關于地方高等院校應用統計學專業學生就業能力培養探究論文
一、引言
統計學專業算是一個新興的專業，它主要研究的是如何對數據進行收集、整理、分析，并在社會生產實踐中為人們所用。統計學專業的應用范圍很廣，主要有經濟、生物、醫藥、管理、社會工作、海洋等等領域，并發揮著不可替代的作用。在我國2012年教育部《普通高等學校專業目錄》中，統計學專業屬新增專業，成為理學門類下的一級學科。
應用統計學的發展經歷了一個過程。應用統計學的產生與發展是和生產的發展、社會的進步緊密相連的。1993年7月，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，把統計學專業設立在經濟學門類下，同時，數學類下設立了統計與概率專業。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄》，把經濟學類下的統計學和數學學科下的統計與概率專業合成為統計學，成為在理學大類下與數學、經濟學并駕齊驅的一門學科，對于學位的授予也放寬了，學生既可獲得經濟學學位，也可獲得理學學位。
二、應用統計學專業學生就業存在的問題
統計學專業在當今社會越來越重要，學生就業卻亮起了紅燈。學生就業出現高低不就、能力不足，在就業過程中擇業期望值過高，對市場的人才需求不了解，同時也因為地方高校的應用統計學專業在培養體系上，也就是自身建設即課程體系、實踐教學、教學方法、評價方式及師資力量等方面存在問題，所以地方高校應用統計學專業畢業生的各種能力存在不足。
其實，這個專業在國外確實很火。據統計，在美國和加拿大，統計學人才的供需比例大約是2：3。在中國，社會所需要的應用統計學人才和學校培養的應用統計學人才不能夠連接，也就是學校培養的應用統計學人才不能滿足社會的需求，不能夠達到社會的要求。那么我們應該如何培養應用統計學專業的學生，提升他們的就業能力呢？
三、應用統計學專業學生就業能力的培養
我們知道，高校的三大職能主要是培養人才、科研和服務社會。應用統計學專業的設置就是為了培養人才，來更好地服務社會。
（一）正確定位
我們說專業的發展服務于社會，我們要培養適應社會和市場的專業人才。地方高校的發展是為地方服務的，在應用統計學專業人才的培養上，我覺得應該有以下定位：適應社會主義現代化建設需要，掌握豐富的統計學、數學、經濟學的理論基礎，能夠處理在實際應用中出現的問題，同時具備軟件操作能力，具備統計分析和數據處理的能力；最終目的就是培養能在企事業單位、管理部門、金融機構從事統計核算、市場調查分析、統計信息管理和數據分析等工作，以及在教育、科研部門從事教學和科研工作的高級專門人才。具體來說，他們應該掌握的具體知識和能力有：1.比較扎實的數學基礎和統計學基礎理論知識；2.具備軟件分析、數據處理與信息技術處理分析的能力；3.同時還要具備一定的職業道德素質和團隊精神，能夠適應不斷變化的社會環境，具有良好的職業道德和安全責任意識。
（二）加強校企合作，促進學生就業
通過校企合作，讓學生積極主動地融入社會。校企合作最早來源于國外，1862年，美國通過《莫里爾法案》，規定受贈土地的大學，有義務對農業及機械業有關的員工教育相關知識，同時還應培養農業和機械方面的人才，標志著學校和社會企業開始進行聯系和合作。目前的模式主要有德國“雙元制”模式、美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式、澳大利亞“TAFE”模式、日本“產學合作”模式、新加坡“教學工廠”模式。在我國，主要是“2+1”培養模式和“訂單式”培養模式。“2+1”培養模式主要指學生先在學校接受兩年的正規學校教育，然后第三年學生通過面試去企業進行實習；“訂單式”培養模式是指企業提出人才的具體規格要求，然后學校按照這個規格進行培養。
應用統計學專業的學生畢業以后大多數到政府統計部門或企業、公司等單位進行統計工作，因此建立校企合作，培養學生的就業意識是十分必要的`。在企業實踐中，可以讓學生參與社會調查、專題統計調查實踐，通過讓學生真正地參與收集、整理、分析一些企業數據，培養訓練學生觀察社會、認識社會的能力，以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力，這樣理論知識與實踐運用就能有效地結合起來。
（三）改革實踐教學環節
實踐教學是培養應用統計學專業學生的一個重要環節，這個環節把學生所學到的知識進行深化，更重要的是把理論知識轉化成實踐知識，讓學生從理論到實踐都具備一定的能力，具有較強的社會適應力。在以往的實踐教學過程中，主要表現為地方高校不夠重視，這樣一來，實踐教學的學分就不夠，同時，實踐教學課程也因為學校的不重視而落不到實處。地方高校要想讓這個專業有所發展，就務必要重視實踐教學環節。首先，要有專業的實踐教學老師，增加實踐教學環節的課時量，開辟實踐教學的實習基地；其次，提高實踐教學環節的教學質量，增加各個課程之間的關聯度，使教學內容更加切合社會市場實際，更具有系統性；第三，完善實踐教學內容，可以引用案例教學來完善實踐教學，引進課題來支撐實踐教學，讓實踐教學變得更有意義和科學性。
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