2022關于三生教育學習心得體會

時間：2022-10-19 14:41:17 方宇心得體會我要投稿

相關推薦

2022關于三生教育學習心得體會（精選10篇）

　　當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的2022關于三生教育學習心得體會，歡迎大家分享。

2022關于三生教育學習心得體會（精選10篇）

　　2022關于三生教育學習心得體會篇1

　　首先，感謝各位領導對我的關心和信任，給了我這次培訓學習的機會，這次培訓了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了"珍愛生命，學會生存，幸福生活。"三大主題。使我深刻體會到了"三生教育"在各級學校開展的重要性，使我深刻了解了"三生教育"的重要意義。

　　通過這次培訓學習,使我更進一步的認識到了"三生教育"這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。"三生"即"生命、生活、生存"，"三生教育" 的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于20xx年秋季學期起在78個試點縣市區的幼兒園，小學三、五年級，初中一年級、高中及中等職業學校一年級，普通高校一年級或二年級，把"三生教育"課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內容、素質教育的基礎工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將"三生教育"師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當"三生教育"這個課程進入課堂，不禁好多人質疑，什么是"三生教育"?那到底什么是"三生教育"呢?"三生教育"是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂"三生教育"要通過教育的.力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇2

　　在"三生教育"教學實踐中，我有以下幾點體會。

　　首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

　　在這部分的教學中，我以各種災難中失去生命為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，

　　其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。

　　本班學生大多數都是民工的子女，他們從小就養成了幫助父母、長輩做自己力所能及的事，也懂得和別人相處、合作的方式，但也伴著一些不良的習慣，如不愛護環境衛生、愛講粗話、愛計較、愛耍小聰明等，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。

　　再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

　　在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂;給學生講"山谷回音"等故事，教育學生學會尊重別人;針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信;抓住班級中的'偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

　　總之，通過進行"三生教育"教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，" 三生教育"教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的"三生教育"，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇3

　　三生教育教材編得太好了。

　　就小學二年級的這本教材來說，生命這個內容，教材先從肚臍講起，告訴了小學生自己是從哪兒來的。記得小時候，每當問到這個問題時，有的母親告訴子女，你是從垃圾桶里撿來的。這樣告訴孩子的，孩子會覺得自己是被親人拋棄的，會產生自卑感。有的告訴孩子，你是把媽媽的肚子剖開后，從媽媽的肚子里抱出來的。這樣告訴孩子的，孩子會覺得很殘忍，有時可能還會去模仿。總之，在中國這樣的社會，很少有父母能正確告訴孩子自己是從哪里來的。而二年級的教材抓住了孩子們經常問的這個熱點問題做了回答，讓學生感受到十月懷胎的不易以及母親的偉大。從而懂得感恩。

　　又從自己的生命講到動物、植物的生命，以及怎樣保護大自然。這樣做，使孩子真切感受到了自然界的生命與我們的生命一樣。

　　在生存教育里，教育大家要保護我們賴以生存的這個美麗可愛的地球。讀來讓讓你親切自然，而不是強加給孩子。

　　教材還講了游泳的注意事項。又兼顧了安全教育。

　　我還上過五年級的教材，其中很多部分是涉及到青春期教育的。記得在一本雜志上看過這樣一個故事。有一位成績優秀的高中生，自從有了夢遺之后，總感覺自己很下流，很下賤，很臟。整天被這樣的事情纏繞，為這樣的事情苦惱。以至于成績一落千丈。一個優秀生變成一名差生。這個故事給我感觸很深。

　　當五年級的教材發下來之后，我一看，有這方面的內容。我喜出望外，利用教材給學生講了青春期的相關知識。

　　我想，我的學生不會再重復這樣的悲劇了。同時也消除了早戀的煩惱。五年級的教材里還有一個片段也給我留下了深刻的.印象。講的是一位禪師對大家說，我要讓那座大山到我面前。按照定式思維，以為他要搬山呢。心想，他肯定有魔法。但是，結果出人意料，是他，走到了那座山前。細細想來，這樣做，確實也如他所說，山到了他面前。這也教育了學生，改變看法，就改變了事情，也就改變了心情、情緒。現在的學生真有福，想想我們那個年代，哪有老師或父母這樣教育自己。或者又哪有這樣的教材這樣教育自己。

　　俗話說，書中自有黃金屋，這樣的教材里就有黃金。這是無形的財富。所以，我希望我的同行們，不要辜負了編者的一片心血，不要辜負了這本教材。踏踏實實的用好這本教材。讓學生懂得生命的可貴，生存的重要，學會生活。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇4

　　這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著名的教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”從這么一句簡短的話中，就透露出一個真理：一個人，除了學習文化知識之外，還要學會生存，學會生活，懂得珍愛生命，去發展生命。可見，生命，生存，生活多么重要。三生教育羊街之行，教會我們用積極的心態品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開辟生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題，是我們永遠的主題，是時代進步的主題!

　　“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自己負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。

　　“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們擁有學會接受、正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。

　　“三生教育”幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時……仍然能夠憧憬未來。

　　20xx 年4月24日。，我們三生教育實踐小分隊一路顛簸到了羊街鄉的垤霞小學。一間間低矮的平房，流露出了鄉村最樸實的本色。到了這里，我們有了許多的“第一次”。比如說：“第一次打飯”“第一次鋪床”“第一次上自習”……那里的同學們都很熱情，望著這里的一草一木，再望望同學們誠摯的'目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落后中的堅強是多么可貴，

　　那里的老師也是盡職盡責的。每天，當黎明來臨時，是老師最先睜開了那雙不知疲倦的眼睛;每天，當夜幕來臨時，是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師，用粉筆在黑板上織出了幅幅知識的錦緞，只為把智慧帶到人間，老師，紅燭般的品質。默默奉獻，默默逝去。羊街小學老師講的課也是十分精彩的，老師說的普通話很標準，課堂氣氛活躍，加上同學們發言又積極，可以說真是不亞于我們澧江一小的課堂教學。那里的同學在課堂上發言十分積極，我從他們的身上看到了希望!除此之外，羊街的同學學習主動性還很強，雖然人家生活在偏遠山區，但是他們仍然發奮學習，我真打心眼里佩服他們這種頑強的學習精神，他們真是我們的榜樣，我們真應該向他們學習!

　　到了那里，同學們也是第一次打飯。飯打好了，開始吃飯了，對于我們這些吃慣了山珍海味的“小公主”、“小皇帝”，再看看飯盒里沒剝皮的洋芋、胡蘿卜，簡直無法下咽。這時，帶隊的李老師就說：“你們這次羊街之行，是抱著體驗生活的目的來的，記住，我們是來體驗生活的，而不是來享受的，我們要把好的東西帶給羊街的同學，同時，把他們身上好的東西也帶回去，這樣，才會讓我們受益匪淺，不虛此行。”同學們聽了李老師的一席話，倍受感動，在體驗生活的這一周里，同學們并沒有搞“特殊”，依然與鄉村的同學們同吃，同住，同學習。

　　在這期間，我們還與羊街的同學去爬了觀音山。20xx年4月27日這天，我們踏上了去觀音山的路程。在那，我認識了一個朋友，他的名字叫王國慶，他為人樸實、善良，是一個會生存的人。一路上，同學們有說有笑，還去采摘路邊的黃泡吃。好不容易來到了山腳下，我們一小的同學早已累得氣喘吁吁了，而人家羊街的同學，精力仍然十分充沛。同學們一人在山腳下拾了一塊石頭，準備待會放到山頂去(因為這是爬觀音山的規定)。開始爬山了，我們循著陡徑一步一步的爬啊爬，隨著地勢海拔的不斷增高，路越來越難走，我一連摔了好幾跤，幸虧王國慶同學扶著我，不然的話，我該變成一個“泥小子”了。就這樣，我們一鼓作氣爬到了山頂，可是“天公不作美”。我們一到山頂，就下起了雷陣雨，閃電劃破長空，嚇了我們一跳，我們躲在傘下，直到雨小了些才下山。由于剛才下了一陣雨，路面十分濕滑，我幾乎是滑著下去的。然而，羊街的同學不費吹灰之力就輕輕松松地下了山，可見，人家的生存能力多么強啊!我們是需要鍛煉的。

　　這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示：與羊街的同學相比，無論從生活上、學習上、還是環境上，我們的條件都要比他們優越，我們是幸運的。幸運的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。從羊街小學的同學們身上，我看到了堅強、樸實、樂觀與自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今后一定要學習他們身上的優點，指導自己走好生活之路，讓生命之花開得燦爛。

　　這次三生教育羊街之行——我永生難忘!

　　2022關于三生教育學習心得體會篇5

　　“好教育”的生命教育、生存教育和生活教育三部分組成。大學生身體發育和生理功能發展高峰，精力充沛，熱愛生活，興趣廣泛，三生教育的心得體會但不管條件允許，以滿足需求的條件可能導致失敗和挫折，甚至誤導輕視自己生命的痛苦留給他的家人。但生命教育的主要目的是幫助學生建立正確的生活觀點和生命的價值，讓我們堅定地建立一個尊重生命，熱愛生活，人生價值尊嚴的概念，真正了解生命的本質和價值。

　　事實上，如今我國大學教育本身仍在較低程度的職業成熟度。三生教育的心得體會我國大學尚未開發出一種特殊的知識自己的整個大學教育的理論體系和理論和知識(不是其他特定主題的知識，但知識大學教育本身)的依賴性不強。從理論和實踐造成的。大學生基本生存意識薄弱，缺乏生存技能。大多數人都恐慌緊張面對海上突發事件時，我不知道如何處理，嚴重的甚至失去了最好的機會來拯救失去了寶貴的生命。生存教育的目的是幫助學生提高生存意志和提高生存能力，使學生掌握生存的法律知識水平、意識水平，提高生存的意識，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機，擺脫困境，能夠合法、高效、更好的生活解決生存的問題。生命不可能有兩次，但是許多人不擅長花。所以珍惜生命，改善我們的生存技能，讓我們生活在華麗的光輝，在普通的真實。

　　洪水與改革開放時期，進一步推進我國經濟也實現了質的飛躍，但也出現不平衡的物質文明和精神文明。唯物主義的比較我們純潔的校園風再次成為流行，三生教育的心得體會大學生基本在校園學習，基本沒有固定的收入，每個月的經濟來源主要是依靠父母給生活費，昂貴的比大學生每月會加重父母的負擔，也不利于大學生發展健康的生活和綠色生活的基本的生活方式。所以生命教育的主要目的是幫助學生建立健康高尚的生活目標和生活的想法。為了滿足物質生活條件下，加強精神文明建設，學習能力和實踐生活，學會現實生活中，真正成為當代大學生。

　　提到的中等教育更應該與人文教育相結合，教育的人文教育是個人價值選擇，每個人都在它的增長過程中通過各種各樣的教育價值選擇和淘汰，不同于動物，主要在于文化方面的生活構成人類性生活和精神生活，等人類生活的重要內容。所以是生命教育應該是人文教育、人文教育更側重于強調人的價值，努力使教育充分發揮人的價值。三生教育的'心得體會所有角色的全面發展，不僅是理性的，也包括情感和個性，是教育的最高目的。人文探索人類生存和發展的基本原則，指導人類行從希望的方式教育的主要目的。人文培養參與人類歷史，知道認識可能性的程度，最終升華人的邊界。人文教育教導人們學習生活，學會生活，最終使人可以與和諧發展。生命教育、生存教育和生活教育之間相互條件，密不可分，相輔相成。生命教育是前提，是基礎，生存教育的關鍵是存儲、教育是生活的方向，是我們的目標。良好的教育是全面推進素質教育的基本要求。

　　以上就是小編為大家搜集整理的5篇關于三生教育的心得體會，希望大家喜歡。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇6

　　在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。在這部分的教學中，我以四川512地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識。

　　精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的`價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

　　在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題。如；，

　　1、在教學活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準，存在“求大”“求全”的現象。“三生教育”是綜合活動課程，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標，建議課時活動目標的確立小一點，提高活動針對性。

　　2、在課程資源的開發上，有的教師過多的依賴網絡、多媒體，忽視了學生的生活和經驗，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼。

　　3、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多，但每一個活動的體驗都不深的情況。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇7

　　“三生教育”，是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學中滲透“三生教育”，能夠激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

　　一、用語文教學內容來擴展生命教育。

　　1、在語文教學中挖掘生命本源教育。《生命生命》。

　　2、在語文教學中挖掘生命的價值教育。《跨越海峽的生命橋》。

　　二、用語文教學內容來進行生存教育。

　　1、運用語文素材滲透生存教育。《地震中的父與子》。

　　2、運用語文素材進行挫折教育。《孔子拜師》。

　　三、將語文教學內容作為生活教育的新鮮事例。比如：三年級上冊中教學的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。

　　語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。新的語文課程標準，已經剝離了技術至上的解構主宰，確立了文明的人文精神，人文關懷、終極價值等已成為基本的教學思路。在這樣的前提下，重視對學生的生命教育，提升“人”的'生存意義與質量，顯然很有必要。

　　總之，在語文教學中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個途徑，培養學生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學的又一根本。作為語文教師，要把語文教學和“三生教育”有機結合起來，使之相互聯系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇8

　　“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成。大學生處于身體成長和生理機能發展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴的價值理念，真正領悟生命的本質與價值。

　　生存

　　我們必須去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活充滿著智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學習三生教育讓我們基本生存危機的應付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個人，我們身邊還有你，他她構成了我們的人際關系，所以做好人際關系也是非常只重要的。學會用平等；尊重；真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理，沖動心理。再次學習理財也是相當重要的。

　　相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結束的人來說或是對失去一切的'人來說至少你還有生命！”要勇敢學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。關注民生，規劃職業將回影響到我們將來的創業成敗要創業也必須有一定的資本和經營能力。把握創業的方式機遇。成功將屬于不久將來的我們。

　　生活

　　生活，首先我們需要的是健康的，珍惜健康，養成健康的生活習慣，做為新一代的大學生我們不能沉迷于網絡，不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學生成長，成才的催化劑。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

　　生命

　　首先我們必須懂得生命是什么，生命的責任，生命的哲學和價值取向。

　　一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。一個屬靈的生命，他需要人類精神話語與精神動力來喂養。我們要做到“人生應該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。

　　生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自己生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自己、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

　　三生教育深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設社會主義核心價值體系，大力實施素質教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神;堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。

　　尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措，作為現代的大學生，我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會尊重生命、學會生存，作一個懂得生活的大學生。大千世界，總是形形色色。喧囂的都市，快節奏的生活，干啥都像在賽跑，為了不枉此生，只有活出自己的風采。“對酒當歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多。”生命確是匆匆如過眼云煙，所以我們應該珍惜生命，學會生存和生活，千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧，輕輕一壓就發生形變，最終弄得個悲慘下場，不僅給自己的家庭帶來不可，愈合的幸福，也讓世界人民少一份安寧和喜悅。

　　總之，“三生教育”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇9

　　“三生教育”是我省教育改革的新發展，它詮釋了新課程背景下的教育理念，體現了教育發展規律和本質，豐富了素質教育基本內涵，因此，要實現“三生教育”真正走進課堂，變為學生的需要，成為學生健康成長的力量源泉，就必須更新觀念，掌握“三生教育”的目標任務，基本原則，深刻理解“三生教育”的科學含義及其內涵，創新教學方法，探索教學策略。

　　按照教育教學規律以及學生認知規律，“三生教育”走進課堂，就要強化學生的個體體驗、引導學生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂，提高學生對生命價值的感知和感悟，理解和掌握生存、生活的本領，培養他們熱愛生命，懂得生存，享受快樂的情趣和能力。

　　一、結合教材，確定教法

　　“三生教育”與其它學科既有共和又有個性，它的培養目標主要是通過課堂教學使學生惜生命、會生存、懂生活，因此，教師要緊密結合教材與學生實際，特別是地方實際，確定課堂教學和社會實踐活動主題，引發學生活動的興趣，讓學生置身于事件或情境之中，積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中。要達此目的，教師就要根據學生需要和實際積極旁征博引，指導學生按照活動目標去實踐，去探究，去發現，使學生在活動中完成學習任務，達成學習目標。例如在開展《拯救人類自己》（小學五年級）教學活動時，我們就應根據學生實際，對第一主題《開發新能源》教學活動，可在教學之前先讓學生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發新能源的鮮活實例，之后在課堂上師生一道互動交流，就一定能達成只要我們積極努力，能源危機不會出現的共識。而對《保護環境》教學活動，最好采用實驗法和觀察法，或走進實驗室，親自試驗；或走出課堂，親自觀察；讓學生親身感受環境污染的`危害和保護環境的重要性和必要性。

　　二、結合實際，創新教法

　　“三生教育”立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發展與社會發展的統一和人與自然的和諧發展，著力于培養建設現代社會所需要的現代公民。因此，教師要大力鼓勵學生積極動手、動腦，親身體驗，認真感受，積極投入到每一項實踐活動中去，在實踐探究中提出自己學習課文后或實踐操作中感興趣的問題，教師再根據學生所提問題，與學生一道給問題編號排位，簡單的問題生生互相解決，有研究價值的確定下來共同研究，共同實踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學活動，我們就應結合學生實際，特別是學生身邊或者班中存在的類似問題，引領學生積極發言，讓學生理解因人的觀察視角或心里原因，就會出現不同的認識和看法，如果從自己的角度或者認為去看問題，就會出現偏差。同時為了讓學生有身臨其境的感受，教師還可以創設問題情境，讓學生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明，學生因處的位置不同，學識及本人意識原因，他們的答案也就各各不相雷同。

　　開展“三生教育”，就要給學生一個開放的課堂，要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結合的有效形式，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。讓每一個學生都有實踐的空間，學習的空間，有感受的空間，發表的時空，都有釋放自己所感興趣的話題或展現自己成果獲收獲的機會。教師再根據學生所提的問題、感受、成果，結合學生實際、教學內容與學生一道再研究、再實踐，并從中確定具有實踐價值的研究課題，引領學生實踐。研究空間不分課內課外，可以是教室，可以是野外，也可以是實驗基地，研究內容可以是教學內容的拓展和延伸，也可以是學生學習生活中的疑難問題、觀點看法。例如開展《危險來臨時》教學活動時，對于《理智面對侵犯》學習，可以讓學生交流自己的所見所聞所感，或自己的親身經歷；也可以創設一個情景，讓學生表演。而學習《當地震來臨時》，可以學習探究一些相關的應急措之后，再進行一些面對地震來臨時的應急演練，然后引領大家交流感想。

　　2022關于三生教育學習心得體會篇10

　　“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的學生。”

　　“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。

　　生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。

　　生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學會處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題———今天我當家。有一句古話不是經常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

　　生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生了解生活的規則，掌握生活的航標，創造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來！

　　生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開始，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它！

　　如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育 ” ，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現了現代教育的目的。

　　9月1日，在中央電視臺經濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶領同學們，把5月12日——汶川大地震發生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進行了生活的情景再現，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現，文明的產生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區南頭城小學三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的`焦點人物，成為全國中小學生學習的榜樣，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強；人才興旺，教育先行；教育成功，“三生”為重。

　　通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自己教育法等具體方法。

　　其次要根據學段特點的培養目標及學生的年齡特征，特別是要根據不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程；既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。

　　作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質，提高他們的能力，健全他們的心智。

【2022關于三生教育學習心得體會】相關文章：