《澳大利亞》教學設計與反思

時間：2021-03-18 14:50:23 教學設計我要投稿

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《澳大利亞》教學設計與反思

　　篇一：澳大利亞教學反思

《澳大利亞》教學設計與反思

　　在“澳大利亞”這節課的教學中，應貫穿給學生人地協調發展的觀念，課堂教學的最終目的是促進學生發展，通過學習，學生在知識方面有所收獲，但學習方法的掌握更為重要回想這節課做得較好的地方有：

　　1、新課導入的效果明顯。

　　以澳大利亞特有動物袋鼠、著名景觀悉尼歌劇院、澳大利亞的羊等圖片展示引起學生的興趣，導入新課。

　　2、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注群體的學習參與程度，注重參與面。

　　3、課件的設計符合學生的年齡特征

　　七年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果非常好。

　　當然，課后仍然感到有許多不足之處：

　　1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

　　2、在拓展學生視野方面做得不夠。

　　3、課后結尾時，小結本節課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。

　　4、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。

　　“騎在羊背上的國家”這一部分內容是本節課的教學重點之一，而我的處理很不恰當，課后想了一下覺得應該運用澳大利亞的氣候分布圖，澳大利亞農牧業分布圖等，設計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞農業分布與地形氣候的關系。進而分析出澳大利亞養羊業發達的原因。

　　通過這節課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。

　　篇二：澳大利亞教學反思

　　澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區和國家第四節內容，澳大利亞屬于區域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

　　導入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導入新課。

　　講授新課：

　　1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注學生的學習參與程度，注重參與面。

　　2、課件的設計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果比較好。

　　3、最后進行歸納總結。

　　本節課最大的優點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發揮。教學思路清晰，知識點聯系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發現問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。

　　本節課的不足：

　　1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

　　2、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。

　　3、教學內容容量應結合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發學生學習地理的興趣。

　　篇三：澳大利亞教學設計與反思

　　教學目標

　　1、在地圖上找出澳大利亞及其相鄰的大洲、大洋，說出澳大利亞的地理位置。

　　2、能記住澳大利亞的幾種特有動物，并能運用地圖簡單分析澳大利亞特有動物的生存原因。

　　3、運用地圖和資料說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

　　4、了解澳大利亞主要的產業部門，簡單分析它被稱為“坐在礦車上的國家”的原因。

　　5、運用地圖說出澳大利亞人口的分布特點。在地圖上找出并記住首都：堪培拉；城市：悉尼、墨爾本。教學重難點：澳大利亞特有的自然環境；澳大利亞人口的分布與自然環境的關系。

　　教學方法主要以學生自主學習為主，主要運用討論法、綜合分析法等。

　　教學準備動物、國徽圖片，大陸漂移圖，澳大利亞地形圖、氣候圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　自主學習澳大利亞的特有動物多

　　請同學說一說澳大利亞有哪些特有的動物？自學P73 “世界活化石博物館”部分內容回答。

　　1、澳大利亞有哪些特有動物？

　　2、圖二是澳大利亞的國徽，上面的兩種動物是什么？

　　二、學習新課，探究成因。

　　提問：國徽上為什么做上了活潑可愛的動物標記？為什么澳大利亞會有這樣原始古老的動物？首先我們來看一下澳大利亞的地理位置。

　�。ㄒ唬┪ㄒ华氄家粔K大陸的國家

　　1、讀圖澳大利亞在世界中的位置，分析回答：澳大利亞的位置特點

　　①在圖上填出太平洋、印度洋、亞洲、南極洲。

　�、诖┻^澳大利亞的重要緯線是什么？它穿過澳大利亞的什么部位？

　　2、讀圖二 “大陸的漂移”回答：

　　①為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？

　　②澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？

　　③澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？

　　④實際上，長期處于孤立的大陸，不僅僅是澳大利亞，還有南極大陸。為何南極大陸沒有那么多的特有生物呢？

　　3、澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，閱讀課本材料，體會“世界活化石博物館”的真正含義。

　　4、歸納：澳大利亞獨占一塊大陸與特有動物多有什么聯系呢？

　�。ǘT在羊背上的國家

　　澳大利亞是世界上擁有羊最多的國家。為什么會有那么多的羊呢？羊產業為什么這樣發達？

　　閱讀課本內容，思考并回答

　　1、為什么澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”？

　　2、澳大利亞的的農業生產有什么特點？為什么？

　　3、澳大利亞有哪些重要的農牧產品？

　　4、讀圖“澳大利亞地形圖”、

　�。�1）在圖中找出大分水嶺、墨累河、澳大利亞大盆地、北艾爾湖

　�。�2）以上地理事物分布在澳大利亞的什么部位？

　�。�3）澳大利亞的地形東、中、西有什么差異？

　　5、讀圖“澳大利亞氣候圖”

　�。�1）找出南回歸線，看看它穿過的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置；

　�。�2）找出澳大利亞有哪些氣候類型？

　　6、以小組為單位思考討論以下問題：

　�、偌偃缒闶前拇罄麃喌哪翀鲋�，從地形、氣候兩個因素考慮，你會把牧場建在何處？

　�、诩偃缒闶前拇罄麃唽ν赓Q易總公司的經理，你們公司出口的羊毛、小麥主要來自何處？

　　（三）坐在礦車上的國家

　　我們明白了人們將澳大利亞比做“騎在羊背上”的國家，但有人又將它比做“坐在礦車上”的國家，又是怎么回事呢？

　　（一）讀課本活動、資料和圖，回答：

　　1、澳大利亞的礦產資源有什么特點？

　　2、有哪些主要的礦產？

　　3、鐵礦主要分布在哪里？

　�。ǘ┳x課本內容第一、二自然段回答：

　　1、除“世界或化石博物館”和“騎在羊背上的國家”外，澳大利亞還有什么稱號？為什么？

　　2、澳大利亞有哪些支柱產業？

　　三、主要城市和人口分布

　　200多年前，英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發展農牧業和工礦業。請思考：假如是你，會把城市建在哪里？說出為什么。（結合澳大利亞氣候圖。）

　　（一）讀圖、課文有關段：

　�。�1）找出澳大利亞的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨爾本。

　　（2）澳大利亞的城市和人口分布有什么特點？

　　四、學習效果檢測（略）

　　教學反思

　　本課容量大，涉及的問題多，難度也較大。但由于課前準備充分，圖片、地圖、插圖、板書板圖的合理運用，大大激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發揮。教學條理清晰，銜接自然流暢，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養學生細致、敏捷的觀察力，從地圖中自己學習知識，發現問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構，用問題解決模式完成新課標的要求。這正是培養學生將知識運用于實踐的能力，也是學生比較欠缺的。

　　由于本節只選取了四個內容重點學習，因此很容易讓學生記住澳大利亞的典型特征，如本節學習中也補充了近年來服務業已超過農牧業和工礦業，但難以讓學生對國家形成全面的認識。另外，要讓學生保持旺盛的學習熱情而持續地學，除了教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬松的學習氣氛外，還需要教師的較扎實的教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想引領。

　　篇四：澳大利亞教學反思

　　六月三日，有幸參加了旗教研室組織的全旗地理教師基本功比賽，通過抓鬮抓到了第一個講課，課后感觸頗多。從總體上看，我完成了教學任務，貫徹了新課標倡導的學生“自主學習、合作學習、探究學習”的基本理念，也算是本次基本功大賽的一個亮點，學生鍛煉了自學能力、合作能力、探究能力。在教學中，給了學生充足的自學時間、合作的空間、探究的機會，取得了一定的成效。但是，我認為這堂課不能算是一堂成功的`課，存在著諸多的問題，有待于在今后的教學中予以借鑒。

　　首先，教材備的不充分。

　　課前，我過多的把時間用在了美國一課的設計中，對澳大利亞一節準備不充分，忽略了柳金華老師的合理建議，認為選課的可能性較大，以至于抓到鬮以后有些茫然無措，不能正確的處理教材，照搬了姜小杰老師的學案，以他人設計的課型來實施自己的教學，期間的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己還沒有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，貿然用之于自己的教學中，效果如何，可以想見。在課前，自己應該有自己的思路，有自己的設計意圖和解決一系列問題方案，才能從容應對任何可能發生的問題，處變不驚，從而更好地調控課堂，取得較好的教學效果。

　　第二、基本沒有背學生。

　　學案導學、合作探究、高效課堂，是我校正在試驗的一個嶄新的課題，經過一段時間的訓練，已經基本成型，學生適應了這種授課方式，而且效率很高，尤其是實驗班的學生，動手操作的能力大大加強，讀圖析圖的習慣也已經養成，教學進度也超過了兄弟學校，我們取得了令人矚目的成績。然而，對三中的學生能不能接受這種方法，考慮不足，片面的認為縣級初中，學生的綜合素質一定很高，又是實驗班的學生，完成這樣的學習任務是小菜一碟�？墒�，事與愿違，學生對這種學習方法大部分感到很突然，自主學習、合作學習、探究學習的能力一時之間還很難形成，以至于成效不明顯，好學生尚可勉強接受，學習較差的干脆束之高閣，對教師的合理點撥也置之不理，有相當多的學生沒能按時完成教師交給的學習任務，再加上三中的班額過大，很難全面的照顧到每一個學生，因此，在后面的教學中師生也很難配合起來，一度出現教師單打獨斗的局面，最后很傖俗的結束教學，沒有讓學生充分的掌握本節課所應該掌握的知識，是教師教學的失�。⊥纯嗟姆此�、無言的結局！古人云;橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。我把“淮南”王爺府初中的柑橘，錯誤的種在了“淮北”錦山三中的肥田沃土中，其結果是結出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。

　　第三、先進的教學手段沒有用之于教學中。

　　網絡的時代，為我們提供了各式各樣的教學資料，在條件具備的情況下，沒有深入的挖掘教學資源，沒有利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，從而提高學習效率。這在一定的情況下，沒有調動起學生的學習積極性，使課堂教學形式過于單一，，缺乏先知卓見，在大賽中，與其他教師相比較，明顯的處于非常不利的地位，教學效果也遜于他人。新課標明確指出：充分開發、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，具有重要的意義”�！霸诘乩斫虒W中培養學生的創新精神，

　　需要為學生創造寬松的學習環境�！痹凇鞍l展學生對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力”培養中境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件�！奔啊伴_展地理實踐活動------能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。”在這方面，本人明顯的落伍，今后，要拿出足夠的勇氣和耐心去加以彌補，從而提升自己的地理教學能力。

　　作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等方面，還需要進一步反思。如何發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。

　　篇五：劉江平《澳大利亞》的教學反思

　　在“澳大利亞”這節課的教學中，為遵循“先學后教當堂訓練”的教學理念，我從新課引入開始，就引導學生以讀圖的方式來學習，引導學生自學、思考、討論、交流等學習方式貫穿整個教學過程。

　　回想這節課有如下特點：

　　1、新課以讀圖回顧舊知，引入新課的方式

　　以讀圖的方式回顧已經學習過的地區和國家，引出學生本節課所要學習國家澳大利亞，使學生在地圖上能初步形成澳大利亞的大致地理位置。

　　2、教學過程中以先學后練，以層層遞進的問題，讓學生自學文本、完成練習、探究交流問題、激發學生的思維。

　�。�1）學生閱讀地圖和文本，完成填空練習，以培養學生的自學閱讀能力。

　　（2）教材中的“活動”是由教育專家組經過精心規劃設計的結晶，在教學實踐中，根據學生的認知水平，用好教材中的“活動”，活動是用探討的方式完成，然后用解疑的方式，讓學生知其然，還想知其所以然。至此使“活動”層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，培養學生讀圖能力，掌握好的學習方法。

　　3、整節課采用了電腦課件的直觀演示，以加強學生的感性認識。

　　讓學生自己先從圖片上去體驗澳大利亞的相關知識，然后引導學生閱讀、探究、交流，使學生在整堂課的學習中探討問題，思維活躍，聯想豐富，教師也參與到學生討論過程中，走到學生中去，給予學生指導，幫助學生突破難點，與學生一起分享學習的樂趣，最終體現課改精神，獲得更好的教學效果。

　　學內容來源于教材，但教師可以根據學生的認知水平，對教材內容有所選取舍，科學加工，合理組織，使教學效果更優化。