淺談初中寫作技巧訓練的論文
寫作是語文教學的重頭戲，但也往往讓語文老師感慨最多。受現代人快節奏生活和手機碎片化閱讀的影響，當代學生的作文越發顯得浮躁，如缺少個性與創意，空話套話多，選材陳腔濫調、拼湊應付了事等。如果我們老師在作文教學中，多一些技巧方面的訓練，多想些辦法、多花些心思，也許學生的作文另有一番可喜的景象。
一、關注學情，精選訓練點
寫作技巧就是表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。寫作方法屬于藝術表現方法，常見的有懸念、照應、聯想、想象、欲揚先抑、敘議結合、情景交融、托物寓意等。
余映潮曾說過：“寫作光憑激情，難以寫出好文章，寫作必須有技法訓練”。例如，現在很多學生的作文中記敘過多，缺少具體生動的描寫，我們就可以設計一堂細節描寫的作文指導課，訓練學生進行語言、神態、動作、心理方面的描寫。還有的學生作文結構散亂，條理不夠清楚，我們可以設計“組合標志”的作文技巧訓練課，讓學生學會使用小標題結構法、段首中心句、鏡頭切換式等技巧來使文章結構清晰、一目了然。因此，我們要關注學情，精心挑選寫作技巧訓練點，有的放矢地進行作文訓練。
二、篩選范文，拋磚引玉
寫作素材十分豐富，優秀的作品不可勝數。教師們要在浩瀚的美文中，精心選編有價值的、有利于本節課寫作技巧培養的例文范文，就要下一番功夫。老師們要認真挑選例文范文，進行組合編排。可以是課內的經典文段，也可以是課外的優秀片段；可以是名家名作，也可以是凡人佳作。盡量選文質兼美的，內容與形式都值得借鑒的文章，并且一定要切合本節作文課的訓練點。例如，我在進行細節描寫的技巧訓練時，既選擇朱自清《背影》中父親爬月臺買橘子的經典動作描寫，又選擇了刊物上的優秀學生作文《花季煩惱》，這篇文章綜合運用了多種描寫方法，生動而細膩地展示了當代學生的煩惱，容易引起學生的思想共鳴。這兩篇范文都起到了很好的技巧示范作用。
三、方法導引，授之以漁
“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”。在對范文例文賞析的基礎上，我們要“抽絲剝繭”，探尋其寫作規律，讓學生掌握一定的寫作技巧，如謀篇布局技巧、選材技巧、凸顯主題的技巧等。
在總結技法這個環節要注意，教師不能居高臨下地講解與灌輸，而要啟發學生主動參與。讓學生既有個人的獨立思考，又有小組成員的合作探究，讓學生自己去探尋、去發現技巧，就有一種“幽洞探秘”的新奇感，當學生發現了其中有價值的寫作規律，學生就會有一種成就感。這種做法，由表及里，由淺入深，由感性到理性，符合學生的認知規律，也切合新課標所倡導的“自主、合作、探究”理念。例如在進行心理描寫的技巧訓練時，我們通過合作探究，總結出了“內心獨白法”、“夢幻描繪法”、“環境烘托法”、“語言神態動作暗示法”等四種主要方法。又如學寫游記時，我們通過對范文的分析，總結出“交代游蹤，層次分明”、“確定中心，詳略得當”、“生動形象，角度多變”、“寓情于景，畫龍點睛”等技法，學生受益匪淺。
四、模擬練習，遷移運用
教師引導學生分析范文，總結出了一些寫作技法后，還要巧妙設計練習題，進行模擬練習。模擬練習題可以是片段寫作，也可以是擬寫提綱，還可以是談寫作思路。練習題要短小精悍，形式靈活，旨在讓學生趁熱打鐵，“小試牛刀”，將本節課剛學的寫作技巧學以致用。
如在進行“凸顯主題”的作文技巧訓練時，讓學生給某一篇文章補上一個精彩的結尾，要求結尾意味深長、畫龍點睛、凸顯主題。又如進行聯想想象訓練時，可設計這樣的模擬練習題：改寫《我的叔叔于勒》中于勒的命運，假設菲利普一家人在船上遇到的不是窮水手于勒而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情形；假想孔乙己有一天時來運轉成為人人尊敬的淵博學者；范進的'中舉原來是一場誤會，實是另一位同名同姓的考生中，喜報送錯……這種模擬小練習，學生很感興趣，能激發學生的寫作興趣，同時也檢閱了學生對本節課所學的寫作技法的理解能力和靈活運用能力。
五、技法訓練，要成體系
我們在進行技法訓練時，要循序漸進，按年級，由易到難，由淺到深，形成操作性強的訓練體系。如：初一以記敘文訓練為主，可以著重進行人物描寫方法、條理清楚、文從字順等方面的訓練；初二的記敘文寫作提高要求，可進行詳略得當、鋪墊襯托、結構創新等方面的技巧訓練，并開始學習說明文寫作；初三側重于寫有理性的文章，可進行敘議結合、巧妙扣題、凸顯主題等方面的技巧訓練。在這個訓練體系中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環使用，實現資源共享。
教無定法，關鍵得法，作文教學亦是如此。只要我們耐心聆聽學生的心聲，敏銳探尋作文教學的潛在規律，認真而扎實地進行寫作技巧方面的訓練，相信，在我們的引領下，學生的作文定能脫掉庸俗的外衣，透出靈氣，學生的作文定能文字飛揚，打動人心。
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