經濟與管理專業的就業問題的對策和思考
經濟危機沖擊下，研究生就業遭遇寒冬。文科生就業更是不容樂觀。面對就業困境，在讀文科研究生中出現了悲觀、焦慮、厭學情緒，甚至對選擇讀研很后悔。他們或提前修學分，期望早畢業；或搞兼職，以便積累經驗；或參加各種資格證書考試，甚至有的直接拿本科學歷報考公務員。這些現象說明，文科研究生對今后就業并不樂觀。這可能會影響在讀期間的學習和生活。以教育經濟與管理專業（以下簡稱教管專業）為例，分析了文科生就業現實背景及本專業學科特點，學生自身存在的問題，并提出了對策思考，以期使在讀文科研究生對自身的發展定位有一個清醒的認識，教育機構對本專業的發展有一個新的規劃。教育經濟與管理專業碩士研究生就業中的問題及原因1.1學科建設、培養單位及招生政策帶來的問題。
1.1.1學科發展不能適應市場變化
一次就業率是衡量研究生培養單位教學質量的一個重要指標。為使研究生充分就業，培養單位必須充分把握市場變化，明確培養目標，適時對專業課程設置和培養計劃做出對應調整。教管專業主要培養德智體全面發展的`，適應二十一世紀經濟社會發展需要的教育經濟與管理方面的高層次專門人才。從培養目標來看，教管專業是適應市場變化而發展起來的，但其課程設置并未有大的調整，培養過程與培養目標并不相符合。與實際的市場并不適應：本專業的學生，把高校、科研院所就業作為首選，其培養目標也是為高校的高層管理輸送人才，但高校輔導員職位已接近飽和，教學、科研博士生才能勝任；進企業也無優勢可言，進企業搞管理有對應有企業管理專業，搞技術有大批的工科畢業生；目前，教管畢業生瞄準了政府部門，但公務員的競爭之激烈是有目共睹的。因此，在對口單位人滿為患，不對口單位無競爭優勢的情況下，教管專業的畢業生就業困難程度可見一斑。
1.1.2重理論、輕實踐
教管專業屬于文科性質的專業，培養過程中，強調對基礎理論知識的掌握，以及專業問題研究方法的探討，而忽視了實踐能力的培養。而市場的變化要求畢業生有更強的實際操作能力，能很快的適應就業的職位，那些只重視理論而實踐能力較差的畢業生是不會得到用人單位的青睞的。1.1.3擴招嚴重，培養質量下降。研究生擴招，降低了準入門檻，客觀上其質量不如以前；另外，導師所帶學生增多，本身科研任務又重，沒有那么多精力輔導學生，導師的責任心也有下降的趨勢，“本科化”教學“、放羊式”輔導已經成為普遍的現象，人多質次使畢業生就業困難在所難免。1.2畢業生自身問題。1.2.1教管專業學生結構復雜，讀研目的各異。教管專業的學生中，跨專業的報考人數占很大的比例，多數是已經參加過工作，感覺自己的工作單位或工作地域不理想，想通過讀研改變自己的處境，而教管專業比較容易考取，而實際對本專業并不是特別的感興趣，想在這個專業有所成就的人更是少之又少。這就造成了本來專業性就不強，再加上所學知識有限，想通過本專業找到對口工作又增加了難度。
1.2.2畢業生年齡偏大，就業受地區影響明顯
教管專業的研究生，多數都是參加工作幾年后才選擇讀研的，年齡偏大。多數找工作都會受到家庭，婚戀等諸多因素的影響，就業選擇的區域受到限制。本來選擇考研就是因為對原來的單位或工作地域不滿意，畢業之后還要在原來的地方擇業，這業是許多畢業生遲遲未能就業的原因。1.2.3對口就業的比例不高。教管專業畢業生把去高校就業作為首選。愿意主動去企業、公司工作,或愿意自主創業的學生寥寥無幾。而用人需求減少的單位90%是高校，原因是高校的輔導員大都飽和，而教學崗位多需博士才能勝任。因此“，結構性就業難”成為教管畢業研究生的真實寫照。學無用武之地的情況下，就業滿意度普遍不高，許多畢業生寧愿待業也不就業。
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