《山爺爺》教學設計

　　教學內容：西師版小學語文第二冊第三單元P44——P46。

　　教學目的：

　　一、了解本課的生字，會寫要求寫的字。

　　二、正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦課文。

　　三、察看丹青，聯絡生存，說說荒山和綠化過的山各有甚么模樣，認識樹、草等植被對山體情況的維護作用，建立環保意識。

　　教學重點、難點：

　　一、識字寫字。

　　二、理解課文內容，培育門生“植樹造林”的意識。

　　教學準備：

　　老師：本課生字卡

　　門生：預習課文，察看當地植被情形。

　　課時支配：

　　兩課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　1、發言，導入。

　　一、孩子們，山人人都很熟識吧，你能說說你所見到的.山的模樣嗎?(門生自由談話)

　　二、孩子們說得不錯，對呀，咱們日常平凡所見到的山就如許，或高或低，長著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了。但是有一座山卻在飲泣，它為何要哭呢?(出示課件)

　　三、這座山已經好多年了，你們看它都長胡子了，以是咱們稱它為山爺爺。(板書：山爺爺)

　　四、指點讀課題。

　　2、自讀課文，了解生字。

　　一、門生自讀課文，邊讀邊用筆勾勒出課的生字。

　　二、將生字多讀幾遍，注重讀準每一個字的字音。

　　三、同桌互讀生字，相互搜檢、互相幫助。

　　四、搜檢識字情形。

　　(一)出示生字卡，門生自愿認讀，相互評價改正。老師注重引誘讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

　　(二)讓門生自己說說是怎么樣記住這些生字的?

　　(三)給生字找同伙，組詞理解字意。

　　五、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

　　3、質疑問難，初步感知課文。

　　一、指名生讀課文，讀準字音，其它門生評價。

　　二、齊讀課文。

　　三、再讀課文，勾勒出自己不懂的處所。

　　四、小組相互解疑。

　　五、向教師質疑。

　　六、師梳理門生題目。

　　4、本課小結，部署功課。

　　一、師小結。

　　二、功課：孩子思索講堂中提出的題目，下節課繼續鉆研。

　　第二課時

　　1、溫習導入。

　　一、用爬山游戲溫習生字。

　　二、節課提出題目，激起門生思惟。

　　2、圖文結合，指點學文。

　　一、結合圖一學習第一部份。

　　(一)山爺爺長什么樣呢?請小朋友們察看這幅圖。

　　(二)門生反饋。

　　(三)是呀，山爺爺都那末老了。但是卻沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎樣受得了呢?(四)瞧老爺爺的表情會說些甚么?(自由談話)

　　(五)出示相干筆墨，指點生誦讀。(生自讀，指名讀評斷，師范讀，再讀，齊讀。)

　　二、結合圖二學習第二部份。

　　(一)小朋友們，你們想匡助山爺爺嗎?(想)快想一想設施吧(以小組為單位，說說自己的設施)

　　(二)集體反饋。(植樹、種草)

　　(三)小朋友們的設施真棒，你們看，山爺爺在人人的匡助下，換上了新衣裳。(出示圖二)

　　(四)小朋友，你們看，山爺爺的衣服產生了甚么變化?(穿上了綠色的長袍)

　　(五)這幅圖和適才那幅圖還有甚么不一樣的處所?(飛來了小鳥，山爺爺笑了)

　　(六)為何小鳥會飛來?(生自由說)

　　(七)師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指點有情感誦讀。

　　3、講堂延長，深化主題。

　　一、你覺得山爺爺如今還會雀躍嗎?

　　二、山爺爺的生存到底怎么樣了嗎?老師讀山爺爺的話。

　　小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿。但是，由于我的這件綠長袍吸引了很多人來觀賞，我已經體無完膚了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個洞;有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么年夜年齡了，還能堅持多久呢?我的身子骨已經有些疏松了。這還掉了一塊肉。

　　三、小朋友，這統統都是誰干的呀?你們覺得咱們應當怎么樣維護小樹?

　　四、講堂小結，背誦課文。

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