幼兒園教育的指導心得
我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教育的指導心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育的指導心得1
《幼兒園教育指導綱要》已經是我幼教工作中的一門必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這句話時長提醒著我，作為幼兒教育工作者，應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學習的主動者。因此，我應盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動每位幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的'個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個教學過程當作師幼雙方的心靈對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。所以教師要結合工作實際，努力實現教育方式的轉變:即從過去比較單一的室內教育轉向現在豐富的室內外結合活動。從過去的“問答式”教學，向現在的“鼓勵式”教育轉變。
在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創造表現，從幼兒的角度出發，而不是一味地從成人的眼光來評價幼兒的行為表現。
幼兒活動是以游戲為主的，興趣就是幼兒學習活動的助推器，有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發幼兒的興趣，因此幼兒教育應當游戲化。
幼兒園的教育教學是一項十分瑣碎、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育的指導心得2
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
教師在此之中，首先要“以幼兒為本”，幫助幼兒成為發展的主人、學習的主人，而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。為此，為創設良好的精神環境，教師要處理好三方面的關系。
（一）教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關系。
民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房，我就是積極參與其中，活動結束時，我驚奇地發現：在沒有我的幫助下，幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什，一應俱全，在這里孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。第二次同樣的游戲活動時，我一而再，再而三的叮囑：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動手了，這一次，我給予了孩子們特別的.關注，每每看到他們停在那兒，或是不合我的意，就催促、干涉，甚至讓幼兒重來。活動結束了，一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實，不難看出，幼兒在游戲時，應當讓幼兒自己去思考，過多的干預會限制幼兒的想象，太高的期望會給幼兒造成壓力，使得幼兒的創造力不能正常發揮。
因此，教師應明確在游戲中角色，在游戲中，教師不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構思，協助幼兒創作。教師要通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時，哭鬧不止，經常是扯住媽媽的衣服不放，父母離開后她會大哭大鬧，這樣的情形持續了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母，對父母很依戀，對陌生的環境和人都有恐懼感，不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動，給她無微不至的關懷，現在她終于接受了我，能夠快樂地參與各種游戲活動。
教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實表現自己。
（二）建立互助、友愛的伙伴關系
幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協商角色或交換玩具，這些都為游戲的繼續深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時，我就用示范行為暗示幼兒，找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒，身邊的一名幼兒趕快扶起他，看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習，以此行為來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下，幼兒會逐步養成互助、友愛的伙伴關系。因此，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環境中，在集體中獲得全面的發展。
（三）教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣
教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系，是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環境。因而，教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣，教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行為規范。
精神環境比物質環境的創設更為重要，其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提；同樣，我們也不可忽視物質環境的創設，它與心理環境同樣重要，這兩者是相互聯系、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！
幼兒園教育的指導心得3
游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容，尤其是戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密的研究。”那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外體育活動的質量呢？
一、積極為孩子創設良好的活動環境
現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。
首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。
其次，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如小班的孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……
幼兒園也可以因地制宜，使一些設施可以依自然環境而設。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。
戶外自由活動時，可以讓孩子們結伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態、習性。當游戲設施與周圍環境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態投入到游戲中。讓孩子充分享受多樣的`戶外活動。
二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化
我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套，給“烏龜”背貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。
三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場上，通過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低不同的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放（不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，但又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息，使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好地去實踐和探索。
五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。檢查儀器，注意調節幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了，必須及時制止，同時也應注意把孩子的'這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛標，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現了教師尊重和培養孩子的個性。
總之，我們應該盡可能的打破幼兒園狹小的空間限制，為幼兒提供更好的鍛煉機會，吸引他們主動參與到體育活動中去，促使他們的身心得到更好的發展。
幼兒園教育的指導心得4
戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機組成部分，也是幼兒健康領域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無或者作為集中教育活動之后的一種放松，無目的、無計劃、隨意安排，它也是蘊涵著教育目標的，因此每天的活動內容我們都根據班級孩子的年齡特點和實際發展水平來進行預設。首先精心選擇內容，一些傳統的體育游戲都是經過長期實踐的智慧結晶
至今仍然深受幼兒的'喜愛，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經常開展，同時根據主題的內容再挖掘生成一些新的體育游戲內容。其次確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現有的體育器材的基礎上進行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動時注意尊重幼兒的個體差異
形式要生動活潑，富有啟發性、趣味性，來激發幼兒的鍛煉興趣，在此基礎上進一步挖掘活動器材的功能性和可變性，進一步增強幼兒在體育活動中的主動參與性。通過豐富的戶外體育活動以達到發展幼兒的基本動作，增強幼兒體質的目的。
幼兒園教育的指導心得5
從研究課題以來，才發現原來自己對于學前教育的理論知識是如此的欠缺，越是深入研究。越發現自己如同一個剛剛學會說話的孩子，想表達出自己的想法，卻啞口無言，知識的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內心害怕，同時也燃起了我重新“武裝”自己的決心。我找到《幼兒園教育指導綱要》，認真地閱讀，反思。書中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學習的主動者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒自身的’興趣和需要，充分調動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。所以教師要結合工作實際努力實現教育方式的轉變：
一、教師學習最新的、科學的理論知識，轉變舊的教育觀念，從過去的室內教育為主，向現在豐富的室內外結合活動轉變。
二、尊重幼兒的個性發展，遵循個體差異，從過去的“灌輸式”教學，向現在的“自由探索式”教育轉變。在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的'方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創造，不能從成人的眼光來評價幼兒的行為、表現。
三、興趣是幼兒學習活動的助推器，有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發幼兒的興趣。
幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育的指導心得6
通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異。
xxxx是我們班較為調皮的一名幼兒，在活動課上他總是不能坐好，當老師坐在他旁邊時，他還能有幾分鐘的時間坐端正，但只要老師一離開他的身邊，他會立馬坐不住。剛開始時對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來，我決定無視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點”，果然，很快我就發現其實xxxx的有很好的想象力，語言詞匯很多，而且他很會關心別人。然而就在我發現了寶貝的'這些“閃光點”時，他的媽媽卻總會問我：老師我們家寶貝在學校有沒有犯錯啊？老師xxxx今天有沒有調皮啊？老師我們家xxxx是不是最調皮的啊？其實家長朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學習無關，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質，只是現在還沒發現而已，所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質，一起去培養一個有自信有個性的幼兒！
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。
所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
幼兒園教育的指導心得7
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發展，新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規范和要求。我園利用暑假期間，讓全園教師各自對《幼兒園教育指導綱要》進行了學習和理解。通過學習，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習《綱要》，領會《綱要》的意義，并用《綱要》指導著我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的.內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在以后教學設計的時候，我會運用《綱要》中的精髓去知道自己的設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，并根據把本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調知識。強調幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到各個領域相互滲透，相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發展潛能，注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。對兒童的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現象，深入兒童的內心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師與孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信心。所以我們教師應多看孩子的長處，發展潛能，投以贊許，肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性，積極性和創造性才能充分發揮出來。
教師還應成為幼兒而學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，教師要尊重幼兒，以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝嗇贊美。其次，要成為孩子的引導者，教師的急于機制是非常重要的，而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業余時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。家長對幼兒園放心，幼兒園對家長負責。家長是聯系的紐帶，他會把幼兒園好的方面向社會廣泛宣傳，還會及時向幼兒園提出合理的建議。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。
通過這次的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。
最后，我認為教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
幼兒園教育的指導心得8
今天中午，幼兒起床、穿衣、盥洗后便分撥在盥洗間吃起了午點——西瓜。在盥洗間擺了三個塑料盆，幼兒很自覺地拿起一塊西瓜找地方蹲下準備吃西瓜，每個塑料盆周圍蹲著五、六個小朋友，他們吃著又甜又沙的西瓜。我一邊用鼻子吸著西瓜所散發的淡淡的清香味，一邊欣賞著孩子們貪婪地吃西瓜。不一會兒，西瓜全被小朋友們吃光了。于是，我把西瓜皮全倒進一個塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小朋友不小心掉的瓜子打掃干凈。我正準備拿墩布把地再擦一遍時，竟發現地上還有兩個遺落的瓜子。我彎下腰，想要把地上掉的兩個瓜子拾起來。由于地面比較濕，瓜子“吱溜”一下從我的手指間又滑落到地上。這時，我聽到一個男孩“撲哧”一笑的聲音，抬頭一看，原來是侯明序，他正雙眼注視著我。剛才發生的事情他全看到了，準是覺得很好玩，便忍不住地笑出了聲。我心想：你這個小淘氣，原來在旁邊看笑話呢！后來又轉而一想：何不讓他也來試一試，于是就對他說：“來，侯明序，幫幫忙，你把瓜子撿起來好嗎？”這時后，侯明序邊答應邊蹲下用小手揀瓜子。先開始他用一只手捏瓜子，也像我一樣，瓜子不住地從手中滑走，試了幾次都沒有成功。后來他又用雙手，一只手堵住瓜子，另一只手去捉瓜子，結果瓜子還是像泥鰍一樣跑掉了。他對我說：“老師，我也撿不起來。”我說：“為什麼瓜子撿不起來？”他說：“瓜子太滑了，地上有水。”我說：“那你想辦法把它趕到比較干的地方試試。”聽了我的勸告，侯明序便照著去做了。這一次，他輕而易舉地把兩個瓜子全揀起來了。經過老師的引導和自己的親身實踐，侯明序得出了結論：有水的地方滑，瓜子不好撿；沒水的地方不滑，瓜子就好撿了。我稱贊地向他豎起了大拇指：“說得很有道理，你真棒！”聽到了我的夸獎，他驕傲地笑了。
雖然只是一件小事，但我記憶特別深刻。在現實生活中，有很多意想不到的事情發生，它考驗了教師如何去面對，如何去重視問題、去解決問題。作為教師，我善于觀察，善于捕捉孩子感興趣的事物，善于引發幼兒主動探索的欲望，把最平常、最普通的`突發事件順水推舟轉化為教育資源，抓住各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中尋找解決生活中實際問題的能力，教師的及時、恰當的引導促進了幼兒的發展。在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了探索與快樂，教師是一個引導者、支持者，啟發幼兒進行有意義的探索活動，興趣是最好的老師，孩子的知識往往就在玩中獲得的，正所謂寓教于生活之中、游戲之中、玩樂之中。它體現了在我們的日常生活中，只要老師做個有心人，細心觀察、耐心教育指導，處處都有教育的契機，每一次教育的機會，我都不會錯過！
幼兒園教育的指導心得9
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領域的目標，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做;與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的并靈活地執行。
我國是發展中國家，21世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。通過一系列的學習，我深深的'體會到，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心的和諧發展。
教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
學習《幼兒園教育指導綱要》范文錦集5如何根據時代的需要和《綱要》的精神實質，來培養主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質教育，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學習機會，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發展打好基礎”來談談自己的一點認識。
教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格。兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養幼兒的良好行為習慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。如何搞好“為幼兒一生的發展打好基礎”呢?在上級有關部門的教育和指導下，通過學習《綱要》的精神之后，我覺得主要從四方面著手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康。總則的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
二、創設一個寬松的語言環境。語言是人類交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較，可以不理會。四、教師應成為幼兒學習的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學習的榜樣，那么在學校里，教師就是幼兒學習的榜樣。以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園教育的指導心得10
本周我們開展的主題是“頌祖國，贊家鄉”。這是我們結合平湖西瓜燈文化節和迎國慶節所生成的一個主題活動。本周所開的活動都圍繞西瓜燈節和國慶節所展開。在活動的設計中，我們組內老師相互討論，一起探究，從不同的角度出發，通過師幼互動、家園互動等各種形式，開展了豐富多彩的活動，這樣的活動不僅增強了孩子們對我們的家鄉平湖的更深認識，同時通過家長的參與等也蕩滌了家長的心靈，從而更進一步地激發了孩子們愛祖國，愛家鄉的情感。
今天上午的兩個活動教學反思：
語言活動《從小愛祖國》：在本次活動中，主要是讓小朋友們懂得熱愛我們偉大的祖國。活動一開始的談話部分，小朋友都能用完整的語句表達，但我發現所說的一些景色都是在周圍所看到的，有點局限性，于是我加以引導可以是旅游去所看到的風景或是電視電腦中所見的等等，這時不少幼兒加以描述各個地方的美麗景色也隨之而來了。整個活動的中間部分以兒歌“從小愛祖國”貫穿，在學念的過程中，我以圖文并茂的形式出現，讓幼兒在看、說中理解并學說，我發現效果很好。接著創編環節的展開，小朋友們都能發揮想象，創編地很好，我覺得這一環節達到了教學目標，同時也突破了難點。整個活動幼兒的語言表達也得到了充分的鍛煉，在最后一環節送祖國媽媽兒歌的時候，我覺得氣氛非常好，孩子們的愛國之情也油然而生。
健康活動《運西瓜》：西瓜是我們平湖的特色，結合本周主題，我們設計了“運西瓜”這一活動。這是是一次有趣的活動，當活動結束后，不少孩子還在想用不同的方法（增加難度等）來運西瓜，我就把西瓜放入到了我們的運動區中，待孩子們在區域活動時繼續探究。活動開展地很成功，我覺得準備材料是很關鍵的，在選擇上正好前幾天看到小三班有幾個西瓜圖案的皮球，靈機一動和我們的運西瓜正好吻合，所以材料很實用，另外在準備中雖然花了一些時間，但看到活動中孩子們的參與熱情和活動的效果，我覺得很值得。活動目標的達成方面我覺得都比較好，但在過程的形式上稍有不足，運西瓜的環節我原來設計是障礙燈都已經設置好的，但活動下來我覺得還可以站在孩子的角度來改變一些障礙，看他們的表現及能力設置（這樣一來更加靈活性一些），我想那樣的話活動會更加地精彩。
通過對今天上午這兩個主題活動的教學反思，我想在接下去所開展的活動中會更加注意自己在已開展活動中所存在的.不足，不斷反思，不斷改進，相信每一次所呈現的活動會帶來更多的精彩！
激發幼兒興趣提高教學質量
有經驗的老師在課堂教學中能注重興趣的作用，興趣是使孩子入門的向導，傳統教育經驗告訴我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對孩子產生興趣，“樂”了，便從情感上喜歡，由淺表的喜歡，日漸發展到深度的“愛”了，就能自覺地深入鉆研，世上新理無窮，我們教師所能教孩子的也是有限的，其余的還是要他們自己找出來。
在教學中，我深刻的體會到興趣是孩子們自主學習知識的關鍵，如何才能使幼兒對活動產生興趣呢？首先，我認為我們教師要深入鉆研教材，從教材和孩子的實際出發，精心設計教學過程，讓孩子動起來；還要創造一種愉快的學習環境，歡躍的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使孩子提高興奮度，增強求知欲，我常用能激發幼兒興趣的各種教具進行演示、實驗、表演、游戲、比賽等。我認為我們教師在熟悉、鉆研教材外，還需有擅長表達、口若懸河，精于啟發，循循善誘等技巧和藝術。因為，教師的言談舉止每時每刻都在影響孩子。
總之，在課堂教學上，通過教師的態度和行為，以及能激發幼兒興趣的各種教具來感染孩子。這樣才能達到，教師滿面春風地教，孩子興致勃勃到學。
幼兒園教育的指導心得11
最近一段時間我發現班上有幾個孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎？
今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關注他，發現有什么不對的就給我打電話。”我不時的走過去詢問她舒服嗎？要喝水嗎？一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對他這樣關心，滿臉歡喜。
中午休息時間，當孩子們躺下時，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁，發現窗戶是開著的.，外面天氣很冷。我輕輕地關上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎？”“嗯，知道了。”孩子小聲說。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。我小聲問：“舒心，睡不著嗎？”孩子點點頭。“那你起來吧！”“不，我怕影響別人。”“你悄悄地走出去，就不會影響別人了。”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。
看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。
幼兒園教育的指導心得12
作為一名幼兒園教師，我深刻認識到幼兒園管理條例的重要性。它規范了幼兒園的各項管理工作，確保了幼兒園的安全和穩定。在實際工作中，我要遵守幼兒園管理條例，認真履行幼兒園教師的職責，切實保障幼兒的安全和健康成長。
我要確保幼兒園的環境安全。根據管理條例的規定，幼兒園要定期進行安全檢查，確保教室、廚房、衛生間等場所的安全。同時，要保持幼兒園的清潔衛生，加強垃圾分類和處理。在幼兒園的日常管理中，要注意防范火災等安全事故。
我要保障幼兒的身心健康。管理條例規定，幼兒園要制定健康教育計劃，定期組織體檢和健康檢查，及時發現和治療幼兒的疾病。同時，要定期開展各種活動，提升幼兒的'身心素質。
最后，我要加強與家長的溝通和合作。管理條例明確規定，幼兒園要與家長開展密切的溝通和聯系，了解幼兒的日常情況和家庭情況。同時，要認真聽取家長的意見和建議，及時回應他們的關注和需求。
幼兒園教育的指導心得13
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領域的目標，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發展中國家，21世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過一系列的學習，我深深的體會到，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心的和諧發展。
教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的'教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。《幼兒園教育指導綱要》的學習心得體會5 近些年來，幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質量逐步提高，現在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個十分鮮明的觀點：以幼兒園發展為本，以教師發展為本，以幼兒園發展為本。對照《綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。
《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子，每個孩子都是一本獨特的書，需要我們用智慧去解讀，并無條件地接納每個孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個別差異，因材施教，在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發性的環境，提供多種方法，寓教于樂。最后，多鼓勵表揚，少批評指責，指出孩子的缺點時，語氣應委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。
學習了《綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學習數學中，能借助生活或游戲中去感受事物的數量關系并體驗數學的有趣及重要性。幼兒的數學教育不是解答簡單的應用題，而是要讓孩子學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，勇于探索，勇于創新的科學精神，因此，在實際教學中，應注重為幼兒創設學數學的情境，提供相關材料，讓幼兒在操作過程中，學會交流和討論，由此萌發幼兒對學數學的興趣。《綱要》還明確指，在語言教學中，教師應注意幼兒在講話時，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會使幼兒的積極性受到挫傷，我們應該為幼兒創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣，并在日常生活中樂于交流。在科學活動中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過學習《綱要》后，我充分意識到，應該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學現象，并能在教師的指導下進行操作、實驗，引導幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問，然后組織幼兒集體探究，產生某種現象的原因。總之，我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學的內涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學習《綱要》以后，給我深刻的體會，作為一名普通的幼兒教師，也應該在平時的各項教學工作中，積極地去發現問題，分析問題，解決問題。在《綱要》中，我還學到了一個新詞語——反思教學，它不僅要求我們教師在傳道、授業、解惑的同時，還必須加強自我學習，自我提高，必須經常對自己的教育觀念、教育行為進行反思，從而有效調整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學工作中能有一個突破，一個新的起點。
幼兒園教育的指導心得14
3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵階段。從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個方面入手入，幫助兒童平緩過渡，為兒童健康成長奠定堅實基礎，是幼兒園教育的重要內容。
身心準備是幼小銜接工作的前提條件。做好充分的身心準備，才能為幼兒順利過渡和適應小活奠定堅實的基礎。為了幫助孩子做好身心準備，我們需要幫助幼兒提升大運動和精細運動能力，教會他們認識自己的情緒，形成基本的情緒調控能力。
幼兒階段是一生發展的關鍵期，是為后續學習和終身發展奠定基礎的重要階段。在幼兒園一日生活當中，對于生活習慣的培養，我們需要逐步調整幼兒的一日作息時間，幫助幼兒養成良好的衛生習慣。同時我們應注重培養幼兒的`生活自理能力，將其融入一日生活和游戲活動中。
社會準備是幼兒入學前的必要準備之一，交往合作有利于幼兒入小學以后可以結交很多新的朋友，認識新老師，逐步適應小學的人際交往環境。我們要鼓勵幼兒和不同年齡的伙伴、成人交往，認識新伙伴。
我們知道幼兒學習的主要途徑是游戲，他們的規則意識，合作意識，思考能力以及解決問題的能力都是通過游戲獲得的。游戲的開展可以最大程度的激發孩子自主學習內驅力，孩子們在游戲過程中表現出堅持、合作、細心觀察、敢于嘗試、善于思考等都是幼兒在準備升入小學前需要具備的良好的學習能力。
我們要學會如何結合幼兒年齡特點，捕捉幼兒的興趣點，開展貼近幼兒生活的課程，要明確只有讓幼兒通過“直接感知、親身體驗、實際操作”才能獲得豐富的知識與經驗。
幼小銜接工作要腳踏實地的進行，幼小銜接并不僅僅針對大班，而是從孩子進入小小班開始就應該有層次，有目的的逐步開展，各學年要有針對性的進行教研和實踐，制定符合本年齡段幼兒的幼小銜接，為幼兒未來進入小學做好銜接。
花開有時，銜接有度，孩子們如待放的花蕾，在愛的滋養中不斷成長，愿每個孩子都能懷揣夢想與期許，自信滿滿地開始新的人生旅程！
幼兒園教育的指導心得15
今天有幸參加幼兒園本土教學資源《幼兒園教育指導探索與表現》的培訓，幾位專家把教材分析的很透徹。
從五大領域分析，該套教材將課程化分成：健康、藝術、語言、科學、社會五大領域，分成教師用書和幼兒用書。教師用書按五大領域來分別指導，每個領域都包括了領域說明、教育內容與要求以及具體的教育活動指導，同時還符了幼兒要學習的作品。在具體的教育活動中，包括了活動目標、活動準備、活動過程、活動建議四個部分，“活動建議“具體還包括了“教學變式”“教學提示”“領域滲透”“區角活動”“環境創設”等。除此而外還配套了多媒體教學課件，操作性強，也讓老師使用方便。在課程整合的發展趨勢下，領域課程和主題課程已成為幼兒園課程的主要類型，受課程發展的影響。主題式是放棄學科形式選擇一些主題，將內容以主題形式加以組織，采用這種類型的教材綜合化程度較高，有利于幼兒經驗的整合，但是深受以往學科課程的'影響，幼兒園老師在實踐過程中很難把控，接受程度相對較低；而領域式的課程是將以往的學科綜合為幾大領域，把內容按照領域進行組織，采用領域式教材在一定程度上實現了教材內容間的整合，系統性較強，為幼兒園教師普遍接受，但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領域間仍存在明顯的割裂現象。如：在藝術領域中“小兔和狼”以故事的形式導入，加入了語言領域的培養目標，但是這些措施并未真正改變各領域之間的相互割裂局面；再如中班活動教材中第一周為了要做到各領域之間相互滲透，老師們肯定會把每個領域的第一個課時安排上去，社會領域“我上中班了”、語言領域“誰的隊伍過來了”、科學領域“沙子的秘密”、藝術領域“長吧、小孩”、健康領域“我高興、我生氣”，等這些活動內容之間沒有什么關聯，在活動實施過程中仍然是兩個分割開來的經驗。
因為《幼兒園領域課程》它是以領域為主線，以主題為暗線的結構形式，領域下的內容不能好好地為主題服務，為了把領域和領域之間建立橫向的聯系，避免領域內容間的相互割裂，領域之間的滲秀性把握：是不是每位教師都具備整體教育的觀念，使各領域的的內容在目標、內容上互相滲透、彼此配合，既保證本領域目標內容的系統性，又兼顧橫向的有機聯系，在教育途徑與方法上也能考慮彼此配合，互相促進。
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