師范院校中非師范專業畢業生就業難的成因及對策論文
論文關鍵詞：非師范專業畢業生 就業對策
論文摘要：擴招后的高等師范院校非師范專業畢業生魷業情況不客樂觀，除個別緊缺專業外，一次就業率不高，魷業層次較低。造成這一現象的原因主要有：經過連續幾年的高校擴招。大學畢業生數1急劇描長；辦學規模和街專業盲目擴展；社會對非師范專業畢業生質貴不甚了解。缺少信心和艷有偏見；高帥院校辦非師范專業力蚤的發展與專業的高速擴展不相適應等。解決這一問趁，應從調整非師范生專業的設和人才培養定位，重視非師范專業師資隊伍的建設，提高非師范專業畢業生的專業技能和社會適應能力，樹立非師范專業畢業生的良好形象，拓寬非師范專業畢業生魷業市場等方面入手。
近幾年，為了迅速適應社會發展的需求，增加辦學的活力和竟爭力，高等師范院校紛紛進行辦學方向的戰略性調整，在辦好師范專業的同時，紛紛設置了非師范專業。非師范學生規模在高等師范院校的比重與日俱增，尤其是民辦教育發達地區的一些高等師范院校，非師范生比例已占三分之二以上。
然而，擴招后的高等師范院校非師范專業畢業生就業情況卻不容樂觀，除個別緊缺專業外，一次就業率不高，就業層次較低。因此，非師范專業畢業生就業問題已日益成為困擾師范院校生存和發展的難題。
一、師范專業畢業生就業難的成因
1。經過連續幾年的高校擴招，大學畢業生數1急劇增長。
從2002年至2005年，全國大學畢業生人數增幅分別為26%，46。2%，32%，17。9%，人數由2002年的145萬增至2005年的330萬，且還在繼續增長。雖然社會就業崗位也日漸增多，但與迅速增長的就業需求相比，還存在相當大的距離。可見，今后幾年仍將是我國大學生就業的高峰期，就業環境不會寬松，無疑這也將給高等師范院校的非師范專業畢業生帶來很大的就業壓力。
2。辦學規模和新專業盲目擴展。
一是辦學思路不合理，一些師范院校以賺錢為開辦非師范專業的動力，不顧教學條件和師資力量的局限性，為招攬生源，一味地熱衷于一些“熱門專業”，缺少對社會人才需求情況的認真調查研究。這種在急功近利基礎上建立起來的非師范專業，結果往往與社會對人才需求的實際情況并不完全相符，這是造成非師范專業畢業生就業難的主要原因之一。二是重復辦專業，在鄰近地區往往有多個師范院校和綜合性院校辦相同或類似的專業，使同專業的畢業生供過于求，加劇了就業競爭。三是專業設置分散，雖開辦的專業門類齊全，但難以集中力量深人發展已有專業。畢業生質量也就無法得到相應保證。
3。社會對非師范專業畢業生質不簽了解，缺少信和抱有偏見。
多年來，高等師范院校的師范特性已深人人心，而非師范專業辦學時間短。宜傳力度不夠。社會對高等師范院校開設非師范專業還缺乏了解，在社會中還未樹立起良好的形象和信譽；所開設的非師范專業又大多是新設專業，學科建設較為薄弱，教學條件與辦學經驗方面，還存在很多不足之處，而發展成一個成熟、高水平的學科需要相當長的一段時期。所以，社會對高等師范院校培養的非師范專業畢業生的專業能力仍持有懷疑的態度。而且，社會各行業所需的各類人才，幾乎都已有專門的綜合性院校在培養，如果師范院校的非師范專業同這些院校已有專業重復，其畢業生在擇業競爭中勢必會處于不利地位。這些專業的畢業生在教育系統內難以安排，在系統外又無法與那些對口專門院校培養的畢業生竟爭。
非師范專業辦學層次低。生源相對較差，大部分屬“民辦三本生”性質。近年來，由于受多種因素的影響，社會各行業的用人單位對“三本”畢業生反應較冷淡，不少用人單位對“民辦三本生”的質量有顧慮，甚至有偏見，不愿意錄用“三本”畢業生。
4。高師院校辦非師范專業力黃的發展與專業的高速擴展不相適應。
高師院校辦非師范專業，在師資力量上存在先天不足。首先。師資隊伍的數量跟不上學生數量的迅速擴張，原有教師以基礎學科教學為主，而非師范專業以應用性專業為主，能勝任的教師本身就為數不多，使許多任課教師始終處于超課時的狀態，沒有充足的時間可以投人教學科研活動；其次，師資隊伍的質量與新專業發展也不相適應，很多授課教師由師范“轉行“而來，或是新招聘的年輕教師，在專業領域的研究水平和業務能力不是很強。所以，教學質量顯然難以得到保證，從而嚴重地影響了非師范專業學生的培養質量，在很大程度上削弱了他們走向社會擇業的競爭力。
二、應采取的對策
1。必須依據就業市場的禽求、本校辦學實力及生源的質科學務實地適時調整昨師范生專業的設里和人才培養定位。
針對目前師范院校辦非師范專業普遍存在師資力量薄弱、經驗不足、教學條件欠缺而影響辦學質量的實際，各師范院校特別是各系（院）要端正辦學思想。要跳出把辦非師范專業作為本單位創收手段的短淺目標，真正把非師范專業作為培養社會所需人才的專業來辦，對不具備辦學條件和缺乏社會需求的專業進行裁減；對重疊專業和難成規模的弱小專業進行相應合并，集中人力、物力和財力投人各強勢專業的辦學中，實現持續發展。
切合實際，找準人才培養定位。近年來，高師院校非師范專業畢業生的就業層次并不高，一般以從事基礎性的技術工作或管理方面的輔助性工作為主，顯然難以達到高師院校原本過高的培養目標。針對這些情況，校方應適時改變“精英”培養的觀念，把人才培養定位由高級“白領”轉向高級“灰領”，所謂灰領，就是掌握了一定的現代文化知識，并擁有現代化所齋的專業技能的現代高級技術人才。
就業工作部門要充分利用就業工作中的市場反饋功能，適時地向人才培養的各個環節反映市場齋求情況，修正人才培養規格，提高人才培養質量，為教學改革和學科建設提供依據，有目的地進行全面的教育教學改革，包括招生計劃、專業課程設里、教學內容、教學模式等在內的改革；更新教材內容，建立體現專業培養特點的教學內容體系。同時，在具體工作中，通過座談會、走訪等形式加強學院教學、招生部門與用人單位或畢業生實習單位之間的溝通、交流，為人才培養提供最直接的.依據，力求非師范專業的招生和辦學思路建立在與社會需求實際相一致的基礎上。 2。要重視非師范專業師資隊伍的建設。
首先，通過原有師資的轉軌和引進人才來實現數量上的增加，以滿足學生人數迅速增長的需要。其次，提高師資隊伍的質量，促使教師加強專業學習和完善知識結構，掌握學科最新前沿發展動態和熟悉本行業對專業人才的要求，不斷提高教學能力。另外，充分利用各種有效的社會資源，聘請有一定資歷的工程師、設計師等社會上的專業人士擔任特聘教師或實習指導教師，在日常教學中就可以使學生早了解到本專業的行業操作規范，同時又可以提高實習的效果。這種校內外互補的“雙師”教育，對加強學生實踐應用能力的培養，提高學生的社會適應性有著重要意義，可以在一定程度上補充學校教育的不足之處。
3。改善辦學條件，深化非師范專業的教學改革，提高非師范專業畢業生的專業技能和社會適應能力。
一方面，在教學上重視課堂教學的同時，應著重增加專業實習和社會實踐的比重，甚至可以按“三三制”的比例實行。學生通過課堂教學學習專業基礎知識和基本技能，課后參加社會實踐，深人了解社會，則能提高社會適應能力；而專業實習，對于掌握專業技能和鍛煉實際應用能力是不可缺少的。只有實現三者的有機結合，才能培養出適應社會需要，受社會歡迎的可用之才。
另一方面，師范院校一般都還沒有屬于自己的非師范專業實習基地，專業實習單位基本上由學生自己解決，這種狀況不利于實習指導和教學研究。要在短期內改變現狀，可以在校內建設專業實驗室性質的工作室，以滿足教學研究和學生日常實踐齋要；同時，主動聯系社會上的用人單位，在校外廣泛開辟實習基地，有指導性地為學生提供實習與就業的空間。
4。積極開展有效宣傳，樹立非師范專業畢業生的良好形象。
針對現階段非師范專業還未為社會廣泛了解的實際，各師范院校應加強宜傳的力度，以爭取社會各行各業對非師范專業畢業生的認可和信任，從而更多地接納畢業生，達到拓寬非師范專業畢業生就業市場的目的。一是充分利用網絡、電視、報紙等宜傳媒體；二是可以聯合綜合性院校開展有一定社會影響力的活動，活動前做好充分的準備，通過活動展現出本校優秀的教學科研成果，在同綜合性院校的橫向比較中體現自己優勢的甚至有自己優勢的一面，能起到事半功倍的宜傳效果。
5。加強與用人單位的溝通與合作，開拓校內外就業市場。
目前，非師范畢業生就業的校外市場遠大于校內市場的容量，校內就業招聘會基本上以各二級學院主動邀請用人單位組成，不易形成有一定規模和穩定性的非師范專業校內就業市場。而畢業生就業活動的期限已明顯拉長，呈現出日常化和經常化的特點。所以，高校要加強與用人單位的溝通與合作，打破校內市場和校外市場的界限，加強調研工作，及時掌握用人單位的需求和畢業生的就業意向，起好“架橋鋪路”的雙向溝通工作，以應對用人單位和學生隨時出現的需求。一方面，指導和鼓勵畢業生走出校園，直接面對校外就業市場，發揮其個體的主動性和參與性，積極探尋可能的就業渠道；另一方面，主動走向社會，向社會推薦非師范專業畢業生。另外，還要引導學生更新就業觀念，鼓勵畢業生到民營私營企業中去，到社會各行各業中去，在學生中樹立先就業再擇業的思想，有敢創敢拼的精神狀態，以獲得更多的就業機會和不斷積累工作經驗。各師范院校還應積極創造條件，為畢業生收集并提供就業信息。同時，要重視發揮各系（院）辦學單位的積極性，讓全體教職員工明白，畢業生就業的好壞，直接關系到所辦專業的存亡和個人的事業前途，以實現全員動員和全方位、全過程關注就業。
綜上所述，師范院校辦非師范專業，應遵循市場規律，不能脫離社會對人才需求的客觀實際辦學，而就業工作部門要充分發揮反映就業市場供求變化的功能，教學、管理部門要把培養畢業生的市場適應性和綜合素質作為重點，這是促進非師范學生就業工作，保障學校可持續發展的必然要求。
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