2017年高考滿分作文評語

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　　2017年高考滿分作文評語：紀念我的高三

　　紀念我的高三

　　高一、高二、高三。從長發飛揚到碎發謙謙，是放肆到迷惘。

　　曾經的小西裝，現今的棉大衣，高三，本該是希望與絕望的同在，本該是痛苦與快樂回憶并存的同在，兩年，或許，我連高三的模樣都是忘了。我的高三，恍惚咋過。

　　似的，沒有留下一粒倩影。

　　盲目的記憶里，最不喜歡的是高三了，沒有輝煌，沒有奮苦。或者是不盡人意的時光太多，漸漸將這段記憶隱藏,高一作文。誰能想到，在那個枯燥的日子里，生活充滿著插曲，突發疾病的老戴似乎在那個時候成了我們唯一解乏的工具，就像秋景是閑人茶余飯后的談資。在那個日子里，慘淡的除了天上的云，還有枯燥的桌，乏味的黑色板面。

　　我的高中，在三年的激昂中迷失方向，在矚目的時光里胡思亂想。

　　高三，腦子里，想的總比不上初三時刻的單純。初三時刻，想著說，一定要考上全縣最好的高中，于是，什么也可以不顧，只顧，風雨兼程。高三了，再想不到什么別的了，腦子里連篇累牘的是期望與幻想，有時候想法太多，常常會連累自己。會想著屬于自己的繆斯女神，會想著屬于自己的萬丈崇光。其實只不過是路上的一段迷惘。催眠了太多，想了太多后，我們會知道現實的榮光，不過是利益者施舍給貧瘠者的嗟糧。過往的過往，一切的一切，都會淹死在現實的洪流中，浴缸里的波濤再洶涌，終究比不上大海里的一朵小浪，長江后浪推前浪，碧池里的終會平穩，大海里的生生不息。

　　激情的動力變作氣餒的錐子，一口便扎到了最深處。

　　曾經的自信昂揚，變成現如今的失落彷徨。一切，一切，不過是過來者萬給小孩子的把戲，自作聰明的我們在這些游戲里玩的開心。

　　高三，我旁觀這一切，高三，我墮入無邊，我的高三，一次次的讓我失望。我卻愛著我的高三。

　　或者，我愛著我的生活。

　　2017年高考滿分作文評語：勿以點點沉浮論英雄

　　“愛其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結，平日里的“天子驕子”因點點失誤而被“由愛轉恨”者有之，一直的“差生”因點點進步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的.態度因一點點分數改變而“一百八十度”大轉彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。

　　分數的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認真學習是不客觀的、表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分數中，不清醒且不理智。

　　《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現今因分數一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父母的關愛與理解是如“春風潛入夜，潤物細無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分數進步來贏得，只會讓孩子戰戰棘棘，時刻背負“優生的包袱”或者“差生的重擔”。

　　古人云，“愛其子，則為計之深遠。”父母看待孩子的眼光不應局限于那小小的分數。考試是對孩子學習的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。

　　父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學業有成，而父母慣于其優異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學，“泯然眾人矣。”

　　成績那點點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學海上為他撐起一片小舟，助他學成至彼岸。

　　點評：

　　本文是考場中一篇精彩的議論文。

　　首先，作者能準確地解讀漫畫的寓意。題目“點點浮沉”四字用詞非常精妙，體現了該考生對漫畫的全面評價。全文緊緊圍繞著“點點浮沉中的成績”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分數浮沉”的錯誤觀點給孩子造成的危害，進而能高屋建瓴地提出教育的本質應在于看“浮沉分數”背后的真正意義，體現了考生極強邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達準確，嚴謹冷靜的分析遠遠超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運用順手拈來，比喻的句子生動形象，“父母之愛子，則為之計深遠”等經典語句的引用，更能表現出該考生豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊，以及駕馭素材的綜合能力。