現階段初中英語寫作教學問題和解決措施「論文」

時間：2022-08-19 08:50:39 論文寫作我要投稿

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　　摘要：教育改革的不斷發展, 對初中教學也提出了全新的要求, 尤其是在初中英語寫作教學中, 教師要從培養學生寫作能力的角度出發, 做好有針對性的指導工作, 同時還要保證教學方法的準確性, 以此來激發出學生的學習欲望, 滿足學生的學習與發展需求。基于此本文針對初中英語寫作能力指導進行了簡要闡述, 并提出幾點個人看法, 僅供參考。

現階段初中英語寫作教學問題和解決措施「論文」

　　關鍵詞：初中英語; 寫作能力; 指導; 教學對策;

　　1 現階段英語寫作教學中存在的不足

　　1.1 觀念上的不足

　　就寫作教學來說, 已經成為了學生運用已經掌握的知識來進行交際的一種方法。且在寫的影響下, 不僅可以促進其他幾項能力的發展, 同時也可以滿足學生下一階段的學習需求。所以在教學中教師要清楚認識到培養學生寫作能力的重要性。但是在研究中發現, 由于長期受到傳統教學模式的影響, 使得一些教師對寫作教學的認識存在著不足, 這樣也就降低了對寫作教學的指導, 同時也影響到了學生的寫作質量[1]。

　　1.2 技巧上的不足

　　在傳統教學理念的影響下, 一些教師在開展寫作教學的過程中往往采取了先給學生布置任務, 然后要求學生進行寫作, 最后針對學生的寫作內容進行評閱。但是在這種教學模式下, 由于教師并沒有從學生的知識與經驗出發, 也就使得教學中沒有做好系統化的講解, 造成了學生難以掌握好寫作的技巧。其次, 受到自身能力水平上的影響, 一些教師在教學中采取了敷衍了事的態度, 這樣也就影響到了學生對寫作的認識。

　　1.3 評閱方法上的單一

　　首先, 教師在對學生的作品進行評閱時, 存在著周期過長的現象, 由于并沒有及時對學生的作文進行評講, 這樣也就使得學生的學習出現了斷層。其次, 即便是一些教師對學生的作品進行了評價, 也存在著評價全面性不足的現象。如在對學生作品進行評價時, 往往只是針對語法或是拼寫上的錯誤來進行評價的, 很少會從寫作的內容以及組織結構等進行評價, 這樣也就直接影響到了學生的寫作認識。最后, 教師所采取的評價方法比較單一, 一般是由教師自行進行評閱, 并沒有組織學生進行自評或是互評。

　　2 解決英語寫作教學問題的措施

　　2.1 提升寫作的認識

　　在有效寫作的影響下, 不僅可以幫助學生鞏固好所掌握的知識, 同時也可以幫助學生實現語言上的內在化, 從而提升了學生對語言運用上的準確性。對于一些注重語言知識點講述且忽視語言輸入的方法來說, 必然會影響到學生的綜合運用能力。因此, 在教學中教師要幫助學生端正寫作教學的認識, 保證自身英語觀念的合理性, 同時還要充分認識到寫作對自身未來學習與發展的重要性。受到課堂時間的限制, 使得學生需要在有限的時間掌握一定量的知識, 所以在教學中教師要做好教材的二次開發工作, 通過進行優化與整合, 以此來提高寫作教學的質量, 幫助學生理解好英語知識[2]。

　　2.2 做好教學內容的設計工作

　　可以說科學的設計好寫作內容已經成為了教學開展與提升寫作質量的基礎, 所以在教學中教師要做好教學活動設計工作, 借助有效的任務與指導學生學習, 同時還要充分認識到培養學生寫作能力的重要性, 以此來滿足學生的學習與發展需求。在開展寫作教學活動時, 也可以采取以下幾種方式。第一, 做好讀寫上的結合工作。在教學中要保證所選擇的內容語言純正性, 同時也可以從寫作技巧出發, 以此來作為學生寫作上的典范, 鼓勵學生進行模仿。可以說有效的寫作能夠幫助學生掌握好寫作技巧, 同時也可以提升閱讀的質量。第二, 做好聽寫上的綜合工作。通過從聽力訓練內容出發, 以此來提升學生對寫作的認識, 幫助學生鞏固好聽力內容, 訓練好學生的寫作能力[3]。

　　2.3 做好語言基本功的訓練工作

　　語言基本功其實就是學生要掌握好基本的語法與詞匯知識, 掌握好二者之間存在的差別。所以在教學中教師要做好訓練引導工作。第一, 做好詞匯上的訓練。文章的基礎就是詞匯, 所以想要準確表達自己的思想, 要掌握一定量的詞匯知識。所以在教學中教師可以組織學生進行詞匯上的訓練, 確保學生的寫作質量。第二, 做好翻譯上的訓練工作。在有效翻譯的影響下, 能夠培養好學生的語言意識, 幫助學生消除語言上的干擾。所以在教學中教師可以從詞匯以及句法等方面入手, 做好指導工作, 提高學生的語言意識。如在翻譯句子的過程中可以采取不同的翻譯方法, 以此來豐富學生的詞匯量。:Mary is too young to go to school.—Mary is not old enough to go to school.Mary is so young that she can’t go to school.就是通過一句多譯的方法來進行的, 且在這種方法下也可以幫助學生實現思維的延伸與發展, 為表達出自己的思想積累了素材。

　　2.4 做好技巧上的指導工作

　　首先, 要做好審題教育工作, 通過幫助學生認真審題, 以此來分析好材料中的內容, 通過確定出主題等, 以此來提高學生的寫作準確性。其次, 是要挖掘出寫作中的要點, 通過列提綱等方法來保證寫作的順利進行。在學生研讀好題目后, 要指導學生找出其中的要點, 通過有效的思考, 以此來找出重點的內容, 如在Save Water中可以列出提綱If there is no water…或是We can do…to save water等。在這種教學方法下, 也可以促使學生進行深度思考, 從而提高學習的有效性。最后, 要做好遣詞造句上的訓練。由于學生在寫作中詞匯量不足, 所以也就難以寫出高質量的文章, 所以教師可以指導學生運用好關鍵詞, 借助有效的素材來豐富自身的寫作內容。

　　3 結語

　　綜上所述可以看出, 寫作能力的高低直接關系到了學生的未來發展。所以在教學中教師要找出現階段教學中存在的問題, 制定出有效的教學措施, 指導學生進行寫作, 幫助學生積累素材, 從而提升寫作的質量。

　　參考文獻

　　[1]曹秋釵.初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策[J].當代教育論壇:教學研究, 2011 (01) :99~100.

　　[2]鄒彩苗.初中英語作文教學現狀分析與對策[J].廣東科技, 2012 (15) :62~64.

　　[3]袁雪華, 徐峰.初中英語寫作教學中的問題與對策研究[J].中國農村教育, 2011 (04) :62~63.

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