樹和喜鵲聽課心得體會
我們有一些啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編精心整理的樹和喜鵲聽課心得體會，希望能夠幫助到大家。
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的`形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
趙志如老師執教的是第二課時，給我感受最深的是，趙老師重視朗讀指導，在多種形式地朗讀中，讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。
一、鞏固讀法，掃清讀文障礙
在導入環節，復習本課三個多音字“只”“種”“樂”，重點鞏固“一”的變調，“一”的變調在一年級上冊已經出現多次，在本文中出現頻率很高，這個環節的設置為孩子讀文掃清了障礙。
二、對比朗讀，體會情感表達
“從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。”
“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”
通過句子對比，抓住“有”和“只有”，體會“孤單”，在學生理解有困難時，出示圖片，圖文結合，降低難度。在此基礎上通過想象進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。
三、聯系實際，體會角色心理
在學習第二自然段時，趙老師抓住關鍵詞“孤單”，引導提問：你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？讓學學生聯系實際生活，說出自己內心的真實情感。然后讓回答問題的學生帶著這種感受讀，體會角色心理。
四、角色體驗，體現情感歷程。
根據一年級小學生喜歡以形象思維為主的特點，通過情景式閱讀，讓孩子們扮演喜鵲，通過表演喜鵲互相打招呼，表演之后在讀文，從直觀到形象到深刻感悟，體悟文中所表達的情感：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。
學生是學習發展的主體，只有學生積極主動地參與到教學活動之中，用心體會，用情朗讀，用力感悟，才能轉變成為真正意義上學習的主體。
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