認識負數獲獎教學設計

時間：2022-08-17 22:53:32 教學設計我要投稿

相關推薦

認識負數獲獎教學設計精選

　　篇一：蘇教版《認識負數》教學設計

　　教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第1～2頁及練習一中的1-6。

認識負數獲獎教學設計精選

　　教學目標：

　　1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表示方法。

　　2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

　　3、體驗數學與日常生活密切相關，激發學生對數學的興趣。教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。

　　教學難點：生活中正負數的應用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、初步認識負數，教學讀寫方法

　　1. 游戲引入

　　師：同學們喜歡玩游戲嗎？

　　生齊：喜歡。

　　師：剪子包袱錘玩過嗎？

　　生：玩過。

　　師：那我們也來玩一玩，不過是有規則的。

　　課件出示：同桌的2個同學玩4次，把自己的輸贏的結果記在心里。

　　生玩游戲，教師和其中一生一起玩。

　　師：請幾個同學來說一說輸贏情況。

　　生1：我贏3次，輸1次。

　　生2：我贏4次。

　　生3：我贏1次，輸3次。

　　生4：我贏2次，輸2次。

　　“數學是好玩的。”好玩是學習數學的起點，也是提高課堂教學有效性的基礎。把抽象、枯燥的數學知識變得有趣是一種教學智慧。本節課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的'意思，為學好負數的意義做好鋪墊。]

　　2．初識負數

　　師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢？

　　生1：就在2前面寫一個輸。

　　生2：在2前面畫一個“╳”。

　　生3：在2前面畫一個哭臉。

　　生4：在2前面加一個“―”。

　　生5：在2前面畫一個烏云。

　　生??

　　師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，在這幾種方法中哪一種方式既簡便，又有咱們數學的特點呢？

　　生：用“―”表示。

　　師：你的想法和科學家一樣。在生活中除了贏和輸是相反意義，還有哪些是意思相反的呢？

　　生1：收入和支出。

　　生2：轉進和轉走。

　　師：現在咱們也來用一用這種方法，記錄下面兩句話，指名兩個同學到黑板前面寫。

　　課件出示：爸爸這個月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費200元，可以記作（）。

　　糧店運進大米60噸，記作60，運出12噸，記作（）。

　　3．讀負數

　　師指著黑板的兩組數據：2、1500、60和-2、-200、-12這兩組數有什么不同？

　　生：2、1500、60這三個數是我們以前學過的數。

　　生：-2、-200、-12這三個數前面都有一個減號。

　　師：“-”在這里可不是減號了，叫負號，那我們把-2、-200、-12就叫做負數。這個-2就讀作“負二”。

　　師：后面兩個負數誰讀的？

　　生讀后面兩個負數。

　　師：有負就有正，像2、1500、60就是正數，負數前面有一個“-”，那么正數前面也有個“+”，人們為了簡便，正數前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”，后面兩個正數誰來讀？

　　生讀后面的兩個正數。

　　師：正數前面的正號能省略，負數前面的負號也能省略嗎？為什么？

　　生：不能省略負數前面的負號，負號去掉就沒有辦法與正數區分啦。

　　4．寫負數

　　師：我們已經會讀正、負數了，那你們能寫幾個正、負數嗎？指名兩生到黑板上各寫5個正、負數，其他同學在本子上寫。師：請幾個同學將自己寫的正負數讀給大家聽一下。

　　2-3名同學讀自己寫的正負數）

　　師：如果時間允許的話，你還能寫多少個正負數。

　　生：無數個。

　　師：那也就是正數和負數都有無數個。（師在黑板上寫正負數的后面加??并畫上集合圖）

　　[利用學生隨意寫的5個正數和5個負數，引導學生思考，如果有足夠的時間讓你繼續寫下去會怎么樣？讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。]

　　5．練習

　　先讀一讀，再把這些數填入相應的圈內。

　　-5+268 -40 -120 +103

　　正數負數

　　二、介紹負數的產生史

　　師：同學們都會讀、寫負數，那你們知道負數是哪個國家發明的嗎？想知道嗎？

　　生：不知道，想。

　　師：播放“負數的歷史史料”

　　師：聽了這段話，你們有什么感受？

　　生1：我為中國人感到驕傲。

　　生2：我覺得中國人很了不起。

　　生??

　　師：是啊，我們作為新時代的學生更??

　　生：我們應該好好地學習，將來好報效祖國。

　　[在學生會讀、寫負數之后，向學生介紹“你知道嗎？”使學生認識到負數的產生與人類社會的發展密切相關，是人類在勞動與生活中創造了負數，使學生感受到中國勞動人民的勤勞與智慧，同時產生一種作為中國人的自豪感，對學生進行了愛國主義教育。]

　　三、感知生活中的正數和負數。

　　1．學生列舉生活中的負數。

　　師：生活中你在哪些地方見過負數？

　　篇二：《認識負數》教學設計

　　一、教學內容：

　　負數的意義。（課本123—125也得例1、例2）

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：使學生認識負數，理解負數的意義，學會讀寫負數，并能用負數表示相關的量。知道0既不是正數，也不是負數。

　　2、數學思考：通過教學，培養學生的初步分析能力，初步建立

　　負數的概念。 3、問題解決：通過正數、負數的學習，培養學生應用數學知識

　　解決實際問題的能力。

　　4、情感與態度：從實際問題引入正數、負數，然后通過實例鞏固，感知數學知識來源于生活，應用于生活。

　　三、重點、難點與關鍵：

　　1、教學重點：理解負數的意義，初步建立負數的概念。

　　2、教學難點：使學生認識負數，理解負數的'意義，學會讀寫負數，并能用負數表示有關的量。

　　3、教學關鍵：使學生認識負數，理解負數的意義，學會讀寫負數，并能用負數表示有關的量。

　　四、教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程；

　　（一）游戲導入，課件展示，生活實例導入。

　　1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現象。

　　2．課件展示：搜集的天氣預報視頻。根據天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。

　　(二) 聯系生活實際，學習新知。

　　1、教學例1

　　（1）負數的產生：課件展示，通過天氣預報的介紹，引出負數。

　　① 聽：聽天氣預報是怎樣播頌的。（板書：零下3度 1度） ② 看：讓學生觀察屏幕上是怎樣寫的。（板書：-3℃ 1℃） ③ 讓學生試讀-3℃，教師借機介紹“-”是負號，強調不是減號，并說明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號，強調不是加號，“+”可以省略不寫。

　　（2）強調溫度的記錄以0刻度為標準。

　　① 課件展示:在溫度計上標出0刻度。并引導學生標出-3℃ 、1℃，并說其原因。

　　② 試一試：學生試著標出-5℃ 、+5℃溫度計，進一步強調溫

　　度的記錄以0刻度為標準。

　　（3）鞏固練習:

　　① 完成課本123頁的試一試。

　　② 課堂活動第一題。

　　先讓學生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學生找出

　　那個城市最冷，找出那個城市最暖和。進一步加深正、負數的認識。

　　2、教學例2，深入理解負數。

　　（1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對珠穆朗瑪峰你了解些什么？

　　（2）介紹海平線。

　　（3）我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？

　　（4）大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

　　交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　（5）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的

　　（三）小組討論，歸納正數和負數。

　　1、小結歸納：

　　（1）師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以

　　用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？課件出示。

　　（2）學生交流、討論。歸納出正負數概念。

　　（3）提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發表

　　意見。

　　（4）讓學生各寫出三個正數和三個負數。并說出寫的這個數

　　是想用來表示什么的？

　　（5）小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，

　　0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。

　　2、出示“你知道嗎?——中國是最早使用負數的國家”。

　　3、模仿練習。課本124頁試一試。

　　4、發散練習：課堂活動第二題。

　　（四）聯系生活，通過練習了解負數在生活中的應用。

　　討論生活中的正數和負數

　　1、出示存折讓學生講講表示的是什么意思。

　　2、電梯圖上的負數。課堂小結。

　　（五）課后延伸

　　結合自己學校、家庭生活中的情況，搜集有關負數的資料，并把搜集的數據記錄下來。

　　（六）板書設計

　　零下3度 -3℃“-”是負號

　　1度1℃（或+1℃）“+”是正號，“+”可以省略不寫。正數：（……）

　　負數：（……）

　　0：即不是正數，也不是負數

　　篇三：認識負數的教學設計及教學反思

　　教學目標：

　　1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

　　2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

　　3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

　　教學重、難點：負數的意義。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）

　　二、教學新知

　　1．表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

　　① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　（3）展示交流。

　　2．認識正、負數。

　　（1）引入正、負數。

　　談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：

　　6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

　　3．聯系實際，加深認識。

　　（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

　　（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

　　① 同桌交流。

　　② 全班交流。根據學生發言板書。

　　這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：? ?）

　　強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

　　4．進一步認識“0”。

　　（1）看一看、讀一讀。

　　談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

　　哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳： 12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

　　（2）找一找、說一說。

　　我們來看首都北京當天的.溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？

　　現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）

　　說一說，你怎么這么快就找到了？

　　（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

　　（3）提升認識。

　　請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

　　在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。） “0”是正數,還是負數呢？

　　在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

　　（4）總結歸納。

　　如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：

　　（完善板書。）

　　5．練一練。

　　讀一讀,填一填。（練習一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？

　　根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。

　　7．負數的歷史。

　　（1）介紹。

　　其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

　　“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”

　　（2）交流。

　　簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？

　　三、練習應用

　　今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。

　　課件逐一出示:

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

　　4．表示時間。（練習一第3題。）

　　5．