就業為向導的計算機專業建設論文
摘要：計算機專業是各技工院校的常設專業，隨著國家政策對IT行業的重視及互聯網的快速發展，計算機專業人才的短缺現象越來越嚴重。但技工院校培養出來的學生所掌握的專業技能有限，難以滿足社會企業的需要，導致專業對口就業率低。文章對當前技工院校計算機專業學生的就業現狀進行分析思考，結合社會的現實需求及計算機專業建設過程中出現的一些問題，從培養目標定位、專業課程建設、多途徑加強計算機實踐課教學、培養學生的自學能力等方面進行探討。
關鍵詞：專業目標引導；就業；計算機專業建設
根據近年來技工院校學生面對就業的態度以及走上工作崗位后所反饋回來的信息，技工院校畢業生就業不太理想，能真正從事到與本專業相關的工作崗位的人相對較少，在就業上還存在著許多問題。下面就以本校2014年2個班80人的計算機應用與維修專業學生實習就業情況分析：從事網頁編程的占5%，從事多媒體視頻編輯的占12%，從事圖像處理的占15%，從事網絡技術的占1.25%，從事電子商務的占5%，從事與本專業無關的占61.75%。從以上就業情況可以看出，學生能從事與專業相關的工作崗位的`就業率只達到38.5%，但是據了解市場上對計算機專業人才需求的缺口很大，為什么計算機專業的就業形勢卻不太樂觀，技工院校計算機專業畢業生就業難，這需要我們深入探討。
1計算機專業就業難的原因分析
1.1培養的學生和社會需求脫節
計算機專業課程設置不合理，沒有根據學生的實際情況來設置課程。如：計算機應用專業在網頁設置課程安排中，只是開設了java及網頁框架，但是html，jsp等相關課程沒有開設，沒有對網頁設置流程進行系統的學習，呈現出學習結構不合理，而且學習的版本沒有及時更新造成學習內容滯后。技工院校的學生本身基礎知識比較薄弱，課程中還開設C語言等編程，不但學生學得很吃力，在就業時基本用不上，造成了教學內容和社會需求的脫節，導致學生準備就業時處于茫然失措有些悲觀的狀態，就業后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要。
1.2專業課程設置廣泛就業目標性不強
學生在校學習的課程內容沒有側重點，計算機專業課樣樣都開設，讓學生樣樣都學習一點。而且教師對學生在學習專業目標方向沒有去做針對性的引導，使得學生在校學習的目標性不強，樣樣懂一點，但不夠精通專業，造成對專業學習迷茫、沒有目標，甚至對將來的就業沒有信心。
1.3學生就業目標與實際用人單位不相符
由于課程專業設置不合理，教學內容與社會需求脫節，學生掌握的知識不夠專，畢業生實際應用和操作能力達不到各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。導致學生的就業普遍存在崗位層次低、發展后勁不足。近幾年用人單位反饋的信息表明，學生進入用人單位后，能夠獨擋一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作。此外，由于工作崗位層次低，很多同學覺得工資太低，對本專業的就業缺乏信心及長遠目標。
2計算機專業建設目標
計算機應用技術在我國正處于鼎盛時期，進入了“互聯網+”的時代，特別是國務院《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，將新一代信息技術確立為7大戰略性新興產業之一，并強調了必須提升軟件服務、網絡增值服務等信息服務能力，加快重要基礎設施智能化改造。新興產業發展政策必將推動IT產業結構升級，加速服務產品的高端化拓展，帶動IT服務產業進入一個快速發展的新階段。IT的相關行業如：網絡營銷、電子商務、平面設計、網頁設計等這些行業需要大量的計算機專業人才。要改變目前專業技能滯后、就業難的現狀，作為教育者應結合社會的需求合理地開設課程，以滿足企業人才需求作為課程開發的重要依據，以技工院校計算機專業走向穩定與持續發展，以就業為導向，正確定位專業培養目標、加強實踐教學環節、培養學生的自學能力，把學生培養成用人單位迫切需要的高素質勞動者。根據以上情況，計算機專業建設設置如下目標任務。
2.1以社會需求為根本不斷更新
由于計算機技術發展極其迅速，需要不斷更新其內容和技術背景，每年的專業課程設置前必須經過廣泛的調研分析，讓學生得到最新最系統的學習，使學生學而致用。專業課程建設隨社會發展方向轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，形成專業設置和建設的動態調整機制。因此，專業建設中圍繞培養良好職業道德和敬業精神，全面發展的高素質技能型專業人才，合理設置專業課程，不斷更新專業教學內容，使學生掌握計算機應用與維修、網絡維護、網頁制作基礎以及實用型應用軟件等實際工作的基本能力和技能。
2.2以學生就業為導向
專業發展要適應就業形勢，調整專業定位方向，優化培養方案，適用崗位要求，以學生順利就業為導向。建立學生就業跟蹤、管理和調查的工作機制，適時了解專業人才需求和要求的最新動態，及時優化和調整專業人才培養方案和教學模式，培養企業“用得上、留得住、能發展”的優秀人才。另外，結合技工院校學生的特點，計算機專業課程設置上，以基礎課程作為重點，引導學生學習好基礎知識，并學以致用，把學生就業定位在金字塔的中低層部分。
2.3以培養能力為本位
計算機是一個綜合性很強的專業技術，需要有較強的專業綜合素質。以培養學生綜合素質為目標，注重知識和技能的整合，重點加強職業技能訓練和學習能力培養，為提高學生就業創業能力和后續發展能力奠定基礎。在課堂教學中，實施“學生中心、教師主導、能力本位”的課堂教學模式。在教學過程中圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，通過學生多動手多實踐，讓學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題。在教學中培養學生的創造性思維及自己解決問題的能力，為將來就業后能夠獨立擔當崗位工作打下基礎。
3計算機專業建設重點任務
3.1教學模式改革與創新
在信息時代，多媒體技術傳遞的信息量是十分驚人的，學生通過網絡可以獲得大量的知識，可以根據自己的需要深入學習專業知識，教師將成為學生的顧問、引路人和共同進行學術研究和探討的重要伙伴。在教學上要不斷探索新的專業知識、新的教學方式，如制作多媒體視頻教學等，使學生隨時可以從教學視頻中進行學習，更加容易理解掌握專業知識。另外，要積極探索適合計算機專業發展實際的人才培養模式、教學模式和辦學模式。要立足校企資源共享，積極構建具有專業特色的實踐教學環境，創新教學方式，增強教學實踐性、針對性和實效性，推動教、學、做的統一，提高學生綜合職業素養，實現學生全面發展。
3.2計算機專業設置定位
計算機專業建設要堅持以專業對接行業、人才培養對接用人需求、課程設置對接職業崗位、教材對接技能為切入點，創新教學內容。構建專業課程體系，培養動手能力，教學內容與崗位需求相適應的課程結構。目前技工學校生源素質相對較差，要培養計算機軟件的“白領”，那幾乎是不可能的，但讓學生學會具體應用、維護、組網和簡單設計是完全做得到的，因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的基層應用型人才。
3.3專業目標引導
在打好專業基礎的前提下，應注重學生的個性發展，根據社會對計算機人才的需求，對學生進行專業學習目標引導，讓學生有目標地學習，更好地確定就業的方向，引導目標可確定為以下幾個方向：培養辦公自動化管理、操作技術人員；培養從事網頁設計的專業技術人員；培養從事維護公司計算機硬件、網絡技術人員；培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統應用、網絡多媒體信息加工的技術人員；培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計的人才。
3.4建立校企合作
深化與企業的合作并建立長效的校企雙制運行機制，充分吸引企業進入校園、走進課堂，攜手企業共同參與專業建設、專業人才培養方案制定、專業課程標準制定、教學資源建設、教學實施以及教學評價，實現人才培養與企業用人的緊密對接。使計算機專業與社會接軌，符合企業的需求，提高學生的就業率。
4結語
計算機行業發展日新月異，教師也要不斷地學習，專業知識要與社會需求接軌。在教學上及時修改并制定好教學計劃與教學目標，加強教學內容和教學方法研究，設置出能讓學生更容易理解接受的學習課程內容，提高教學質量，培養出適合社會需求的計算機專業技術人才。
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