淺談教師行業現狀及發展趨勢

　　相信有很多人都看中了教師這個職業，大家都想著通過自己的知識與能力進入到教師行業，而且很有不少人連續幾次考教師資格證，大家為了的就是拿到教師資格證以后可以進入到教師這個行業中，那么教師職業很有發展前景嗎？下面是小編整理的淺談教師行業現狀及發展趨勢，歡迎閱讀參考！

　　大學生就業形勢一年比一年嚴峻，公務員、外企、國企等熱門行業總是求職大軍心中的“香餑餑”。最近兩年，教師這個職業已經成為新的受熱烈追捧的目標。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。教師資格證其實并不難拿，但也并不是那么好拿，關鍵是看考前準備。

　　教師職業受青睞原因很簡單：待遇穩定，福利有保障，一年兩次假期，社會家庭教育支出比例越來越高，在現在競爭激烈的社會，這樣的工作幾乎毫不遜色于公務員崗位，而相比起公務員激烈的競爭以及少之又少的名額來說，教師職業無疑門檻要低上好多。尤其是現在國家規定，非師范類的考生同樣允許參加教師資格證考試，并且，即時當不了人民教師吃上“公糧”，民辦學校、私立學校、各種社會培訓班、正規教育培訓企業等等機構提供了大量的工作崗位，同時待遇也不差。如此種種條件下，教師職業火熱也就不奇怪了。

　　教師的專業發展制度逐步成為大學教育制度的重要組成部分

　　目前，許多發達國家中小學教師的培養已逐步發展成為大學教育制度的一個重要組成部分，大學在教師專業發展中所起的作用越來越大；中小學教師的學歷都提高到大學畢業以上的水平，一般都具有學士以上學位；同一教師培養機構分別培養幼兒園、小學、初中、高中教師，在學歷培養程度上沒有差異，只是所學課程有所不同。日本教育職員養成審議會提出，今后的中小學教師應該以碩士畢業生為主，要求設置大學本科和碩士學位相銜接的六年一貫制教師培養課程，這樣，就大大提高了中小學教師的學歷和學術水平，使中小學教師成為有較高學術水平并受過較長時期專門訓練的職業。可以預見，未來的教師專業，，將是高學歷高水平人才匯聚的行業，也是一個專業素養要求極高的專業，教師的專業發展制度將逐步成為大學教育制度的重要組成部分。

　　教師教育研究能力的培養成為教師專業發展的重中之重

　　20世紀80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業人員即研究者”的啟示，其基本假設是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進，提出最貼切的改進建議。目前人們幾乎把“教師成為研究者”當作了教師專業化的同義語，而是否具有較強的教育研究能力，又成為區分一個教師是專業教師還是非專業教師的根本標志。從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動研究者，我們看到的不僅是對教師專業研究能力的不斷提高，而是對教師專業自主和發展的強化。隨著教育改革的不斷推進，教師教育和教師專業化不斷得到重視和加強，教師的教育研究能力越來越成為教師專業發展的重中之重。

　　教師專業發展越來越依靠教師教育改革，并要求發揮教師在任職學校的作用

　　教師教育是對教師培養和教師培訓的統稱，是指在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師職前培養、職初培訓和在職研修做統盤考慮、整體設計。教師教育專業包括學科專業和教育專業，通過改革教師教育，促進。

　　教師專業發展，提高教師專業化水平。如今世界許多先發國家，已徹底改變過去只有師范學校或大學培養師資的單一型的師資培養模式，使教師教育在綜合大學或師范院校聯合培養的空間下整合學術性和師范性，師范生可以接受到與其他專業的學生相同的四年大學文理基礎知識和學科專業知識教育，使其學術水平不低于其他專業的學生；同時又能在此基礎上接受一個相對獨立和集中的階段（1—2年）的教育科學方面的專業訓練，將學術性與師范性結合起來，教師教育的專業化也相應提到與文理工商等專業并駕齊驅的地位。

　　未來的教師專業化發展，有賴于深化教師教育機構尤其是師范院校的課程改革，提高教師的專業素養和適應能力；有賴于改革和加強高師院校的德育工作，提高教師的專業道德水平。

　　和專業精神修養；有賴于構建完善的預備教師專業實習制度，提高教師的專業技能；有賴于貫徹終身教育思想，實現教師教育一體化，保持教師教育的一貫性和統一性；有賴于優化配置教育資源，推進教師教育多元化，提高教師教育的效益與質量；有賴于推進體制創新，努力探索教師教育的新模式，千方百計提高教師的專業訓練與專業發展水平。

　　另外，在教師專業化的進程中，教師所在學校的作用也越來越受到重視，日益成為教師專業發展的重要促進力量。教師所在任職學校是教師工作、生活和學習的主要場所，是教師育人的主要場所，也是教師本人成長發展尤其是專業發展的關鍵所在。

　　“教師專業化發展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。”[1]如“校本培訓模式”的實施、“教師發展學校”的建設等都是通過發揮教師所在學校的作用促進教師專業發展的有力措施。在未來的教師專業化發展中，教師所在任職學校的作用，已越來越引起人們的重視和關注并日益成為教師專業發展的關鍵環節。

　　1、教師享有哪些權利？ 官方規定，教師享有以下權利：

　　（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

　　（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

　　（3）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

　　（4）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

　　（5）參加進修或者其他方式的培訓。 總結起來，包括教學的權利、研究交流的權利、言論自由權、休息休假權、民主管理權、培訓進修權、建議權、獲得勞動報酬權等等。這些權利都體現了對教師的尊重和體恤，同時又兼顧了教師發展空間的拓展。

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