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班主任育人故事演講稿
演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。在生活中，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編幫大家整理的班主任育人故事演講稿，歡迎閱讀與收藏。
班主任育人故事演講稿1
各位老師、學生：
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界;更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己充電，才能擁有源源不斷的活水，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這里，我不想用那些華美的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的'理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具來源：體的、能立竿見影的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，那么心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比擬認真地聽講之外，其他學生表現出很冷淡的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活潑的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比擬了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課方案總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的根底上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。
而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：這節課我們繼續進行下一節。完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過比照，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無心可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以后的教學當中去同時學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課這讓我認真查找著自身的缺乏。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象翻開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。
班主任育人故事演講稿2
各位老師、學生：
我曾經對學生提出過這樣一個問題：什么是幸福？孩子們的答案各種各樣，得到家人的夸獎就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到獎勵的我曾經對學生提出過這樣一個問題：什么是幸福？孩子們的答案各種各樣，得到家人的夸獎就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到獎勵的小紅花就是幸福
記得有一年，我因為工作需要調到了一所新的學校，作為一名語文老師，我拿著嶄新的課本走進了三年級的教室。
如果感到幸福你就拍拍手！我大聲對孩子們說，孩子們紛紛舉手跟著我拍，他們的臉龐從僵硬立刻變得鮮活生動。
我情緒高漲，視線從一個學生跳到另一個學生，最后定格在一個小男孩臉上。
他定定的坐在那里，臉扭曲著，看得出來他正在努力控制著眼眶中的淚水。
你為什么不拍呀？她面無表情，一言不發。我又重復了一次，但男孩依舊抿緊了嘴唇，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。
你叫什么名字？我有些生氣，耐性正在一點點的減弱，可奇怪的是，其他的孩子竟假設無其事的坐著，像什么也沒發生一樣。
我的耐性快要到極限了，正要發作時，旁邊的小女孩站起來小聲說：他得過小兒麻痹，右手缺了兩根手指。
我僵在了那里，看這這個倔強的孩子，我的心里充滿了愧疚。我紅了臉，艱難的說：對不起，老師不知道，原諒老師，好嗎？
晚上，我在房間里看作業本，把男孩的單獨抽了出來，令我感到驚訝的是，在他的作業本上，根本就看不出來是用左手寫的，他寫的甚至比其他的孩子還要好，我沖動得在他的本子上我畫了兩朵漂亮的'小紅花。
自從那件事后，我的課前游戲改成了：假設幸福的話跺跺腳吧！每次活動，都會有一個特別的聲音，聽到他的聲音，我都會感到很幸福。
冰心曾經說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，治愈一個個小小的心靈，對孩子的一生負責，是我們當老師的最大成功！
班主任育人故事演講稿3
各位老師、學生：
飛逝從教來六年的光陰，汗水揮灑在三尺講臺上所，心血堆積在飄飛的粉屑里，但更多的是收獲于感動。收獲的是當教師節來臨的時候，學生親手涂鴉的賀卡和充滿濃香的鮮花以及以前的學生的QQ祝福和電話問候;感動的是孩子的進步和對我的理解與認同。與同學們在一起的酸甜苦辣鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!今天，就在這個講臺上，我再次回首最近一年來黃河路小學里最不平常的一段心靈旅程!
去年，我接任一年級的班主任工作。
開學第一天，當我走進這個班，我看到的是56雙眼睛，那是一雙雙散發出個性、張揚、調皮的眼睛，看見他們我就想到我的兒子，那一刻我告訴自己要把全部的愛無私地給予他們。我要讓我所有的學生眼中都充滿貌似自信、充滿寬容，讓我所有蘊含的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，老師要用全部的愛做他們的太陽!在悶熱時給他們以溫暖，在狂暴時給他們以光明!
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我一步一個腳印，以我真摯深沉的愛無私地溫暖著我的學生。正是這份真誠，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和歡樂。
學生身體不舒服了，我就給他們全心的照顧、關懷。我班里的女生武曉均乳房很差很差，常常頭疼，而且她還是個，所以我得給她更多的溫暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之后感激地說，袁老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
生活中許多均勻分布微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教育工作就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的真愛的力量。
沒有愛就沒有教育，作為班主任的'我們什么想法都是責任。朱金田，高三后時的一個調皮至極，完全不懂什么是紀律，上課玩玩具，大聲喧嘩的學生。我試探著一步步和他交流，問他為什么不和其他小朋友一樣聽老師的話，他的回答竟然是“你滾，我不喜歡你。”我暫時問耐心的問他喜歡哪個老師，他說都不喜歡，不喜歡中心小學黃河路小學的所有老師。這使我很詫異，繼續和他談心，最后他告訴我喜歡一個培訓班的老師，理由是無論犯什么錯誤老師差錯都不管他。
我第一次碰到這樣的情況，于是深入和小朋友交流，了解孩子平時在的表現和興趣愛好，許金田媽媽和我溝通后，竟然無助的流下淚水，因為孩子在家犯錯先前之前也是理直氣壯，無法管教。從孩子媽媽的淚水中均我看到了一個母親對兒子深深的愛和無助的自責，也更加深刻認識到教育的重要性。我的文化教育教育故事演講稿于是我進一步觀察孩子表現，加強和家長溝通，搜集相關資料，深入去探究孩子的內心世界，一段時間之后，辨認出我發現他動手能力強并樂于表現自己，于是我分派給他一些清早的工作，并讓他參加了乒乓球搭高比賽和遙控汽車大的種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是增城有花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他小憩陽光風雨，這何嘗不算一種幸福?相信孩子!靜等花開!也許你的種子永遠參天大樹不會采收因為他是一棵參天大樹!”
小學階段，正是播種的季節;教師，是個凝聚著真愛的職業!讓我們用愛來關懷每一顆花的種子，像母親對孩子，像瀑布對小溪。一分耕耘,一分收獲，只要有愛，就會春風化雨;只要給每七顆一顆種子充分的陽光適量的水，他就會還你怒放的花香!
班主任育人故事演講稿4
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我是偏坡營中心小學六年二班班主任xx。
對事業的追求固然有賴于對事業的認識，但更重要的取決于自己的心態和作為。作為一名剛剛從事教育工作的年輕老師，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，沒有驚天的的壯舉，但是能和我的學生魚水相融，共同成長，卻是我最大的收獲！我認為教師是一個播種希望、收獲夢想的美好職業，值得我以滿腔激情去追求。班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程我認為做班主任的老師是充實、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。所以三個月的工作中我感受頗多。
一、做好每一個第一次
俗話說萬事開頭難。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，20xx年8月7日我正式站在偏坡營中心小學六年二班的講臺上，我能看出大家對我很感興趣，所以一種自信油然而生！我本著給大家一個寬松，快樂的學習生活環境，但絕不失嚴厲利的教育思想為主題！讓孩子們感到一絲新奇。當我說到上課的時候我是嚴厲的老師，下課了你們可以把我當大哥哥時，底下一片嘩然！孩子們的興趣好似被這一句話全部牽動了！后來發現大多同學都把這段寫進日記了！第一次班會的成功讓我和孩子的距離拉近了一大截。我堅信只有讓學生對老師，對學科感興趣了，才能真心向學！我開始主動靠近他們，彈珠子、踢毽球、講故事、打沙包等等還有許多是我童年沒有玩過的新鮮游戲！很快我便融入到這個大家庭里！種種的第一次把我拉進了現實的工作，隨著校園生活的深入開展，我提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，鼓勵學生努力學習，促進學生的全面成長。
二、樹立有個性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時幽默幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。
其次，要勇于表達觀點，要在各方面給學生做典范。有時要求學生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。記得一次班會我以母愛為主題，大局部同學講的都是自己生病了，母親非常著急，帶著看病，買好吃的等等。我便從自身的經歷給大家講述了我和母親的過往。同學們的興趣高漲了許多，當我忍不住掉下淚的時候，其實好多同學已經哭了！愛永遠是這世上最動聽的詩歌！老師不僅傳道授業解惑，更重要的是教學生做人！
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬丈，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能到達教育的效果。
三、做一個有愛心的班主任
班主任工作比擬瑣碎、繁雜。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意與我們多方面地交流思想。一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。有一天下班后，我正坐在家里看電視，突然手機響了，我一看是個陌生的號碼！寫著老師，我是孟海麗，今天的作業是什么啊？看看表，快七點了！我心想，這孩子，這時候了才想起寫作業！我回過去
今天作業的內容。過了十分鐘電話又響了，我一看還是她，翻開短信寫著老師，怎么能不想媽媽！看到短信我一下愣住了！什么情況？心里頓時出現了好幾種想法！于是我問：你的母親呢？她回：我媽和我姐姐都到南邊打工去了！就剩我爸我倆在家，我爸也不怎么管我，每天還得我做飯。我的心里頓時像壓了一塊巨石，無比的沉重。但又有點放松，因為我知道了她的母親不是去世了！我該怎么說，我從來沒遇到過這樣的問題！可我心里告訴我必須說點什么，她是我的學生！我又問她和母親多長時間能見面，她說一年只能見兩次。我回道：現實生活就是這樣的，平時你可以多想想你媽媽你倆在一起的時候發生的快樂的事！想想她為什么要出去打工！大人有大人的責任，而你現在最重要的就是把學習弄好，現在的別離是為了以后的團聚。要靠你的'雙手才能贏得自己的天空！放下電話，我陷入了沉思，我在想我接下來應該怎么說，我在想如果我是她我該怎么辦？好久電話鈴又響了！老師，謝謝你，我覺得自己特別累，我上學很累，回來還得做飯，我現在正炒菜呢！和我想象中她的答復不一樣，我說：這其實也是你的財富，人總是在挫折中成長，每個困難都是個階梯，你戰勝他，就會站得更高。都說窮人的孩子早當家，你現在所擁有的老師為你感到驕傲！你炒菜肯定特好吃吧，有時機我可得嘗嘗！這回她回的很快，說：那必須的老師，有時間你來我家我給你做！謝謝你啊老師，我爸要回來了，先不說了，有時間再聊。
放下手機我整夜未能平靜，我覺得自己的擔子無比的沉重！古人云：人之相交，貴在交心。所以，通過這件事我明白了我們應該放下老師的架子，和學生成為朋友，去傾聽他們的心聲，去注意他們的情感變化，是學生感受到老師的關愛。用愛去開啟封閉的心靈！
四、懂得賞識和鼓勵每一位學生
班里34個學生各有各的特點，我經過長時間的磨合并和其他老師交流才漸漸掌握，在平時教學過程中，盡量做到因材施教，賞罰清楚！使其揚長避短，增強他們的自信心，盡可能的開發他們的潛力。從各個角度多鼓勵他們，有時一個鼓勵勝過100次責罵！
在教育的道路上，我與孩子們共同成長，在成長的過程中，我不斷地發現幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福，我相信我會是一個幸福的老師，一個幸福的班主任！
班主任育人故事演講稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》。
歲月如歌這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。
在這些孩子當中，我印象最深的是六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。
記不清是什么日子了，大概是上個學期吧，我們班的xx同學帶來了一個電子詞典。有時課上需要查字典時，他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此xx同學就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐后地來過把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：趙老師，xx說他的電子詞典不見了。聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到xx，詢問情況，xx對我說：老師，我的電子詞典不見了。聽了xx的訴說，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下？還是……我的思想在進行著激烈的斗爭！
這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現于行，體現于心，他們也已經充分地感受到了這些。
經過我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的`真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。我一改以前上課的輕松愉快，課堂氣氛變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻xx的心情。最后講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的后果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過xx同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。最后我說：老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放回xx同學的書桌里。老師保證絕不會追查此事，并說到做到下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說：趙老師，我書桌里有一個電子詞典，說著把詞典遞給我，我一看，果然是xx丟失的那個。我笑著對王姝雯說：別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。
有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出小偷，嚴厲批評，
似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都背負著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。
老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就愛可以改變一切的金色長城！因為有愛，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：沒有愛就沒有教育。
班主任育人故事演講稿6
在學生的成長過程中，被看見是一種重要的需求。每一個學生都有自己獨特的閃光點和潛力，只有當他們被真正看見和理解時，才能充分發揮自己的優勢，實現個人的價值。
讓學生被看見，需要我們關注他們的個體差異。每個學生都有自己的學習方式、興趣愛好和性格特點。教師應該尊重并欣賞這些差異，通過多樣化的教學方法和評價方式，滿足每個學生的特殊需求。比如，對于那些學習較慢的學生，我們可以給予更多的耐心和指導；而對于那些有特長的學生，我們可以提供更多展示的機會。
舉個例子，我班有一位學生喻子恩，他在數學方面表現出色，但在語文學習上卻遇到了困難。老師發現了他的問題后，與他進行了深入的溝通，并針對他的'情況制定了個性化的學習計劃。通過有針對性的輔導和鼓勵，喻子恩的語文成績逐漸提高，同時他的自信心也得到了增強。
讓學生被看見，還需要我們善于發現他們的優點和進步。即使是小小的進步，也值得我們給予及時的肯定和鼓勵。這樣的正面反饋能夠激發學生的積極性和動力，讓他們感受到自己的努力得到了認可。例如，我班學生熊凌坤在一次作文中用了一個新穎的詞語，老師在課堂上表揚了他的創意，這讓熊凌坤受到了極大的鼓舞，從此對寫作產生了更濃厚的興趣。
多元化評價也是實現讓學生被看見的重要手段。除了傳統的考試評估，我們可以采用口頭表現、項目作業、小組合作等多種評估方式，全面了解每個學生的學習情況，避免因單一評價方法而忽視學生的特長和努力。
此外，創造一個積極的學習環境也至關重要。在這個環境中，學生們能夠相互尊重、相互學習。教師可以組織小組活動、合作學習等，讓學生們有更多的交流和互動機會。通過與同伴的合作，學生們能夠發現彼此的優點，互相學習和成長。
讓學生被看見，是教育的核心使命之一。當我們真正關注每個學生的需求和潛力，用心去發現他們的閃光點，并給予他們充分的鼓勵和支持時，我們就能幫助他們實現自己的夢想，走向成功的道路。因為每一個學生都值得被看見，每一個夢想都應該被珍視。
班主任育人故事演講稿7
各位老師、學生：
我曾經對學生提出過這樣一個環境問題：“什么是幸福？”孩子們的反例各種各樣，獲得家人的夸獎就是幸福，吃到好吃的食物就是美好，一家人生活在一起就是幸福，得到獎勵的小紅花就是幸福……
記得有一年，我因為工作需要調到了一所新的可以學校，作為一名語文教師，我拿著嶄新的課本走進了三年級書本的教室。
“如果感到幸福你就拍拍手！”我大聲對孩子們直言，孩子們紛紛舉手跟著我拍，他們的臉龐從僵硬立刻變得鮮活生動。
我情緒高漲，視線濃霧從一個學生跳到另一個學生，最后定格在一個小男孩臉上。
他定定的坐在那里，臉扭曲著，看得出來他正在努力控制著眼眶中的。
“你為什么不拍呀？”她面無表情，一言不發。我又重復了一次，但男孩依舊抿緊了指甲，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。
“你叫什么名字？”我有些生氣，耐性正在一點點的減弱，可奇怪的是，其他幸好的孩子竟旁若無人的坐著，像什么也沒發生一樣。
我的耐性快要到極限了，正要發作時，旁邊的小女孩站起來笑嘻嘻說：“他得過小兒麻痹，右手更何況了兩根手指。”
我僵在了那里，看這這個倔強的孩子，我的心里充滿了愧疚。我紅了臉，艱難的說：“對不起，老師不知道，原諒老師，好嗎？”
晚上，我在房間里看作業本，把男孩的單獨抽了出來，令我感到恐懼驚訝的是，在他的作業本上，根本就看不出來是看不出來用左手上寫的，他寫的'甚至比其他的孩子還要好，我激動得在他的本子上我畫了兩朵漂亮的小紅花。
自從那件事后，我的課前游戲改成了：“假如幸福的話跺跺腳吧！”每次活動，都會有一個特別的聲音，聽到他的聲音，我都會感到很幸福。
冰心曾經說過，沒法世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，治愈一個個的心靈，對孩子的一生并負責，是我們當老師的最老成功！
班主任育人故事演講稿8
各位老師、學生：
教育，是用真誠彈撥靈動的樂段，奏響一曲記憶樂章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，也漸變成一道炫麗的彩虹;教育，是用師愛托起璀璨的白云，持守一片成長的天空。彈指一揮間，我已立于主席臺二十二載，擔任管理工作班主任工作也已十七度春秋了。多年來，我始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化為學生打好人生的底色，在活動中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。
正如在教學上我們要“因人而異，因材施教”一樣，在班級管理上所我們也應“因師而異，因班施策。”班主任應依據班情和自身優勢為班級發展量身定制目標與方略，故而班級的發展現狀能反映班主任的由此可見治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育發展的須要，也是班級行政管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的`，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而何在熏陶與浸潤，在于體驗與感悟，在于創造一種能促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。
“文治”的理念決定了我班“文治”的思路，即“以文載道，以文育人，創新方法，打造特色”。具體來說就是：以精神文化民俗浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度德行文化滋養學生的仁義，以行為文化剔透學生的成長。
思路是良好的開端，關鍵還在行動。為了將班級管理工作落實政策，我們師生共同敲定了“我自信我喜樂我成長”的班訓，設計了班徽;并由學生自主管理，營造了一個簡潔明快、悠閑優雅的文化育人氛圍;我們還通過民主途徑并完善了班級制度，再以學生樂于接受落實的這種方式呈現且落實。
當然，孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級活動。“自編制度歌”系列主題班會社區活動幫助孩子們養成了良好的行為習慣和道德品質;“今天我值日”、“想挑戰嗎”、《班級成長日記》等活動培養義務服務了孩子們的愛心、信心、責任心;“班級新聞聯播” 、“1+1手拉手”、“團隊爭章”等活動培養了孩子們的感恩意識、互助精神和集體榮譽感;“凡人凡語”、“教師寄語”等活動則在班中營造了一種積極向上的大型活動輿論導向。為了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們一起積極支持學生家長與我們一起書寫《班級成長日記》;為了營造更為寬松優雅的文化育人環境，我們創建了班刊《靜聽花開》，申請了班博“靜聽花開，欣賞怒放的生命”。班刊與班博成了記述孩子們成長足跡的天空，他們還在自主管理班博的過程中提高了意識、責任意識，鍛煉了寫作、審美、評價的能力。兩年來，我班曾先后有8篇博文在《小學生作文》、《天津教育報》、《渤海早報》等刊物發表、獲獎。孩子們把從寫作中獲得的堅韌自信遷移到其他方面，從而形成良性循環，促進了全面發展。
豐富新穎的班級活動讓孩子們得到了更多的歷練，同時贊許也做出了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊”的育人環境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，孩子們的團體之間意識、感恩意識和集體榮譽感越來越強。我班曾先后被評為北辰區優秀班集體、特色班集體。我個人也在實踐中豐富了自己的治班理論，有8篇德育論文得獎或發表，并獲北辰區優秀班主任、十佳班主任、優秀老干部等殊榮，在每學期的班主任工作考評中也而工作求實創新因迭獲佳績。
面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的無私與偉大，當更慨嘆作為一名班主任的幸福與感動，我會繼續保持一種快樂的心態，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……幼兒教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，愿用蔗茅這顆不愿淪落于浮塵的心來持守這一片成長的天空。
班主任育人故事演講稿9
還未接班，他的種種表現就不斷地傳入我的耳中，不學習，不聽講，不寫作業，不及格，家長也是不好接觸。面對這樣的孩子，作為一名班主任，我該怎么辦。
帶著這樣的疑問走進五六班的教室，我在40張可愛的面龐搜尋著那個讓我未見其面而就聞其名的孩子，那是一個圓臉胖乎乎的男孩子，在看到這個孩子的剎那，我下的決心，雖然他有那么多的毛病，雖然他的家長不配合，但是他是我的學生，是我們這個集體中的一員，我不能放棄他，我要盡我的能力讓他跟上其他同學的腳步，不讓他掉隊。于是我把他的座位調到我最能關注的地方，講課時，我盡可能站在他的周圍，發現他走神了就用手胡嚕胡嚕他的腦袋，他聽會了看我的時候，我會給他一個會心的微笑；做筆記時，多給他一些指點，寫好了就在全班同學面前表揚；課下，我會創造一些機會找他聊天談心；留作業時，我會再給他減一些作業量，留一些他能力所及的內容。隨著時間的推移，我發現他臉上的笑容多了，跟我的交流也越來越自如，課上聽講的狀態也越來越好，還能主動回答一些問題；雖然他寫字還是慢，還歪歪扭扭的，但是他會努力認真地去完成，不會的還會問老師這個字怎么寫；家庭作業也有了零的突破，雖然還有很多不完成的時候，但是他會覺得難以向我交代而不好意思，而及時把作業補上。成績也在不斷地提高，由原來的.二三十分到后來的四十分，測驗考到了六十多分。當我看到他得知自己成績那笑得如花一般的笑臉時，當家長不住地向我說感謝話的時候，我是幸福的。
“親其師而信其道”，教師與學生的關系就是這樣，只有讓學生親近你信任你，他才會聽你的話。學生喜歡你，就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學生的交往中我會做到4多，多親近、多關注、多鼓勵、多信任。多親近，可以減小老師與學生的距離，消除學生的戒備心理，讓他們敞開心扉；多關注，不給學生可乘之機，可以及時發現優點給予表揚，發現錯誤及時糾正；多鼓勵，給受表揚的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望；多信任，就是給學生進步的時間與空間，讓他們有前進的動力。每一個學生都是一朵小花，每一朵花都有盛開的時候，每一個生命都有燦爛的時候，我們就應該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用愛心澆灌它們，用耐心去等待那花開的一刻。
班主任育人故事演講稿10
各位老師、學生：
早上，我剛走進教室，調皮大王“馬嘯野”就拿著一張紙條神秘兮兮地走到我跟前，小聲對我說：“老師，楊逍給劉甜甜寫的情書，我在地上撿到的。”“情書？”我瞟了他一眼，“這家伙是我班出了名的小野馬，他的話不可當真！”我隨手拿過來，只見紙條上寫著：“甜甜，甜甜，我愛你，就像老鼠愛大米。我們交個朋友吧”此刻，教室里已是一片騷動，有的抿著嘴笑，有的竊竊私語，甜甜已兩腮通紅，低著頭趴在桌子上。楊逍也憋得滿臉通紅，吞吞吐吐地說“老師，那、那不是我寫的。”“就是楊逍寫的！”幾個好事的還不依不饒。實際上我心里很清楚，紙條上的字跡分明是楊逍的。最近這孩子確實有些變化，每天頭發抹得亮亮的，知道愛打扮了，有時上課發呆，似乎在想心事。
我微微一笑，看了看同學們說：“孩子們，難道喜歡一個人有什么錯嗎？劉甜甜是我們班的'文藝委員，多才多藝，能歌善舞，學習優秀，我也很喜歡她呀，你們有誰不喜歡呢？
“老師，不是你說的那種喜歡。”有幾個膽大的說道。嘿，還較上真兒了。我停頓片刻，想了想說“國外研究表明，人在很小的時候就對異性存在好感，尤其到青春發育請，對異性興趣更濃。同學們想聽聽老師小時候的故事嗎？”
同學們滿臉疑惑地瞪大了眼睛望著我，剛才叫得起勁的幾個同學也不再作聲。
“記得我在讀小學的時候，就非常喜歡我班的一個男孩兒，他是班里的體育委員，長的帥氣，學習又好，特別是他投籃時的身影更令我贊嘆不已，我暗暗地喜歡著他。”
教室里鴉雀無聲，孩子們的眼睛瞪得更大了，嘴巴也變成了”o”，此景像不亞于哥倫布發現了新大陸。
我接著說：“升入初中后，我突然發現他其實沒有我以為的那么優秀。比如皮膚太黑，說話有時還結巴。初三時，我班的班長引起了我的注意。他說話風趣、幽默。數理化特棒。每當發現他朝我笑，我心里感覺甜蜜極了。但是，我還是把對他的喜歡深深地埋在心里。并一再告誡自己，不要做錯事，于是我更加拼命地學習，努力。那年，我們都考上了各自理想的學校。分開后，好好想想，其實他也有不少缺點，自己的心很快平靜下來。”
孩子們驚訝地望著我，有的抿嘴偷偷笑著，其實我知道這些孩子在想什么。
“直到現在，那兩位男生壓根就不懂我年輕的心。可多年來，我們在學習、工作中互相幫助。回首往事，這些將成為我記憶中一段美麗的回憶。我想這才是真正的友誼。”
有的孩子長長舒了口氣，有的點了點頭。
“孩子們，其實喜歡一個人和被人所喜歡都是很正常的事。你們現在所說的喜歡實際上是對別人的欣賞。我一直認為學生時期，主要任務是學習，不要把精力浪費在感情上，因為我們還不成熟，感情還不穩定。我們有緣走到一起，來到我們六年級五班這個大家庭，就應該互相激勵，互相學習，互相進步。等你長大了，你就可以追求你所喜歡的異性朋友了。因為你們成熟了。你們說對嗎？”
孩子們欣然接受，教室里的氣氛變得輕松自然，沒有了剛進教室時的緊張尷尬。此時的楊逍和劉甜甜有一絲羞澀，但更多的是感激。
以后的日子，我班的男女同學交往和諧愉快，沒有了以前同學間的猜疑、亂起哄。學校編排的校園舞，我班的男生很大方地伸出邀請之手，一副紳士風度，而女生也不再小家碧玉、靦腆、羞澀。他們認為這是很自然的事。
出現此類問題，我認為強行禁止并非良策，默許更是一種失職，如何教會學生把握成長、學會自我管理才是良策。班主任在工作中應該做到“尊重、關懷、信任”六字。正如教育家愛默森說過的一句話：教育成功的秘密在于尊重和理解學生，誰掌握了這把金鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。走進孩子的心靈，我們將迎來一片蔚藍的天空。
班主任育人故事演講稿11
蘇霍姆林斯基曾經說過“沒有家庭教育的學校教育和沒有學k教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微而復雜的任務。”對待一些特殊的孩子了，“總得有人去擦星星”，那么，就讓我們做一個擦星星的人吧。
我的學生中有一個叫小艾的小女孩，十分任性。我在剛接班的時候就多次違反班級的紀律，例如在宿舍樓道瘋跑、用言語辱罵同學、帶很多零食進入校園，剛開始幾次，我跟她談話，都以分析利弊為主的勸導式，但是效果都很不理想。甚至發展到有一次她為了玩游戲，還聲稱她最小，叫所有人都必須讓著她。然后班長嚴厲的.批評了她，結果她用圓珠筆開始刺自己的手臂。
面對這個學生，我的情緒不能激動，想起老師的責任，我決定嘗試走入她的內心理解她的行為，再對她進行教育。
我把她帶到了操場上去。見到我之后，她沒有說話，一直低著頭。我問她是不是想通過其他同學讓著她這件事來證明大家都在乎她，圍著她轉。她沉默著點了點頭。我發現她其實只是想得到大家的關愛，只是沒用對方法。于是我對她說“你的出發點沒有錯，但是你的方式用錯了。每個人都渴望被關注被愛，但是像你今天的這種做法會傷害到別人，那你怎么還能要求別人來關注你讓著你呢？”聽到這句話，她拾起了頭，眼神不再和之前一樣充滿怨氣。沉默了幾分鐘以后，她說，老師我很感激你一直沒有放棄我，但我感覺大家都不喜歡我。
后來，我將一本《陪孩子走過小學六年》送給了她，希望除去孩子心靈的塵垢，把光明和溫暖，撒播在孩子心里，讓她感受美好、神圣，變得自信、豁達，變得潤澤飽滿、富有生機。之后的一個學期里她幾乎沒有再違反班規，半學期的語文成績直接提高了18分，她捧著一堆糖果來找我，還塞了一個小紙條給我。上面寫道：謝謝老師您相信我，謝謝您關注我。
當然，教育是一個很反復的過程，后來的日子小艾一定還會出現其他的問題，不過經歷了這次事件，加深了我對這位學生的認識，也讓我有了新的思考。作為班主任處理學生問題時，千萬不能著急，必須進行多方位的了解與思考。結合學生的自身實際、家庭背景、性情特征等做合適的處理。不能輕易下結論而給學生帶來二次傷害。
班主任育人故事演講稿12
各位老師、學生：
有人說，教師是辛勞的園丁，培育美麗的花朵;也有人說，教師是春蠶，勞作到死羽毛狀方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界;更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起一起成長的人。
我覺得，教師與學生是互相依賴的生命是三胞胎共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時又應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有一支源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實有效保證。
今天站在這里，我不想用意義那些華麗的夸飾去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起一起分享一下我的成長故事情節。
記得剛踏上工作崗位之時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們中國科技大學進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓意義，尤其是沒有必要那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么訓練方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講起什么、講多少，所以特別希望老教師湯寶如給一個明確的、具來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有反轉。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去談，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣純粹、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生既使在比較認真地聽講之外，其他學生出該表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片頹廢。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻無能為力。再去聽老教師的第一課，看到人家課堂上那熱烈的舞臺效果，活躍的'場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也未必一樣，不同班級的學生，有不同的學習優點，再者，教學是一個互動性的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。我的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較一下了一下與老教師的歧異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現出現的問題，具有預見性，并能準備好套或幾套解決方案;他們善于動員學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前在一知識的基礎上學習新的星毛知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而一堂課我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下數學課一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我上能雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干科研工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要有的磨煉是長期的學習與積累。不學習，心靈之塔就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到水源決不會枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現在新課程已經在全國開展了我做得好首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師認得去年學校就派我們去聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以后的教學當中去組織學校里也經常同時我們去聽優秀讓的課這老師我深入細致查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的減少，在我的眼前好象掀開了一扇大門，現在我換句話說地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。
班主任育人故事演講稿13
各位評委，各位老師，大家好！
我是來自龍山三小的田俊，我貌不出眾，語不驚人，沒有華麗的辭藻，沒有精彩的情節，沒法跌宕起伏的篇章，只有實實在在的故事，想和大家聊聊。故事的題目是——追逐，讓夢想放飛。
大凡我身邊的朋友，都說我是一個厲害劇情，大學畢業后我只身順便了深圳，在一家全國百強企業從文員做到行政人事主管、宣傳部副部長、企劃部部長，用了不到五年的時間。正當不亦樂乎我做得風生水起的時候，母親病重，強烈要求我回鄉完婚，意圖沖喜。我不是一個愚昧的人分，也不是我拗不過年邁且有點兒封建的雙親，但我還是義無反顧地回到父母的身邊。
回到龍山，通過公開招考，我成了一名教師，在一所村小任教。第一次公開課，為了鮮明自己不突出一般的水平，選擇我特地選擇了自己最絕活的作文，準備大顯身手。那一天，村里的老師來了，中心學校的黨委來了，教室里被圍起來滿滿當當。原以為，孩子們會在課堂里頭爭先恐后興高采烈的表現自己，沒想到，孩子們都不舉手，也不說話，我一下子正陷入了窘境，變得手足無措恨不得。教室里安靜極了……突然，我發現一個學生的出來弓慢慢的舉起來了，我正準備叫他回答結構性問題，他卻說：“老師，我要上廁所。”我只好無奈地面對著這一幕，不曉得我是怎么上完那堂課的，持續的尷尬十分強烈的刺痛了我自尊心。
真是隔行如隔山啊！并非科班出身的我，一切都要從零開始。這所村小、沒有電視，沒有網絡，沒有圖書室，只有安靜而又和平的夜伴晨孤寂的'我，無數次我糾結，痛楚，甚至偷偷地流淚。然而，哭過、痛過之后，我下定決心——從哪里跌倒就摔倒從哪里睡著。于是我利用大量的空余時長瘤果看《人民教育》、《湖南教育》等教學雜志，一有空閑就如饑似渴地看專家的課堂實錄、教學設計、教學反思等，我的心理先聲奪人了一股勁兒。
很多同事都說像我這個年齡才入行早已為時過晚，不可能搞出什么保齡，我偏不信這個邪，為設計出適合農村學生的教案，我對照著專家名人的多篇案例結合聯結學生的情況反復琢磨，哪怕是一個提問也要推敲很多遍，就拿《夏日絕句》這課而言，修改就達19次之多。
我著的研習感動孜孜以求自己也感動著我周圍的同事和領導，正是因為我的積極進取，我有了一次又一次出游學習的機會，特別是兩次去省城學習，零距離地感受著名專家學者們的課和她們的教育理念，更是受益匪淺、感慨萬千。竇桂梅老師的話深深地觸動了我的心：“我們清華附小經濟風險的老師有壓力、愛學習。他們見面的第一句話問今天你吃了嗎？而是問明天你看書了嗎？”。魏書生老師的比喻更使我刻骨銘心：“潛能生不單單是是病人，我們學生如同是醫生，我們不能因為病人病得太嚴重而拒絕為他們。”
受累于這些大師的感化，我覺得覺得自己是一名教師快樂極了，我把自己的每堂刊聘聘用為特邀評委。我一邊教書，也一邊自己寫作，先后在國家、省、州、縣發表文章50余篇，為此也獲得為此了大多數榮譽和鼓勵。榮譽屬于過去，責任昭示未來，帶著責任和使命，帶著真誠，帶著感恩，感謝培養我的學校——一小片植根我的土壤，更要感謝教育這個大舞臺，是教育，讓我的思緒放飛，讓我帶著夢想去追！
班主任育人故事演講稿14
每個孩子都是一道獨特的風景。在學校里，他們會盡情地發揮自己的想像展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的'腦海里。特別是一位叫小涵的女生給我留下了深刻的印象。她從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期里她有了極大的變化。初識小涵同學，是在剛入學的第一節班會課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，唯獨小涵同學靜靜地趴在桌子上，我問她為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。她的同桌告訴我，她們是幼兒園的同學，她很內向，不太會說話，也不喜歡畫畫。弄清原由，我告訴她：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓她用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，她勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾天，我又發現小涵同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變她，必須建立她的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在語文課上我極力關注她，對她的些許進步就鼓勵她，表揚她。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。
開學一個多月后的一天，小涵悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，我想畫一張畫送給你。”我感到一陣驚喜，她終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問她：“你喜歡上美術課嗎？”她點點頭。我鼓勵她：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。美術課中，我總是假裝路過班級門口，偷偷觀察小涵，她做得多么認真呀！是呀，興趣是學習的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。小涵一天天在進步，她不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是她的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。
小涵同學的行動已證明了她能行，從她的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的小涵同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。
班主任育人故事演講稿15
新學期，我分到一個新的班級，認識了一名姓姚的男孩。這孩子前兩周的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業不認真，總是不知道老師布置的作業是什么。真是讓人煞費苦心。
經過每天不停的教育，總算有點起色。一天，我正在批改陸續交上來的家庭作業，他拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，并未發現他的異樣，順口說：“你的`作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎么了？你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，接著又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了。快去寫作業吧！”
誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎么了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”
哦！原來，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會來我辦公室吧”聽了我的話，他馬上抹干了眼淚，拿回作業本，收拾心情寫作業去了。
中午放學了，所有的孩子排著隊去食堂吃午餐。我路過教室，看見他還在認真地補作業呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他迅速去食堂吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。
課間，我繼續批改作業，發現他的作業已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。
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