教學質量的心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發后，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教學質量的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

教學質量的心得體會1

　　通過平常教學工作的完成與學習，我在教學質量方面得到了提升，以下是我的心得體會。

　　小學生具有奇怪心強和簡單心情化的特點，因此，要想提高教學質量，就必需注意感情的投入。在上課之前，需要花肯定的時間了解每位學生，對于承受力量較差的學生，應當更加關懷和愛惜，實行相應的方法幫他們化解疑難，使他們漸漸產生學習興趣。例如，在教學中鼓舞他們多回答下列問題，并準時確定，使他們漸漸樹立學習語文的信念；在留作業的時候，適當降低作業的難度，讓他們獨立完成；在平常測試的時候，適當降低試題的難度，重視考察根底性的題目。

　　通過這種方式，漸漸培育學生對小學語文的學習興趣，使他們積極參加到教學中，提高教學質量。對于承受力量較強、學習目標明確的學生，應當賜予他們更大的思維活動空間，培育其自學意識。

　　教材是進展小學語文教學的重要工具，因此，必需對教材進展科學合理的運用，以增加課堂教學效果。但是，在使用教材的時候，應當不被教材和參考資料所局限，依據教學的實際需要，轉變教材呈現的挨次或者對課文內容進展合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學效果。依據課文的寫作特點和情感表達的需要，在教學過程中，可以大膽地對課文內容進展重組，隱去結尾局部，以到達更好的課堂教學效果。

　　小學語文應當開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的溝通，提高教學質量。首先，教師應當組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展現教學內容，向學生傳授學問。要關懷和喜愛學生，營造公平、輕松、開心的氣氛，對學生進展確定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，小學語文教學應當表達學生的主導地位，給學生以更多的發言時機，使學生積極主動地參加到學習當中，提高學生的語言表達力量和語文學問的運用力量。最終，要注意課堂互動，增進師生之間的溝通，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。

　　學習方法是學習過程中最有價值的內容，學生只有把握了良好的學習方法，才能更好地學習。一方面，學生應當養成預習課文的良好習慣，做好課堂的預備工作，以激活學生的思維，明確自己的缺乏，以便在課堂中更好地學習學問，提高課堂學習效率。另一方面，讓學生把握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，把握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思索題入手，加深對課文內容的理解，把握文章的中心思想。

　　作文是小學語文教學的關鍵內容，學生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正由于如此，為了提高小學語文教學質量，必需做好作文的教學工作。語文教材的每一篇課文都是優秀的作文，其美麗的文字、恰當的表達、良好的.構思都值得學生揣摩，學習。因此，在教學過程中，教師要加強引導，讓學生把握其寫作方法、文字表達技巧等，以便將來在學習和寫作過程中敏捷運用。此外，還應當充分利用好每一篇課文，引導學生思索、觀看事物、分析事物，把握文章的表達方法和中心思想。還要引導學生對詞匯、美麗句段、表達方式進展積存，提高學生的表達力量和語言運用力量。

　　語文學問的積存僅僅依靠課文遠遠不夠，還必需重視課外閱讀，不斷豐富學生的語言文字積存，以提高學生的語文素養。小學語文教學新課標對每個年級的學生都應當到達的閱讀量做了規定。因此，在教學過程中，教師應當鼓舞學生擴大閱讀量，培育學生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導，使學生形成良好的閱讀習慣，以不斷豐富學生的課外學問，提高學生的語文素養。

教學質量的心得體會2

　　“一切為了學生，為了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學生都收益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。

　　一、扎實落實“三講三不講”，增強訓練實效性。

　　舊的課堂教學，由于教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學實際出發，扎實落實“三講三不講”其內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：

　　（1）講清知識運用的方法步驟。

　　（2）強調對知識的掌握程度和要求。

　　舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：

　　1、北國的秋有什么特點？

　　2、默讀課文，找出能反映作者情感基調的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。

　　通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。

　　3、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。對于難點采取以下措施落實：

　　（1）精心設計思考討論題讓學生討論。

　　（2）教師引例和學生舉例相結合。

　　（3）對于過于偏難而又不是教學重點的教師可以不講。

　　對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決。總之，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

　　二、巧設提問，激發學生的思維活動。

　　學生經過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現走神現象，這個時候教師就要適時幫助學生調整。把學生的困倦的.情緒激活起來，就是設計提問，把學生調動起來。為此設計問題要反復推敲，使所提問題既能體現出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便于提高學生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設計了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態度呢？這與什么有關系？通過問題進而引導同學要聯系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設計時不僅是記憶的重現而是調動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現了教學目標。

　　三、有效調空教學時間，提高語文課堂教學質量。

　　語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調空課堂教學時間關系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養的形成與發展”。

　　我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展。“長文短教”最關鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內容，有助于引導學生結合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。

　　抓住最能表現文章中心意思的句子或段落去感受。

　　抓住含義深刻的句子或段落去感受。

　　抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。

　　抓住關鍵性詞語去感受。

　　只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業，而又要切實提高學生的語文素養等等，語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。

　　總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。

教學質量的心得體會3

　　從一年級到三年級，都有幾個優秀生,我們的教學都比較輕松,到了三年級,學生能自理了，就開始流動了，成績好的學生開始往縣城條件好的學校就讀了，成績好的就錄取，到現在四年級路，我花了很多的時間，特別對差困生的輔導花了很大的工夫，成績還是趕不上，原因就是優秀的學生幾乎不在了。所以，農村小學的教學質量總是上不去。特近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導致農村小學的生源質量越來越差，因此要提高農村小學的教育是一項非常艱巨的任務。那么，我們農村小學教師應該如何提高農村小學的教學質量呢？下面就談自己幾點教育的看法。

　　一、激發興趣

　　興趣是每一個學生學習的最大推動力，所以我們教師要想方設法讓學生對學習有興趣。首先，教學中我們要讓學生認識到學習的重要意義。學生對要做的事有興趣，就有積極性，學習的效果自然就好。成績好的學生要進行表揚獎勵，鼓勵學生好好努力學習。

　　二、注重基礎的教學

　　農村小學要注重基礎知識的`教學和基礎能力的訓練。在教學的過程中，要注意循序漸進，注意基礎知識的教學，也要注意能力的滲透培養，使學生在進行兩個基礎訓練的同時，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。

　　三、恰當地布置作業練習

　　根據本班的實際情況，恰當地布置作業練習，易多難少，讓學生樹立信心。學習優秀的學生，布置的作業練習，要有一定的程度，發揮他們的思維方法。學習困難的學生，布置的作業練習，程度稍微簡單些，讓他們個人能獨立完成，使他們對學習產生興趣。

　　四、對學生負責

　　切實要提高農村小學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。從教學方法上說，教師要認真備課、上課、反思。可謂提高教育教學質量的重要環節，每個環節抓到實處，教學質量才能提高。

　　備課是教師對教材鉆研的過程，也是一種創造性的勞動。為了提高備課質量，就需教師手中有材料，版本不同的教科書、教參書以及課外參考資料；還可上網查詢的網絡資源、遠程教育資源等，從而使教師備出優質課。備教材、備學生、備教法、備學法、備實踐作業等，備好課是上好課的前提。

　　上課是教師按照預設目標逐步實現勞動價值的過程，它最直接有效的方法是通過課堂教學來展示。在課堂教學中的學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要注意巧妙安排課堂教學的內容。還要關注學生的學習情感，教師和學生要互動，教師要走動到每一組，指導學生的學習，達到高效課堂教學的要求，最后，注意教學信息的反饋，做到及時發現并及時糾正錯誤。

　　教師應該反思什么？教師可以反思課堂教學，反思自己應該怎樣做才會更好，在教學中自己所運用的教法，學生是否容易掌握知識，找出自己的不足之處，以便下一步做得更好。反思在提高教學質量上是不可輕視的，應該經常反思。

　　五、家庭教育的配合

　　教育是社會、家庭、學校三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。農村的家長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了，每天就懂給孩子要錢，學生一早到校，就在學校小店門前叫不停買東西，門不開還在那兒等。（就我們學校而言）家長對學生缺少教育，對學生的學習極少關心過問，而學生的學習自覺性往往較差，來校就懂買東西吃，學習沒有勁頭，學生的學習習氣很不好。因此，家庭教育的缺失，直接影響到我們農村小學提高教學的質量。

教學質量的心得體會4

　　通過學習市教研室下發的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：

　　1、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

　　要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會重視詞句含義的能力（聯系上下文理解），三是體會文章的.表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

　　閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經驗。激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。

　　2、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎

　　（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的想象能力，小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生想象能力、創新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源。

　　（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

　　在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養成寫日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。

　　（3）重視作文的講評，激發寫作熱情

　　作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數學生的寫作積極性為出發點，肯定每個學生的成績，讓不同層次的小學生都能體驗到進步的喜悅，從而產生的寫作熱情，產生“我能寫好”要求。

　　3、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養

　　端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。老師應重視學生的規范書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

教學質量的心得體會5

　　通過學習市教研室下發的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：

　　（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練

　　1、注重“詞語盤點”內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。

　　2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。

　　（二）課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力

　　1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

　　2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。

　　3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。

　　4、利用背誦、抄寫等的`方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。

　　（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫我心

　　1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優生可以學著評價自己和別人習作。

　　2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。

　　3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

　　4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。

　　5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。

　　（四）抓好非智力因素的培養

　　1、認真培養傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。

　　2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。

　　3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。

教學質量的心得體會6

　　首先，靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

　　英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱，玩。唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

　　其次，英語應用能力需要相應的詞匯。

　　不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，單詞的'音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。所以，必須注重學生的單詞積累。

教學質量的心得體會7

　　教學質量是我們教師教學的生命線，如何提高教學質量是我們教師必須面對的問題。下面我就自己在工作中的一點體會，談談如何提高教學質量。

　　一、上好每一堂課，向課堂要效率。

　　1、做好課前準備。課前準備好教案，課件，教具，學具，教師還要做好心里準備。

　　2、鉆研教材，上好每一節課。教師必須在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下精心備課。教學環節有可操作性，適合本班的學生，利于學生接受。在備課的時候，不僅考慮到老師怎樣教，還要考慮到學生怎樣學。

　　3、注重課堂評價，多表揚學生，培養學生自信心。在我們的教學中，總有一部分學生，他們成績一般，學習興趣不大，老師要特別關注這些學生，發現他們的優點，多表揚，少批評，幫助他們進步，成為優等生。

　　二、培養學生的學習興趣

　　我們說興趣是最好的老師，我們要調動學生的學習積極性，使學生愛上英語課。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。俗語說“親其師，信其道”。只要我們多去關心學生，上課時多用親切的語言和學生溝通，多表揚少批評，用商量代替命令，課下多和學生談心，從生活上多照顧學生，那學生肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。

　　三、注重學生學習習慣的培養

　　1、培養課上聽講的習慣。

　　2、培養課上說的習慣。

　　3、培養“思”的習慣。

　　4、培養認真做作業的習慣。

　　四、培優輔差，持之以恒

　　由于各種各樣的原因學生之間存在一定的差距，而老師的任務就是減小這種差距，這就需要培優輔差。無論是優生還是后進生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。這樣優等生能夠更優秀。老師要特別注意，給后進生確立競爭對手時，要水平相當，這樣能夠進一步激發后進生的學習興趣，使后進生不斷進步。老師還要注意，當后進生特別是那些基礎很差的學生取得點滴進步時，老師要及時表揚，對于學困生來說，老師的表揚是他們學習進步的動力。

　　總之，提高教學質量的方法很多，首先，我們作為教師要上好每一堂課，課堂是我們提高教學質量的主戰場，在課堂上注重課堂評價，對學生多表揚少批評，幫助學生不斷進步。另外，要注意培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，我們要做學生的良師益友，和學生共同成長，共同進步。小學是學生好的學習習慣養成的黃金時期，老師要注意在平時的.教學中培養學生認真聽講，說，認真思考，認真做作業的習慣。在教學中，要想提高教學質量還必須培優輔差，持之以恒。關注后進生是提高教學質量的一個永恒的話題。我們對待后進生一定要有耐心，要多表揚，少批評，幫助他們樹立學習的自信心。后進生進步了，我們的教學質量也就提高了，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

教學質量的心得體會8

　　學生是學習的主人，課堂是教學的主陣地，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。如何打造魅力課堂，提高課堂教學質量呢？下面談談幾點拙見。

　　一、創設生動的教學情境，激發學生學習的興趣

　　在課堂教學中我們要積極創設生動的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生的認知沖突，點燃學生心中探究激情，促進學生進行較為深刻的數學思考。我們可根據低年級學生好玩、好奇的心理特點，在課堂上開展一些競賽活動，如：“口算大王”、“奪紅旗”、“小青蛙跳遠”等，增強數學課的趣味和魅力，讓全體同學都動起來，不知不覺地投入到學習中來。

　　二、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

　　心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。師要創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的'碰撞，情緒的體驗和生命的交流。師生共同打造一個“享受快樂”的課堂，將有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　三、讓學生動手操作，主動建構知識體系

　　學生的學習鮮活而生動，知識體系的構建也自然水到渠成。要做到這些就需要教師課前精心準備，認真鉆研教材，為學生提供豐富的學習活動。無論是例題還是練習，可以設計成學生愿意且樂于參與的活動，通過看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等方式，讓學生充分動起來，體驗學習數學的樂趣。例如，在教學“三角形的內角和”過程中，指導學生用剪刀把三角形的3個角剪下來拼在一起，讓學生發現每個三角形的3個角恰好組成一個平角，得出三角形的內角和是180°。這樣學生獲得了充分從事數學活動的機會，經歷觀察、操作、思考、交流、應用等，從中感受到數學的力量，促進數學的學習。總之教師要讓學生多想一想、多看一看、多做一做、多說一說。幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思考和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進一步樹立學好數學的信心！

　　在新的課程改革精神引領下，我們教師要與時俱進，刻苦鉆研教學業務，創新思維，努力打造魅力課堂，讓課堂充滿靈性和活力，全面提高教育教學質量！

教學質量的心得體會9

　　生物化學是生物專業一門非常重要的基礎課程，對學生來說也是一門非常難以學得好的課程：[1]學生經常出現上課聽不懂，學習過程中覺得比較生澀難懂和無從下手，易出現厭學情緒，出現“生化生化，生而難化”的現象。如何提高學生的學習積極性，變消極為主動，使學生牢固系統地掌握生物化學的基本知識，是我們每一位生化教師需不斷探索的問題[2]。本文針對生物化學自身特點和生物技術專業對學生的實際要求，在教學過程中采取一些切實可行的措施，以此來獲得較好的教學效果。

　　1 講好緒論

　　講好緒論部分是激發學生學習興趣和了解生物化學課程內容的關鍵。緒論主要內容有生物化學的發展現狀、發展簡史、特點、應用與發展前景。觀察學生的反映，他們往往會表現出恍然大悟的表情，因為他們通過緒論的學習認識到了本課程與實際生活的密切關聯，開始對生物化學產生一些興趣。介紹生物化學在各行業的應用時，列舉近年來或近段時間以來各方面的熱點應用。在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術、新問題、新知識，使學生認識到本課程在現階段和未來對經濟建設和社會進步有著深遠的影響，認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發學生學習這門課的興趣。

　　2 教學過程中做到理論聯系實際

　　生物化學是一門與生產實踐密切聯系的應用學科，在講述中充分發揮生物化學與生產實踐有密切聯系的優勢，盡量多把生活及生產應用中一些與生化有聯系的例子引入課堂，用實例刺激學生的感官，激發、引導學生思維，使學生在輕松、愉快的思維中不知不覺地接受和體會生物化學的基本知識。如講授糖代謝的無氧酵解時，可例舉劇烈運動時引起肌肉酸痛的原因。

　　3 發揮多媒體在教學中的優勢

　　生物化學課程中的某些章節特別抽象，學生在學習這些章節時，由于教材上的平面圖與實際復雜的立體空間結構差距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動等方面，從視覺感官和思維引導上激發學生的興趣，提高學生的注意力，多媒體課件將抽象知識形象化，模擬自然，讓學生直觀清晰地“看”到微觀世界的動態變化，有助于提高學生的學習興趣[3]。

　　4 正確引導培養學生自學能力

　　生物化學課程課時少，內容多。為解決這一矛盾，我們通過培養學生自學能力來彌補課堂教學的不足。學生在課堂上所學內容僅占知識總量的'一小部分，只有具備較強的自學能力，才能不斷擴充知識面。在教學中，根據具體情況，有些內容讓學生自學，從而提高其獨立分析問題的能力。教師可給學生指出重點，提出問題。這樣不但縮短掌握知識的時間，也簡化思維過程，同時提高了學習效率。

　　5 類比法

　　生物化學的各知識點間有很多共同要素，教學中根據一定的標準，把彼此間有某種聯系的事物加以對照比較，從而確定它們的異同點。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質變性與核酸變性，復制與轉錄等。在教學時，讓學生注意分組、結對，進行歸類對比，就能使他們縱向和橫向聯系知識，搞清各知識點間的本質區別與內在聯系。這對學生準確地認識事物特征和培養其綜合分析能力以及獨立、活躍的思維有著不可估量的作用。

　　6 問題式教學法

　　在生物化學教學中教師與學生之間互動很重要，一方面可以吸引同學們的注意力，引起大家思考，也能激勵大家課后積極復習，盡快接受新知識。可以把一些知識點以問題形式，通過老師自問自答、提問學生、課后復習等過程來使學生掌握。同學們普遍反映，通過互動學到的知識印象非常深刻。這樣的方式可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生自我獲取知識的能力。

　　7 重視實踐教學

　　生物化學實驗是整體生物化學教學的重要組成部分，它不僅是培養、鍛煉學生的實驗操作能力的重要環節，更是培養學生創新能力的重要途徑。傳統的實驗課由教師包辦，整個實驗按預定步驟進行，留給學生分析、解決問題的空間很窄。因此，依據生物技術專業教學要求和培養目標對生化實驗教學體系進行了優化整合，一方面精選基礎實驗內容，幫助學生理解和記憶所學理論，掌握生物化學的基本實驗技能，加強培訓學生生物化學實驗中最基本的操作技能。另一方面，為了加強學生的動手能力和分析問題與解決問題的能力，也增設了一些綜合性、設計性實驗。

　　幾年來，在生物化學的教學中，有意識的通過上述途徑，努力提高生物化學的教學質量，取得了一定的效果，學生學習的積極性和主動性不斷提高，同時也培養了他們基本的操作能力，應用能力和協作精神。但是，也遇到了許多的困難和挑戰，因此，需要在教學實踐中不斷的探索和加以總結。

教學質量的心得體會10

　　這次推進會使我懂的先進的教學方法的重要性，同時也認識到自己的差距，自己在教育教學方面的不足。

　　認識不足，看清差距，從自我做起，從現在做起。深入學習教材、教法，系統學習新的教學理念。了解掌握學生情況，深入學生內心。結合學生學習實際情況，全面落實分層教學，使優秀學生成績更加突出，后進生成績大幅度提升。全力以赴做到抓兩頭促中間全面提高。

　　平時多學習多借鑒別人優秀的的教育教學方法。多提問、多交流提高自己教學能力，提升自身專業素養。不能閉門造車自以為是，要用成功的教學案例教學經驗武裝自己。以赤誠的心善待每一個孩子，用欣賞的`眼光看待每一個孩子。成為孩子良師益友。

　　知恥而后勇，我堅信在我和孩子們的共同努力下孩子們的成績一定會大幅度提升。

教學質量的心得體會11

　　本次期中考試成績不是很理想，但和之前成績相比有一定的進步，在學區排名有提高。對今后教學啟示與建議：

　　一、平和心態，接受現實

　　生源差，成績低，紀律散，這是不爭的事實。怨天尤人，牢騷滿腹是不起作用的，與其抱怨，不如平和心態，接受現實，從實際出發，摸索有效的方法，制定可行的措施。即便將來學生真的是與我們期望的相差甚遠，我們因為曾經努力過，也不會產生負罪感。

　　二、扎實教學，注重基礎，努力提高平均分

　　學生的起點低，水平低，所以，教師應該注重基礎知識的教學，把教學活動的基點放在大多數學生的身上，把大多數學生的積極性調動起來，穩扎穩打，注重落實，保證做到“堂堂清”，針對每名學生的情況，為其制定不同的目標，20分的水平制定30的目標，60分的水平制定70分的目標，這樣長期堅持，應該不愁學生的進步。這樣一來，雖然高分學生可能沒有，但因為大多數學生的積極性有了，大多數的學生都進步了，所以平均分也一定會提高。

　　三、降低難度，培優補差，提高工作效率

　　教師在教學中依據教學目標的要求，可以適當的降低教學難度，讓大多數的學生能“吃好”，并保證其“消化好”，課余時間留給少數的尖子生和落后生，既減輕了工作負擔，也提高了工作效率。這要比在課堂上為了目標的達成，為了進度的完成，只有少數人能“吃飽”，多數人都“吃不飽”的策略更好些。

　　四、堅持高效課堂，提高課堂效率

　　高效課堂模式的采用已經使我們嘗到了甜頭。在今后的教學中，我們要堅持高效課堂教學模式，同時，結合學科特點，不斷創新，不斷改進。每一名教師要把握好課堂教學的各種要素，明確目標、突出重難點、把握深廣度，進一步提高課堂效率。

　　五、傳授學習方法，教會學生學習

　　不同學科的教師根據學科特點，教給學生學習方法，規范學生的學習習慣，從根本上改變學生不會學習的狀況。在教學中還要根據教學內容，結合學生實際有針對地進行個別指導。對優生的指導應著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的'題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣。所以對他們要重點輔導。當然，這是一個日積月累的過程，需要教師長期堅持。

　　六、勤思考、多實踐、重總結

　　學科不同，教學方法不同，作為教師，必須要經常思考本學科的教學方法，特別是能適應我校學生的教學方法，備課過程中絕不可省略備學生這一環節。當有了想法、設想后要及時付諸實踐，在實踐中總結經驗教訓。思考（設想）——實踐——總結經驗——再思考——再實踐——再總結，這樣的過程長期堅持，不愁找不到適合學生水平和特點的教學方法，方法對了，效率必然提高。

　　期中考試已成過去，擺在我們面前的任務仍很艱巨，總結經驗，吸取教訓，力爭下次考試有較大的進步！

教學質量的心得體會12

　　一、抓好學生的養成教育是提升教學質量的前提

　　1、學習常規、守則和班風。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節班會課，就告訴學生你們已是畢業班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規》等，并制定班規班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

　　2、選擇、培養好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發奮學習。選擇和培養好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業（如：平時預習、家庭作業、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創造條件，由“扶”到“放”。

　　二、為學生創設良好的課堂教學情境

　　良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創設情境而創設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業和作品的展示等等，這樣既可節約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。

　　三、練習是教學中不可缺少的環節

　　練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習要教師精心設計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續學習的興趣。

　　四、做好培優輔差工作

　　全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

　　五、教學方式多樣化

　　“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的'明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從xx中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。

　　然后啟發并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。小學生的注意力很難集中一節課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節課的學習內容，減輕了學生課外作業的負擔。

　　六、精心設計教學預案

　　《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環節安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環節，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

　　提高教學質量心得體會影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節;從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

　　教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。

　　在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

　　其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標;發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。

　　然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的模糊認識;對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。

　　最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，也可以課下利用作業聯系補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。

教學質量的心得體會13

　　20xx學年第一學期學校“反思型課例研究”展示活動如期進行，因外出學習，只參加了一半。晚上在賓館，細細品讀16位教師的展示材料，雖缺乏現場感，但卻能從容反復研讀，也別有一番意趣。

　　本學期來，學校圍繞“提升教育教學質量”展開了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分。“反思型課例研究”活動是以“教學反思”為核心的校本教研活動，學校確定本學期研究的主題為“關注學生的學習是否有效開展，關注教學重難點是否有效突破”，活動面向所有學科，每個學科教研組派出1-2名教師代表，通過“教師獨立備課——教研組組內磨課研討——課堂教學實施——專家組聽評課——教研組觀課及課后研討——教師反思整理——全校過程展示”的流程，高度關注教學的有效性，以提高課堂教學質量，提升教師專業水平。從方案出臺到展示結束，將近兩個月，收獲良多。

　　首先是帶動了學校的教研風氣。“反思型課例研究”活動的最大意義在于聚焦反思前后的對比，主要體現在四個方面：一是一堂課從教師的獨立思考、個人備課到教研組集體磨課，兩個結果的對比不僅讓全組教師充分認識到優化教學設計的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進行這樣的修改；二是修改后的教案通過課堂教學實踐，經歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程，是理論和設計的落地，以及科學性、有效性的對比驗證；三是觀課及課后的再次研討，是對設計和實踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學共性，又體現了學科特性，全體教師在頭腦風暴中取長補短，是推動有效課堂建設的有效路徑。依托這一活動，從一名教師、到一個教研組教師，到全校教師，都融進了濃厚的教研范圍之中，而反思則讓教學更精準、教師更專業。

　　其次是加強了教研組的團隊建設。學校發展的根本動力在于有一支強勁的教師隊伍，那么，當下教師隊伍建設的切入點在哪里？從上世紀90年代起，隨著學校規模的擴大，扁平化管理體系應運而生，教育教學管理重心下移到各個年級，但這一體系強化了行政管理，卻弱化了學科建設，學科的終極價值被三年為期的考試工具價值深深隱藏。而良好的現代教育必須以高品質的學科教育為前提和基石，學術地位的式微，學科建設的薄弱，必將導致學校發展后續乏力。因此，以教師專業發展為建設導向，致力于以教研組為單位的學科教師群體的共同發展，必能提高每一個學科及學科教師群體的整體水平，并最終提升學校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動就是教研組建設的有益探索，使全組教師更深地體會到了“同伴互助”的`價值與意義，基于學科、基于教學、基于互助的合作令教師之間的關系更融洽、更純粹。

　　第三是提升了教師的專業水平。一是使教師重新審視教學各環節。教學各環節是備課、上課、研討的載體，“教學反思”所依托的就是對教學各環節的反復錘煉，從個體到集體、從理論到實踐、從設計到反思既是研究，更是專業的提升。二是使教師重新認識學生在教學中的地位。在反思中，有一個話題始終無法繞開，那就是“這樣的教學設計學生能否接受”，使教師在實踐中更深切地認識到“以學定教”的涵意，有效地規避在教學中常常出現的“滿堂灌”。三是使教師更重視對教學方法的研究。在教研組的磨課中，常常會出現同伴的建議，“如果這樣處理可能更好”，由于群策群力，教學方法從相對單一走向了“有選擇”，雖然“沒有對比就沒有傷害”，但基于共同的事業，“對比”帶來的更大意義在于令人茅塞頓開、豁然開朗。四是使教師重視教學立意的提升。“反思型課例研究”活動是一次校內展示評比，相比常態課，教師會更注重通過教學立意的確定提升教學品質，而這將使教師的教學視野不僅局限于知識的落實，對教師主動理解、落實學科核心素養的意義非常重要。五是使教師對教學否真正發生重新考量。在教研組研討中，并不是所有的思想都能達成共識，沖突的焦點大多在于教學慣性和教學真實性之間的爭論，事實上，一些習以為常的教學思維的科學性還有待于經歷實踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學、更專業教育教學的良好起點。

　　“反思型課例研究”活動已落下帷幕，它所帶動的濃厚的教研風氣必將持續深入人心。在本次活動中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業水平、投入程度上的差異，展示評比的意義在于促進全體教師的共同進步，每個人的內心都有向上的渴望，所以相信今后會越來越好。本次活動定位校本，因此基本限于本校，極少教研組有教研員、名師工作室的介入，在今后的活動中，將持續推進“請進來、走出去”，邀請更多的學科名師專家參與活動，指導提升教師的專業發展，同時，學校也應在不斷的總結反思中，努力把本項活動打磨成精品，向外輻射，以呼喚更多志同道合者，建設更大的教育教學共同體。

教學質量的心得體會14

　　一、在理論中提升

　　本次培訓分成兩個階段，第一階段是暑假里進行的理論學習。內容涵蓋師德修養、課堂教學能力、學科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風格的名師，每天都能聽到不同類型的講座。有特級教師潘旭東的《小學數學課堂教學的理念和要求》，錢金鐸的《數學課程標準解讀與實驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個市級數學教學帶頭人，他們從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。并用一個個生動的案例來詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這里，我進一步掌握了新課改的發展方向和目標，充實提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足。

　　二、在實踐中收獲

　　第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽了沈家門一小、沈家門小學和定海小學6位有著不同教學風格的老師給我們展示的課堂教學。課后我們分成三組進行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海參訓的都是學科帶頭人或是老骨干，他們有著豐富的理論和實踐經驗。結合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法，有時候也偶爾發表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優缺點。

　　印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。讓我知道一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的.“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　三、在反思中成長

　　再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。通過這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長起來，只能忙里偷閑，抽空坐下來，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做并做得更好。持之以恒，不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣不僅能逐漸培養起隨時開展教學反思習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。我會努力地這么去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。

　　學時集中培訓，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止！在以后的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個優秀的教師。

教學質量的心得體會15

　　我覺得教學質量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

　　那么如何提高教學質量呢?我的思考如下：

　　一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助于提高教學質量。

　　一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

　　二、注重堂課的教學質量，有助于提高教學質量

　　要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

　　三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。

　　良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的`學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

　　四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助于提高教學質量。

　　豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

　　它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體的好契機。

　　它不但能培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發對學習的向往和熱情，有助于教學質量的提高。

　　五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質量。

　　班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。

　　所以，我認為要提高教學質量，只有將這每一個環節都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。

　　當然,提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

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