地理學習心得體會

時間：2023-10-26 07:01:13 心得體會我要投稿

地理學習心得體會范文

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的地理學習心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

地理學習心得體會范文

地理學習心得體會范文1

　　作為一個剛上崗的地理老師，能有機會參加學校給我們提供的這次培訓機會，我感到十分的榮幸。這次培訓留給了我滿滿的收獲和深深的思考。一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為，所以學習對于老師來說很重要。

　　20xx年2月12日，學校組織召開了寒假培訓。

　　一、這次培訓非常及時，使我認識到了自身的不足。

　　因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學模式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然。學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過聆聽各位老師的發言，我才發現自己各方面的不足。比如，班級學習小組的建設，小組評價方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的`高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新聽了各位老師的發言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學習。

　　二、通過這次培訓我認識到了學習的重要性。

　　這次學習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學習。通過不斷地學習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學習還需要自學，需要看書，需要在網上學習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動上積極主動地學習。這就需要轉變一些行為習慣，比如，暑假的時間，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間，沒有用在學習上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無法計量的，等于說是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時間學習，使自己盡快提高，盡快成長起來。

　　三、學習的理論知識必須要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學實踐。

　　每次培訓，我總是感到理論易學，但真正用到實踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學的理論知識進行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學實踐，這樣才能鞏固所學，強化自身技能，提高運用能力，為實行課堂教學改革服務。

　　創建高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學習、提高、創新，為實現教師樂教、學生樂學而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現。

地理學習心得體會范文2

　　在文科綜合的科目中，地理是另大多數同學頭疼的科目，地理成果不抱負往往成為文科綜合成果不抱負的“罪魁禍首”。在此，我向大家介紹我平常的一些做法，期望對大家有所掛念。

　　一、我們肯定要夯實基礎。

　　我們都知道基礎是格外重要的。可是在平常的學習中，我們經常忽視基礎，建設“空中樓閣”，所以我們應當思考怎樣做才能夯實基礎。

　　首先，我個人認為要仔認真細地閱讀課本，把握課本上全部的學問點。在閱讀課本時我們可以嘗試這樣做：閱讀課文標題，明白課文所講的主干學問，在心中構建最基本的框架；再閱讀正文，把握最基本的學問點；然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來掛念我們理解課文。我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。

　　其次，在必要時我們可以參考資料，掛念我們加深對課本學問的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務的。此外，學習地理肯定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖。

　　二、學習地理要樂觀思考，著重培育空間思維力量和發散思維力量。

　　我們在區域空間定位時，這兩種力量不行或缺。比如說，面對一個經度和緯度，我們首先該確定它在哪個大洲、哪個國家，然后我們可以開放來聯想這個國家的一些特征如自然條件、經濟水公平。假如時間充裕我們還可以連續發散，想想這個國家的歷史、政治等基本狀況。假如我們平常留意發散思維，那么做文科綜合的'題目時就較簡潔入手。

　　三、學習地理需要做肯定量的習題。

　　我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的學問，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要留意把握一般題目的做法，同時也要留意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。可是，練習對題目肯定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時間我們還是要拿來攻克基礎。

　　四、做地理題肯定要把握做題技巧，把握并且運用規律，節省時間，同時提高精確率和效率。

　　在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規律，比如說晨昏線和赤道的交點所在的經線地方時為6時或者18時。把握了這些規律，我們會比較簡潔地攻克那些平常看起來很難的題目。

　　在做人文地理的題目時，我們可以把握一般的思路，就依據這思路分析，我曾經把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會由于分析不全面而失去該得的分數。我們在分析區位、旅游資源的優勢以及開發條件、某地的自然條件時都就可以如此炮制。我們首先應當把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時完全我們依據課本的角度去回答高中學習方法。假如我們這樣做，就會分析地全面，很簡潔得到秀麗的分數。

　　學習地理和學習其它科目一樣，沒有捷徑。我們要花費時間以及氣力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，由于急躁和恒心總會得到酬勞的。

地理學習心得體會范文3

　　通過本次網絡研修培訓，我認真參加了六門課程學習，在論壇上積極發帖和回帖，與同學開展熱烈交流，撰寫并提交學習心得、教學設計與反思、我的教學故事。老師精心編寫的網絡教材、專題講座、案例展示和評析、思考與活動、參考資料，內容詳實，包括了地理學科的實際教學設計案例，應用性很強。網絡在線學習方式以新穎、獨特的教學模式，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個多月中，我學到一些基本常識并由此深化，體會和感觸很多，本次培訓對我教學有很大幫助，

　　第一，我意識到，作為地理教師在研讀義務教育20xx版地理課程標準時，首先應該知道課程的性質、領悟課程的基本理念、熟悉課程的設計思路，在分析、研究“課程目標”和“課程內容”時，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關系和可持續發展戰略作為一條紅線，把各項教學內容串聯起來，突出地理課程的區域性和綜合性。X新課程標準對“教學建議”起始自然段的一段文字進行了改寫和充實，強調地理課程的實施“關鍵在于教師的教學”，指出教學中“要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養學生的學習興趣、學習方法、創新意識和實踐能力”。實踐與創新，不僅是地理學習的兩大重要環節，又是地理學習的主要目標。實踐是深化地理認知的需要，是把地理知識和現實生活、社會經濟、自然環境聯結起來的途徑。創新是地理知識在運用層面上的重組，是地理方法在解決問題過程中的創意，是思維活動在地理價值判斷中的升華。

　　第二，如何在地理課堂上，根據不同的地理教學內容，根據學生的年齡特點，設計能夠體現新課程理念的地理活動，讓學生在教師的指導下，運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高自己分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。廣義的“地理學習活動”，包括學生在課堂的地理學習活動和課外進行的地理學習活動，即在教師的指導下，學生運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高學生分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。是學生除了被動聽課以外的各種學習活動。地理學習活動具有兩個特征：一是“動”，包括動耳聽、動眼看、動手做、動腦想、動口說、動腳走。二是“生動”，包括教師引導下的“動”和學生主動的“動”，學生在動中學習，在動中體驗，在動中發現問題，在動中進行科學探究。教師應注重利用活動進行地理教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力，從而學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創新意識。

　　第三，為提高地理課教學的效能, 教學策略的運籌超越了那些具體方法，屬于教學原則性問題，有效教學策略的實施更加強調了方法的選擇及優化組合。課堂組織是成功完成教學任務的主要因素，教師要掌握一定的.方法和技巧，合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，保證課堂教學順利進行。

　　以下結合初中地理教學實踐，從組織策略、提問策略上，對地理教學策略的優化組合進行思考并提出建議。

　　1．運用組織策略開展探究學習，擴大有效的參與

　　課堂組織策略涉及教師角色的認定、課堂活動的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。

　　地理探究學習關注問題情境的創設，科學問題是開展探究學習的前提和出發點，提出具有探究價值和科學意義的問題是科學探究學習的關鍵，沒有問題就沒有真正意義上的探究地理探究學習指以促進學生科學知識理解、科學探究技能掌握和加深對科學的理解為目的、以一定的問題為導向，學生根據已有的知識、技能和經驗，在教師指導下經歷提出問題、猜想假設、制定計劃、分析論證、得出結論、反思評估和表達交流等探究要素中的一個或幾個要素，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題，由高度科學思維參與的各種學習活動。探究學習要讓學生經歷思維活動或實踐活動的過程，獲得切身感受，加深對科學知識的理解，激發學習興趣，養成科學精神，發展科學探究的能力。

　　在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時“東南亞”時，教師精心設計了學案：

　　在航海游戲中選擇不同的線路：

　　在東南亞大洲大洋地圖中已標出經馬六甲海峽到達波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線，并設置任務：

　　①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航海活動。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發下西洋，到達紅海。

　　②日本橫濱出口一批汽車到地中海的希臘。

　　③波斯灣的石油運往中國上海。

　　④印度孟買的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。

　　⑤達累斯薩拉姆港有一批銅礦運到日本大阪。

　　首先，教師請學生用彩色筆描畫不同的航線，在學生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機一動，要求學生討論：

　　問：鄭和下西洋返航時，從會東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩重心，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會不會對熱帶雨林、熱帶季雨林會產生不利影響？

　　接著，教師引導學生把新教材中的可持續發展觀念與補充的20xx年中國主要石油進口來源國和石油進口量列表整合后進行問題設置：

　　為了減少對馬六甲海峽的依賴，

　　能源專家首先建議，俄羅斯和中亞等地區石油資源也較豐富，所以……

　　環保人士認為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利，所以……

　　你還有其他辦法嗎？

　　學生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油，還有管道運輸，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全。另外，選擇綠色出行，多坐公交，發明用于替代的新能源。

　　可見，教師在備課中充分把握新教材知識聯系后，才能在教學實踐中成功控制課堂活動，選擇合適的交互方式，以求達到事半功倍的效果。為此，建議選用兩種課堂組織策略：

　　①指定輪流參與。這是課堂教學中促進討論的一種技巧，每一堂課指定一個小組參與討論。通過輪流參與的方式，給每個人和每個小組一個展示自我的機會。為了確保學生真正參與課堂的活動，教師可要求每一位學生準備一張紙記錄參與活動，上面寫上自己的姓名，記錄自己在上課討論時回答問題和提問問題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學真正參與了活動，有多少學生被忽視，以便調整自己教學。

　　②表演訓練。為確保學生真正參與，可讓學生獲得自己的理解或答案。表演訓練讓學生使用所學術語、信息進行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學生扮演印第安人，描述遷移農業的過程和弊端；從不同的身份去體驗生活，效果較好。教材中可設計表演的題材廣泛、滲透了文化素質，包括風俗習慣、人際關系等內容，融思想性、知識性、真實性于一體。地理課上，小組活動中常有些角色需組織男女學生共同扮演，如: 扮演導游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉的農業與氣候地形的關系；扮演巴西卞卡一家人，直觀說明混血種人的形成；扮演澳大利亞農民，反映其農業地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務，可分小組活動，這種經常性的人人參與的角色表演可在廣泛發動學生基礎上獲得與那種為了公開課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結果。為了小組的共同榮譽，組員們發揮團隊精神，分工協作，通過競爭選拔，使一些才能出眾的學生發揮出潛能，脫穎而出，參加校內外擁有更廣闊空間的活動。

　　2．選擇提問策略，實現有效的調控

　　提問作為最常見的課堂交互活動。問題的種類，教師對學生回答的評估，以及對回答過程的控制，決定提問的成功與否。不同問題對學生認知水平和語言能力等各有要求。但學生的認知水平不同、問題有難有易、等待時間有長有短、反饋方式各式各樣，所有這些都會影響到提問的質量。提問策略可分為以下幾種：

　　①準備有效的問題。

　　有效的提問應能使學生做出相關的、完整的答復，并且同時激發學生的參與意識。相反，如果提問造成學生長時間的沉默，或者學生只能做出十分簡短的或不恰當的回答，那么，提問就一定存在問題。

　　例如：在新課教學時，如果教師提問：“泰國人為什么喜歡吃米飯？”，學生會感覺難以入手，因為提問指向不明。因此，建議教師明確條件，這樣提問：從自然和人文條件上說說東南亞人選擇種水稻是什么原因？這樣，既使學生掌握從自然和人文因素分析農業發展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息。

　　可見，有效問題一般都是開放性問題、發散性問題，要求回答者運用其思維機制進行回答，鼓勵學生做出自己的答復，有助于學生認知能力、思維能力的發展。有效問題發人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問題意思明了、具體，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發活躍的課堂對話，照顧學生的思想，學生的理解力；能夠運用學生的語言，從而給學生提供一個安全的氛圍使學生可以暢所欲言。要求學生能夠在各個概念之間建立聯系，通過組織學生推論、概括、解釋給學生提供機會加深其對材料的理解。

　　②問題設計的方法

　　首先，多問挑戰性問題。問題應對學生的語言能力、思維能力、知識水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰性。對這類挑戰性問題的正確回答，對培養學生的自信心，對學生能力的發展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會大面積種植水稻嗎？通過與東南亞耕地較少，開發歷史悠久、人口稠密，勞動力資源豐富的人文條件展開對比，以明確不同區域在自然和人文因素上的差異。

　　其次，問幾個能夠引發深入思考的問題。當學生的回答不得當、不完整時，教師應繼續提問，通過暗示等手段幫助學生做出正確答復；當學生的回答正確時，教師也應在其回答的基礎之上進一步提問，使問題步步深入，激發學生討論。提問深入思考的問題可以避免一次性問答現象，增加學生的參與。

　　再次，提問與學生經歷有關的問題。余文森教授認為，尊重學生的主體性要關注學生的道德生活和人格養成。當所談論的話題為學生所了解、所提問的內容與學生的經歷范圍有關時候，學生就會感興趣，參與意識也就會增強。如：讓學生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風氣候降水多，地處濕潤區的特征。

　　此外，提問具有發散性的問題。學生比較喜歡發散性問題，而不大喜歡聚合性問題，因此，提問時應增加發散性問題的比例。如：鄭和下西洋和麥哲倫環球航行，有何不同？

　　③過程調控的建議。

　　這是指保證提問過程順利進行的方法技巧，主要有注意全方位、提問不主動的學生、轉移和誘導等。提問時，教師首先應面對所有的學生，讓所有的學生感覺到教師是在面對自己說話，從而集中精力于課堂活動之中。將提問的問題應按由易到難，由封閉性問題到開放性問題，由聚合性問題到發散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現出層次性。班上有的學生比較靦腆，有的學生容易走神，有的則可能做小動作。有針對性地提問可給以靦腆的同學機會，喚回走神同學的注意力，制止擾亂課堂的同學，使教學得以順利進行。注意到提問不主動的學生，促進學生的參與。

　　當被提問的學生不能回答提問，教師可將問題轉向另一個學生。當被提問者不能回答出問題時，大部分同學希望教師能夠幫助他們找到問題的正確答案，而不是希望教師馬上將機會轉給其他同學。教師應了解學生的具體情況，運用轉移和誘導：調整自己的問題，給予提示，幫助被提問者找到問題的答案。

地理學習心得體會范文4

　　在這學期我參與了學校地理培訓班的學習，培訓內容很多，賽過我多年的學習，我們是通過網絡，有幸傾聽了多位專家的講課風采，傾聽專家們的教導，感受很深，收獲頗豐。我深膚淺醉其中，感謝之情溢于言表。

　　一、聽專家們的報告，提高了教育生疏，升華了教育理念

　　教育要進展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛，眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了同學、高度敬重同學、全面依靠同學”的生本教育理念，必需確立“主人、主體、主角”同學主位觀，在教學中必需強化“教同學學會學習”的科學行為。

　　有愛才有教育，有愛才有動力。假如我們每位老師都真正寵愛我們自己的教育事業了，真正寵愛我們的每一位同學了，我們老師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的老師就會主動樂觀的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變老師的教育理念和教學思想是引領老師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能轉變目前封閉的、落后的教育教學現狀。

　　二、聽專家們的報告，學到了很多教育藝術和方法

　　人民老師的師德，其主要內涵是：“寵愛教育事業，寵愛同學。”“愛”是老師職業道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和動身點。老師對事業和對同學的愛，是一種樂觀的情感，是老師做好教育工作的力氣源泉。老師對同學的愛，可以點燃同學心靈的火花，溶化同學心頭的冰霜，激發同學的愛好，喚醒同學的自信念，調動同學學習的.樂觀性，從而提高老師的教育教學成效。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們老師經常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’同學清楚、明白”，同學被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以進展同學的終生成長為理念，完全以同學為學習的主體，以開發同學學會學習為主導，老師裝作什么也不明白，讓同學自由自主的學習。

　　三、聽專家們的報告，明確了老師職業的祟高和神圣

　　在這次培訓班上，很多老師都談到了老師職業的專業化，老師職業的地位，老師職業對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業的關鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視同學為自己的孩子，處處去關愛同學，同學才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了老師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使同學愛聽你的課，寵愛你的課，愛和你溝通溝通，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永久值得我們去探討，去反思，去總結。

　　四、聽專家們的報告，認清了自已肩負的責任重大而光榮

　　作為一位中學地理老師，應當有更高的境界和追求，由于你不僅是一個實踐者，更是一個引領者。你的一言一行，一舉一動，直接影響著同學。

　　總之，在今后的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業學問更高，更智能化，走進課堂，爭辯教材、爭辯同學，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們歡快健康的享受老師的健康成長。

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