價值與價值觀教學設計

時間：2021-03-21 08:25:07 教學設計我要投稿

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　　【學情分析】

價值與價值觀教學設計

　　1．學生學習基礎分析：

　　學生學習了前三單元的哲學知識，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對辯證唯物主義歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

　　2．學生能力分析：

　　高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，協調合作能力。

　　3．學生心理分析：

　　學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

　　1.教法：

　　(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。 (2)通過學習先進人物的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。

　　(3)師生共同設置教學情境，開展學生的探究活動，采取課堂辯論、討論等形式，進一步理解價值觀的導向作用，樹立奉獻意識。

　　2.學法: 自主自學、合作探究

　　【課標要求】本框題教學內容是貫徹新課程標準4.11規定的“識別事實判斷與價值判斷的表現，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用”的要求。【教學目標】知識與技能：

　　1.識記價值和價值觀的含義；

　　2.理解人的價值及評價人的價值的'標準、價值觀的導向作用；

　　3.使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。過程與方法：

　　1.聯系實際，通過師生探討來分析說明人的價值在于創造價值和對社會的貢獻； 2.匯集實例，運用辯證的觀點和方法，分析價值觀的導向作用。情感態度價值觀：

　　通過學習使學生認識人和物的價值之不同，就在于人能夠創造價值，只有在勞動和奉獻中才能夠實現自我，滿足自我需求。承認奉獻著的人生才是有意義、有價值的，這是學習這一課后應有的重大收獲。

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