一、語文 論文的文體特點

　　語文 教學論文，是以語文 教學作為研究對象的科學論文。這就是說，教學論文與一般學術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結(jié)和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。

　　語文 教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。

　　教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討.當然，教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

　　二、語文 論文的研究視野

　　寫語文 論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文 教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義

　　不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目，寫出的語文 論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應(yīng)該把視野再擴大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文 論文。

　　三、語文 論文的實踐基礎(chǔ)

　　語文 教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文 教學論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文 教學論文來。

　　研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。

　　語文 教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些;而寫語文 論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。

　　注意事項

　　教學論文的寫作在于日常教學過程中的積累，實踐

　　不同教學過程有著不同的見解，因此要求同存異