科學新課標解讀心得體會

時間：2023-02-18 11:43:22 心得體會我要投稿

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科學新課標解讀心得體會

　　我們有一些啟發后，可以記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的科學新課標解讀心得體會，希望能夠幫助到大家。

科學新課標解讀心得體會

　　科學新課標解讀心得體會篇1

　　通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（20xx版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養，指向學生發展。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。20xx版科學學科新課標更為注重學生核心素養的養成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面進行了詳細的講解。

　　這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質為：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內容、教學、評價中都多次強調了探究、實踐，新課標共出現了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養的維度下，主要探討了三個很重要的`能力：科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。

　　新課標其中最大的突破就是提出了學業質量指導課程的實施。依據學業水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養的課程改革，學業質量標準的內涵也發生了改變，它不僅僅是學生完成學習內容后學生掌握內容的情況，也反映了課程核心素養要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構建素養導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

　　科學新課標解讀心得體會篇2

　　《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”

　　通過學習我體會到：

　　1、駕馭教材，靈活使用。

　　以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。

　　2、重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養。

　　低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

　　3、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。

　　新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。

　　4、師生的關系明顯改善。

　　師生形成民主、平等、和諧的.學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。

　　課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

　　科學新課標解讀心得體會篇3

　　近期，認真研讀了《義務教育科學課程標準（20xx年版）》，受益匪淺，讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。

　　一、培養核心素養

　　科學課程對學生的核心素養有了明確的要求，從科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面提出課程要求。科學學科內容豐富，學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘，領略科技力量。通過把核心素養的培養融入到小學科學教學當中，可以提高學生的綜合素質，進而提高小學科學課程的.教學質量。

　　二、聚焦核心概念

　　核心概念是學生應掌握的核心內容，是學科結構的主干部分。新課標設置十三個學科核心概念，四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力，有利于學生掌握學科的基本知識結構，有利于實現學習遷移。

　　總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念，促進師生共同發展。

　　科學新課標解讀心得體會篇4

　　學習了科學新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學這門課程，有了全新的認識，下面來談談我的一些體會。

　　新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么，如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？

　　首先，給學生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關系，教師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。

　　其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來龍去脈。

　　還有要讓學生勤動手，發揮主體作用，在科學課中一些實驗和觀察材料可讓學生親身動手預備，鼓勵學生多動手操縱和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點撥、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。

　　我認為可以從以下三個方面進行：

　　一、更新觀念，進步熟悉

　　教師教育觀念的'更新是課改成功的關鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學行為，在深入掌控科學課程標準的基礎上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學水平。

　　二、愛好是最好的教師

　　教師要留意利用種種方法向學生展現科學的奧秘，使學生產生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創造性思維的火花。課程標準指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的進程，使學生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了‘重進程，輕結果’的理念。”

　　三、鼓勵發散思維

　　教師要留意學生創造獨立的思考情形，讓他們體會創造、發現的自豪和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀察、試驗、丈量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。

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