為什么二月份的天數最少？
�。�2）公歷和農歷是怎么回事？
談話：老師知道大家肯定還有很多問題，有很多想知道的，那課下你可以與你們的老師交流一下，也可以回家和爸爸媽媽探討一下，當然，你也可以應用網絡百度一下，好嗎？
談話：通過本節課的學習，你有什么收獲？
小結：其實，還有比年更大的時間單位呢，比如說年代、世紀。課后大家可以查閱資料進行研究。
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