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語文教師的職業轉型記
“教師”，被喻為人類靈魂的工程師;被比做是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;被說成是園丁，辛勤培育著祖國的花朵……曾幾何時，教師是太陽下最光輝的職業。然而，隨著社會的發展，時代的變遷，那曾經籠罩在教師頭上的光環漸漸褪去，許多人讀完師范院校后卻根本不愿意做教師，更有不少人發現自己到了教師崗位后，卻發現自己卻并不適合當教師。
案例：
我是“不稱職”的語文 老師
25歲的John參加工作已經3年了，現任某中學語文 教師的他是一個性格偏內傾的男孩子。師范學校中文專業畢業，這樣的學歷背景應該說是足以勝任教師的工作，可是在3年來的教學過程中他發現自己并不適合做老師。他喜歡寫作，搞長文字表達，但不喜歡口頭表述，課堂上與學生的溝通很不理想，他所帶的班級語文 成績皆不理想，校領導對他的表現也不太滿意。John說，自己當年填報志愿時對“教師”并沒有做過太多的思考，而是覺得當教師是兒時的一個夢想，工作會比較穩定安逸。實際上自己是個很喜歡獨處的人，他并不喜歡一大群學生整天唧唧喳喳圍著自己問東問西的，甚至有時候會害怕與人交流。有朋友建議他重新擇業，但是學校工作環境穩定、福利待遇還比較不錯，這讓他猶豫不決。不當老師自己還能做什么?什么行業才適合自己?成功轉型的機會有多大?
分析：
人職是否匹配，興趣是關鍵
從John的性格特點分析情況看，他的確不太適合教師行業，教師不僅需要掌握所教學科的專業知識，更需要懂得如何管理學生，調動學生的積極性。內向而又不善表達的John雖然看似具備了專業的學歷資質，但顯然不具備教師應有的教學能力。雖然有3年的教學經驗，但卻沒有提升自己這方面的能力。因此，想要成為一名合格的語文 教師，對于John來說還有很長一段差距。
從John的職業興趣來看，他希望能夠發揮自己的文字特長，可以通過文字來表達自己的想法、觀點以及情感，而中學語文 教師這個職位往往不能讓自己發揮其創意性，因而這份工作令John并不十分感興趣。在教學工作上的不成功更加劇了心中的苦惱，這也是導致他目前困惑的重要原因。教師不僅沒有滿足John的職業興趣，更糟糕的是由于工作的不順利嚴重打擊了John的自信心。
解決方案：
John雖然不善于管理學生，口頭表達差，但John文筆優美，文字能力強，其內心職業傾向也是希望發揮自身的文字駕馭方面的特長。在專家與其進行充分的交流溝通后，最后找到了最適合John的職業定位和發展方向，那就是從事廣告行業文案職務或媒體文字編輯類工作，這些崗位對工作人員管理能力，口頭表達能力要求不高，相對重視個人的文字創作能力，無須過多與人打交道，對于John正好揚長避短，發揮優勢，轉行的成功幾率也較大。
點評：
當機立斷，重新擇業
從師范類大學生到中學教師似乎是件順理成章的事情，然而根據我們多年來對個人咨詢客戶數據的統計表明，一個師范類畢業生并不一定就是一個稱職的教師。要想獲得職業成功，光有學歷是遠遠不夠的，還必須具備專業技能以及良好的綜合素質。只有做自己最感興趣的、最擅長的、最有價值的事情，才能使自己的商業價值最大化，職業生涯得到更快速的發展。根據這個標準，John在教師崗位上可以說很難獲得成功。眼前教師工作的確能給John帶來穩定的收入和不錯的福利，但憑John的表現，這個“穩定”還能維持多長?所以，John當下必須果斷做出選擇，重新擇業，找一份真正適合自己發展的工作。工作經驗在3-4年的職場人士，往往會發現自己當初剛剛走出校門時選的工作并不適合自己，于是工作了幾年后又面臨重新擇業的問題，這一現象在社會上也變得越來越普遍。向陽生涯認為，這看似是“擇業”的問題，實際上是“發展”的問題。正因為工作不適合自己，提供不能職業生涯發展的路徑，所以需要根據自己的性格、興趣、價值觀以及愿景重新進行職業定位，尋找適合自己長遠發展的職業方向和目標。而職場人士在重新進行職業選擇時，就需要按照自身能力特點，疏理過往經歷，找出核心競爭能力，權衡職業機會，準確定位，并對未來3-5年甚至更長遠的職業生涯進行科學的規劃。
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