提高初中英語寫作教學的有效策略的論文

　　【摘 要】初中英語教學主要由詞匯、語法、聽力、閱讀理解、寫作這幾部分構成。其中寫作即書面表達是前面這幾部分的綜合體現，是英語重點的考察內容。并逐步成為學生在中考測試英語道路上的“攔路虎”，也成為教師教學中的又一教學重難點。因此，教師應更加重視學生書面表達能力的培養，采取積極有效的教學策略，提升學生的寫作表達能力。

　　【關鍵詞】初中英語 書面表 能力培養 有效策略

　　在新課標教學下，書面表達成為英語教學的重點。寫作可以最大限度的反應出學生的綜合英語水平的發揮。它不僅考察學生的詞匯量，還包括對語法的純熟運用和語言表達組織能力。因此，在英語寫作表達教學中，必須從基礎出發，長期的不斷地加強模擬訓練和綜合運用能力以便達到爐火純青的的地步。在教學過程中，教師運用一些積極有效的教學策略，不僅能提升學生的寫作表達水達平和英語教學質量，還能起到事半功倍的教學效果。以下是我在教學過程中領悟到的幾條能積極有效提高學生寫作表達能力的教學策略。

　　一、初中英語寫作教學中存在的幾種普遍現象

　　（一）英語詞匯量嚴重缺乏

　　詞匯量的多少直接影響到學生的寫作表達能力的發揮。詞匯是寫作的基礎。擁有豐富的詞匯，在書面表達中就像如魚得水，如虎添翼，寫起來得心應手。但現在的學生普遍呈現出寫作詞窮的現象，搔頭撓腮怎樣都憋不出幾句話來，讓教師看著干著急呀！經課后調查發現，最大問題是記憶單詞的苦惱。學生紛紛表示單詞背了忘忘了記，卻總是記不住，對此無奈之及。甚至有的在拼寫中由于記憶混亂“張冠李戴”。還有一種情況就是還不適應學習環境進入不了學習狀態，再加上自身的懶惰心理，造成陌生單詞越積越多，最后學生索性放棄英語的學習。

　　（二）漢語式的英語表達頻繁

　　在書面表達教學中，由于中西方人群語言表達方式上的差異，學生們常常根據漢語語言表達的習慣，運用漢語書寫的方法進行英語寫作，尤其是許多學生直接采用直譯的方式將漢語翻譯成英文，顯得非常呆板，如：Good good study，day day up！（好好學習，天天向上！）No zuo no die.（不作死就不會死）we two who and who？（咱倆誰跟誰呀。）等等這種特別明顯的錯誤在學生的寫作中屢見不鮮。

　　（三）語法運用錯誤，體裁結構不清晰

　　在書面表達書寫中，學生邏輯思維混亂，常常出現跑題的情況。對文章整體結構把握不清晰，寫作時格式有誤。從而影響整體思想的發揮，或出現文章格式不對稱的尷尬局面。閱讀時，還伴隨著許多語法錯誤。如時態的運用：“她過去有一頭黑色的長頭發”學生翻譯成“She has black long hair.”忽略了有時態的限定。正確的翻譯為“She used to have black long hair.”這些語法錯誤就成了文章失分的致命點。

　　二、提高初中英語教學的有效策略

　　（一）擴充學生的詞匯量，選擇趣味性的記憶方法背單詞

　　詞匯是寫作的基礎，單詞是提高寫作表達能力的關鍵。因此，提高對單詞的理解運用能力，完美文章的書寫，是教師的首要任務。根據學生的實際情況，選擇有趣味性的方式幫助學生背單詞。首先，要遵循艾賓浩斯的遺忘曲線呈先快后慢的規律組織及時鞏固復習單詞。其次運用有趣味性的方式背誦單詞，從而激發學生的學習興趣，積極主動投入到單詞的記憶中去。有趣味的方法如： 語境教學法 ，順口溜記憶法，繞口令記憶等。例如順口溜：A good cook cooks good food for the good student.（一位好廚師烹調好食物給好學生）I scream，you scream，we allscream for ice-cream.（我叫喊，你叫喊，我們都喊著要冰淇淋！）等。

　　（二）采用小組合作學習，提高英語思維

　　漢語式的表達是現在學生在英語書面表達中的通病。魍車暮河銼澩鎪嘉占據了主導地位。培養提高學生的英語思維是當前教師的首要任務。教師在寫作教學中采用小組合作學習的方法可以有效培養學生的英語思維能力。小組合作學習有利于擴展學生的寫作思維和增強學生的整體能力水平。教師在采用小組合作學習教學時要精選設置合作任務，促進學生共同參與并傳授合作技巧促成高效寫作活動。例如，在“Star signs”為題的寫作教學中，教師可以提出小組交流star signs的素材，提出討論、交流、記錄、評價、檢查等環節，讓小組長把任務分配下去，讓合作學習成為學生學習舞臺。在交流過程中引導學生擴展自己的思維，多傾聽他人的想法，尊重別人，豐富自己的見識。同時還要鼓勵學生建立合作學習的自信，這樣學生們在討論交流中不知不覺提高英語思維，增強寫作能力。

　　（三）提高閱讀積累，加強日常寫作的訓練

　　在日常生活中，教師要提高學生的閱讀積累，單詞、詞組、句子、寫作技巧等的積累。日積月累再加上日常的寫作訓練，從而不斷提高學生的英語書面表達能力。例如，在平常訓練中，對于常見的句型如there be、spend sb.for sth等句型學習講解后要反復練習。采取多種多樣的訓練方式如圖片記憶模式、英語歌曲學唱、“英語配音”比賽等讓學生融入其中，學在其中，樂在其中，從而潛移默化地達到活學活用的效果。

　　三、結語

　　書面表達能力是初中英語學習的重點，也是中考重點考察的內容。教師要根據學生目前的書面表達能力的總體情況做出相應的教學策略，提升學生的寫作能力。采用小組合作學習，加強日常閱讀積累和寫作訓練都可以有效地幫助學生掌握一些基本的寫作技巧，繼而增強學生的書面表達能力，有效地提高教學質量。

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