應用文寫作課程教學的論文

　　提高大學生寫作能力，尤其是應用寫作能力，是培養大學生綜合素質的有效途徑。下面是小編整理的應用文寫作課程教學的論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，應用文在語文作文中的應用較為廣泛。新課改指出，教師應用文寫作的課程教學中應該要堅持從學生的角度出發，創新教學方法，提高應用文教學的有效性。然而，目前我國應用文寫作課程的教學中卻存在不少問題，需要引起教師的特別注意。本文就應用文寫作課程的教學現狀進行分析，并就應該如何進行教學改革提出若干建議。

　　關鍵詞：

　　應用文；寫作課程；教學實踐改革

　　新課改指出，要提高應用文寫作教學的有效性必須要堅持以學生為中心，創新教學方法，促進學生的全面發展［１］。目前我國應用文寫作教學中，教師采用的教學方法較為單一，學生的學習興趣較低，因此教學效率難以提高。要改變這一現狀要求教師能夠轉變教學思想，進行教學改革。

　　一、當前我國應用文寫作課程教學的現狀分析

　　首先，從應用文寫作課程的教學內容設置上來看，教材內容更新速度慢，難以跟上時代發展的變化，導致學生學習應用文的針對性不強，影響學生的長遠發展；其次，從教師的教學方法和教學模式來看。教師在應用文寫作教學中采用的教學方法仍然以傳統的方法為主，即對理論知識的講解較為詳細，學生訓練和實踐的機會不多［２］。除此之外，教師對多媒體技術的運用不夠嫻熟，導致部分教師雖然采用了新課改提倡的教學方法進行教學，但是依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，形式化現象嚴重，限制了應用文寫作教學的有效性，也限制了學生創新能力、想象能力等的發展；最后，教學評價方式較為單一。目前我國高校應用文寫作教學中采用的教學方式仍然較為單一，主要以終結性評價方式為主，這對于促進學生的全面發展十分不利，難以激發學生的學習熱情，提高學生的寫作自信和寫作積極性，需要引起教師的特別注意。

　　二、應用文寫作課程教學實踐改革策略

　　（一）完善應用文寫作教學內容

　　首先，教師在教學中應該要突出教學的重點，讓學生能夠舉一反三，切實提高學生的應用文寫作能力。不少學生在應用文寫作中出現的問題是，無論是什么樣的應用文，學生為了拼湊自身，均會采用長篇大論的寫法進行寫作。這就需要教師對學生進行寫作技巧的指導，讓學生明白應用文的寫作重點是什么，應該如何構思寫作內容以及應該如何進行不同文書結構設計等；其次，應用文寫作教學的內容十分廣泛，從科技文書、新聞傳播文書到經濟和法律文書，學生可以學習到應用文寫作的種類十分豐富［３］。但是，在實際的教學中，高校語文教師受時間的限制，無法將所有的教學內容均向學生進行教學，也沒有這個必要。教師在教學中應該要選擇學生感興趣的、使用較為頻繁的、學生以后就業經常會用到的文書，這樣可以提高學生的學習興趣，也能夠提高教學的針對性和有效性。

　　（二）以學生為中心創新教學方法

　　新課改指出，教師在教學中應該要堅持從學生的角度出發，堅持以學生為中心，創新教學方法，提高學生的學習效率和質量。傳統的應用文寫作教學中，教師更加重視對寫作理論知識的教學，導致學生對理論知識掌握得較為充分，但是具體的實踐能力卻有待提高。這就要求教師在教學中應該要加強學生對事件的參與度，強化學生的實踐訓練，促進學生學習有效性的提高。要做到這點，高校應用文寫作教師在教學中可以采用以下幾種教學方法：首先，案例教學法。案例教學法指的教師將具體的應用文寫作案例拿出來，讓學生對這些例文進行深入的研究和分析［４］。這種教學方法的優勢在于，教師不需要對學生另外講解應用文寫作的相關理論知識，只需要在學生欣賞案例的過程時，將寫作理論知識和實際的案例相結合，學生就能夠更好地了解理論知識，同時還有助于提高學生的實際寫作能力；其次，情境創設法。情境創設法的主要特征在于，教師通過對實際情境的模擬，讓學生身臨其境地感受應用文寫作的特征、寫作技巧以及寫作的結構等等。例如，教師可以創設面試求職情境，讓學生在面試過程中將自己的求職信念給“面試官”，以便通過面試，獲得“工作機會”。這個過程中，學生需要寫一份手寫稿，由“面試官”－教師來進行點評。面試點評的過程中實際上就是對寫作點評的過程，學生在這樣的教學模式下進行學習，學習效率必然有所提高［５］；最后，教師還可以利用多媒體技術進行教學。多媒體技術擁有豐富的教學資源，如視頻資源、作文批改軟件等，合理利用多媒體技術進行教學可以幫助提高學生的學習興趣和學習效率。

　　（三）建立完善的考核評價模式

　　完善的考核評價模式對于促進學生的全面發展有著重要的意義。教師在對學生進行考核評價過程中一定要重視評價的全面性，將理論知識考核與實踐能力考核相結合，并將終結性評價轉變為過程性評價，不僅要保證學生的理論能力和實踐能力，而且要看到學生的進步，對學生進行綜合、客觀的評價。這樣，學生在應用文寫作學習過程中才會更加有動力，在學習過程中也會重視實踐能力的培養和提高，有助于促進學生的全面發展。

　　三、結語

　　綜上所述，實現應用文寫作課程教學實踐改革需要教師跟上時代發展步伐，不斷完善應用文寫作教學內容，并以學生為中心創新教學方法，同時建立完善的考核評價模式，促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　［１］楊蕓蕓．高職《應用文寫作》課程的開放式實踐教學平臺初探———以陜西工業職業技術學院為例［Ｊ］．價值工程，２０１２，０８：２２７－２２８．

　　［２］吳紅衛，殷正行．淺談與專業課程相鏈接的應用文寫作課程教學改革［Ｊ］．教育教學論壇，２０１．

　　［３］陸正剛．《英語應用文寫作》課程一體化實踐教學模式的探索［Ｊ］．南寧職業技術學院學報，２０１２．

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