《記梁任公先生的一次演講》說課稿【必備】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《記梁任公先生的一次演講》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》選自人教版必修一第三單元第九課，這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現了一位鮮活的梁公形象。從中我們可以看出梁啟超先生對于演講的投入突顯了其中的戲劇性，將演講的現場搬到了我們的面前，目的是讓學生感受梁先生的真誠。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言簡練文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學過程中著重采用“批注式閱讀”的方法進行文本分析，那么對于這種新的方法變成為學生一個難點。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。

　　【過程與方法】

　　學生通過自主讀文、討論、交流等過程，個性化的體會梁任公的鮮明形象。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受大師風范，學習梁任公身上的寶貴品質。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　通過作者的生平導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因。這樣的導入不僅能夠向同學展示一些背景知識，還能激發學生的閱讀期待，順勢導入《記梁任公先生的一次演講》。

　　(二)整體感知

　　首先，我會出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學生了解批注式閱讀。

　　其次，我會引導學生了解幾種常用的批注式閱讀的常用“類型”。(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點評式批注：對于文本的內容或語言做出個性化的評價。(3)聯想式批注：意在發散思維，通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識，如發生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

　　最后，在了解方法的基礎上，學生自主開展批注式閱讀，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　1.在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。

　　2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。

　　比如有的小組推選出(1)梁任公先生晚年不談政治，專心學術。并批注：民國政局動蕩，作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。

　　(2)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。并批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。

　　通過這樣的環節學生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　課下我會為學生布置這樣一個任務：整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。利于學生掌握批注式閱讀的精髓。