2024本科學前教育專業就業前景

　　很多考生志愿先填了學前教育專業后，但是對學前教育專業并不是很了解，以下是CN人才網小編整理的2024本科學前教育專業就業前景，歡迎閱讀參考!

　　政策環境分析

　　(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業機會甚好。

　　全國教育事業發展統計公報顯示，2014年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬，全國共有18萬余所幼兒園。根據教育規劃綱要確定的發展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據2012年發展目標，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據重慶市《教師隊伍建設中長期規劃》，2012年到2020年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從2013年到2015年新增幼兒園多所，出現了”幼師荒”。隨著經濟的發展，農村生活水平不斷提高，近年來農村家庭也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來，相應地，幼兒教師缺口很大。

　　(二)幼兒教師素質日益收到挑戰

　　以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高了，教師的道德素養、教育能力、有沒有經過正規培訓是更關鍵的因素。中職畢業的學生，除了技能相對比較高外，基礎理論知識不夠系統、知識面比較窄，加上學歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數優秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到農村的幼兒園去。

　　就業前景分析：

　　在許多人眼里，與中小學教育和高等教育相比，兒童的學前教育似乎微不足道，然而國內外科學研究成果表明，幼兒時期正是個體各方面發展重要的關鍵時期，也是可塑性的時期。“三歲看大，七歲看老。”良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發展，為以后一生的發展打下良好的基礎。這些研究結果使長期被忽視的早期教育變得空前重要。普遍重視學前教育，成了世界教育發展的新趨勢。

　　備受關注的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，到2020年，普及學前一年教育，毛入園率達到95%。基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。這些規劃對學前教育專業無疑是個福音。

　　長期以來，學前兒童“入園難”、“入園貴”問題日益突出。2010年我國學前三年毛入學率僅為50.9%，學前一年毛入園率為74%。投入不足、資源短缺、城鄉發展不平衡等因素長期制約我國學前教育的健康發展。

　　就業目標

　　幼兒教師：在各級各類學前教育機構，如幼兒園、托兒所、親子園等單位任幼兒教學工作，并能擔任幼兒英語、舞蹈、美術、鋼琴等技能的培訓和指導;研究人員：在學前教育研究機構及衛生保健部門等從事幼兒教育研究;其他：從事與學前教育相關的咨詢服務、產品開發、圖書出版等工作。

　　主要課程

　　人體解剖生理學、教育社會學、教育統計與測量、幼兒心理、學前兒童認知發展、幼兒衛生與保健、幼兒游戲理論、環境與兒童健康、家庭教育、幼兒園管理、美術、舞蹈、聲樂、鋼琴等。

　　院校推薦

　　一本院校：華東師范大學、南京師范大學、北京師范大學、湖南師范大學、西南大學、東北師范大學、陜西師范大學等。

　　二本院校：哈爾濱師范大學、浙江師范大學、中華女子學院、大慶師范學院、沈陽師范大學、河北師范大學、河南師范大學、重慶師范大學、天津師范大學、河北大學、青島大學、懷化學院等。

　　三本學院：湖南師范大學樹達學院、東北師范大學人文學院、南京師范大學泰州學院、中國石油大學勝利學院等。

　　學前教育本科需要掌握哪些能力

　　1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;

　　2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;

　　3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;

　　4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;

　　5.了解學前教育理論的發展動態;

　　6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

　　學前教育的就業前景

　　一、學前教育專業學生就業前景

　　從招生政策上來說，21世紀前，幼師院校實行指令性招生，有指標數額約束，也有省區地域限制，生源質量很好。新世紀伊始，國家對這一專業的招生控制全面放開，從而帶來諸多的負面影響，生源良莠不齊，質量方面出現了較大滑坡，隨之學生素質大不如從前。近些年來，社會辦園數量增加，無形中對幼兒教師的需求量上升，因此幼兒教師就業崗位相對充足，但幼兒教師就業情況堪憂，轉崗得很多：一是幼兒園所對幼兒教師要求較高，部分學生不能勝任幼兒教師崗位，表現在：沒有幼兒教師資格證法應聘幼兒教師崗位；技能不夠熟練，被幼兒園辭退掉；還有部分幼兒教師在教學崗位上工作態度、工作積極性都達不到崗位要求；二是部分學前教育專業學生存在就業觀念不正確，對自己沒有一個合適的定位，致使有的學生就業時在眾多崗位面前不知所措；有的學生太強調專業對口或去大城市就業；有的學生對自己估計過高，眼高手低；有的學生過分依賴家長幫忙。由此的看來，目前，中國學前教育專業的就業指導剛剛處于起步與摸索階段，的確存在不少急需解決的問題。

　　二、學前教育專業學生提升自我對策

　　1.加強自身的職業素養

　　對于高校學前教育專業學生來講，大學學習階段是進入職場前的關鍵階段，這就要求學生在大學階段要不斷提高自身的職業素養，目前來講就是要樹立正確的就業觀念，掌握幼兒教師必備的理論知識和專業技能，為畢業后走上幼兒教育事業打下堅實的基礎。

　　第一，形成正確的就業觀念，樹立遠大的職業理想。就業觀念是指有關就業的意識、態度、想法，有什么樣的就業觀念就有什么樣的就業行為。對于學前教育專業的學生來講，其專業的針對性強，就業的指向性明確，畢業后就應該到基層從事幼兒教師職業，做一名成功的學前教育工作者，在培養祖國未來，實現自身價值的同時，將個人目標與社會集體目標融為一體。所以，在大學階段，學前教育專業學生應該明確就業方向，堅定專業選擇，培養對幼兒和教育事業的熱愛之情，理解和掌握幼兒教師職業的歷史使命和職責義務，樹立終身奉獻幼兒教育事業的遠大理想。

　　第二，夯實理論基礎，提高專業能力。學前教育專業的課程設置大致分為理論課程和實踐課程兩個部分，其中理論課包括專業理論知識、教育學理論知識、心理學理論知識和通識理論知識四個方面，實踐課包括教育見習實踐課和教育教學技能實踐課兩個方面。學前教育專業的學生應該在學好專業理論知識，教育學和心理學理論知識的同時，積極選修通識課，學習基本的與人交流、溝通協調、組織管理等社會生存知識；加強理科知識的學習，豐富知識系統，優化知識結構，拓寬眼界和思路，以此來提高綜合素質，積淀深厚的文化底蘊，從而又可以促進學生專業理論知識的學習。學前教育專業學生還應通過教育教學基本技能和教育見習實操技能的鍛煉，來提高專業技能，凸顯專業素養，保證從教能力，如積極參加教師職業技能大賽、課程PPT制作比賽、到幼兒園參觀學習、與幼兒園教師交流溝通等。

　　2.確立明確的發展目標

　　職業選擇是一種社會活動，受到社會環境的制約。由于學前教育專業的特殊性，對未來職業的導向非常明確，學生畢業后將會走上幼兒教育事業，所以學前教育專業學生上崗前，應該充分了解幼兒教育環境，掌握幼兒園對應聘者相關條件和素質的要求，制定明確的努力目標。

　　首先，要具有堅定的從事幼教事業的目標，并沿著這個目標去努力。其次，要合理規劃大學四年。大一，通過專業介紹會、學長座談會、師生交流會、就業招聘會、到幼兒園參觀等形式了解專業相關情況；大二，根據幼教職業對學生能力素質等各方面的要求，積極主動加入學校社團組織，積極參加學校組織的社團活動，來提高自己的基礎素質，如加入團總支、學生會，做學工助理等學生組織，參加辯論賽，講課比賽等學生活動，還可以從事一些與專業相關的社會兼職，志愿者服務活動；大三，借助教育見習的機會，深入了解幼教職業的具體要求，掌認真撰寫教案，爭取上好每一堂課，多向老教師請教，掌握教育教學技能。大四廣泛收集幼教崗位需求信息，及時掌握相關政策環境，尋求相關人力資源的協助，認真撰寫求職簡歷，主動參加就業招聘會。

　　3.客觀合理的評價自己

　　自我評價是自我意識的一種形式，是自我意識發展的產物，主要在通過別人對自身評價和對別人言行評價的過程中，學會自我評價。首先，正確的剖析自己。主體對自身能力、品性、特長等特質的評價，能充分調動其各方面積極性，如果能夠正確地如實地認識自己，就能揚長避短，在工作上做出成績。學前教育專業學生可以從興趣愛好，思維方式的特點，毅力的恒久性，已有的知識結構，獻身精神等方面作出自我評價，找出從事幼教職業的優劣勢，并加以增強或改進。其次，從朋輩的評價中認識自己。一般來說，當局者迷，旁觀者清，熟悉你的人對自己的態度與評價，能幫助我們認識、了解自己。當朋輩的評價和自己的評價相一致，說明自己的認識能力較好，相反則說明自己的認識能力較差，需要及時作出調整。最后，通過心理測試認識自己。心理測試是一種常見的，科學的自我認識方法，測試結果一般信度較高，但要求學生在做心理測試題時要認真對待，客觀真實的反應題目要求。所以，學前教育專業學生應該客觀合理的評價自己，增強職業生涯規劃的有效性。

　　學前教育專業就業方向

　　學前教育專業畢業生就業去向主要有：

　　在幼兒園從事教師或兒童顧問的職業;從事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員;在有關政府機關、各大醫院的兒科門診任兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨詢專家等；

　　在報社、雜志社、電臺電視臺等媒體工作任職兒童專欄節目的采編人員、傳媒策劃與制作等;從事與兒童相關的企業設計制作與營銷，各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士等。

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