交互性網絡英語寫作社區的教學設計論文
【摘要】本篇英語教育教學論文基于ning.com構建交互性英語寫作社區，討論網絡教學和課堂教學如何有機結合這個問題，兼顧討論交互英語教學的設計原則等問題。
【關鍵詞】交互性網絡英語 寫作社區 任務教學 協作學習
遵循不同的二語教學理論流派，同一宏觀教學模式可演繹出多種學習任務。自然法（Krashen & Tracy，1983）強調語言的交際觀與基于可理解性輸人的自然習得；協作學習法（Haley & Austin，2006）從人本主義心理學出發，關注學習共同體的構建以及情感因素對認知學習的促進。自然法與協作學習法的兼容應用構成了本文交互性英語寫作教學的理論支架，計算機技術與外語教學的融合，為交互性英語寫作教學任務的實施提供了可行平臺。
近年來，國內外學者開始了網絡技術支持下的交互寫作教學與研究。于蘭（2010）結合了QQ 空間、QQ 好友、QQ 群、QQ 討論組和QQ 郵箱，闡述QQ 網絡輔助英語寫作教學平臺的創建、內容設計和實施步驟。朱銘（2010）以網絡學習社區輔助英語寫作教學的實例，表明了網絡學習社區能夠增強師生、生生之間互動。柴改英等（2010）通過博客寫作探討了利用網絡的交互性建立全新的英語寫作評價體系的可能性。
一、交互性英語寫作社區的建設
教師在Ning.com注冊并建設交互性英語寫作社區Online Writing Workshop，社區內設置四大主題版塊。
第一主題“故事接龍”，記敘描寫文，教師給出一個開頭，學生輪流續寫一個段落，學生需要閱讀前面同學的作業并完成一個段落的寫作，同時對自己的作業作自我評價，對前一名同學的'作業作同伴評價，標準如下：
滿分標準 計分
結構 與上文連貫，按邏輯順序敘述；
過渡自然。 30%
見解 完全參與到話題中；
有讀者意識；
有趣、生動、真誠、幽默或有懸念。 30%
選詞、造句、規范 詞匯豐富，避免重復；
語言流暢，有韻律感
避免語法錯誤。 40%
第二主題“故事改編”，記敘描寫文，教師給出一個經典故事，學生要對人物、時間、地點、情節等作改編，自我評價，并閱讀他人習作一篇，以回帖的方式對同伴作評價，標準如下：
滿分標準 計分
創新 Creativity 保留了原作的部分元素；
與原作有本質的不同；
生動有趣。 30%
結構 Organization 按一定邏輯順序寫作；
前后連貫和銜接；
中心明確。 30%
選詞，造句和規范 同主題一 40%
第三主題“集思廣益”，說明文，學生每人提出一個問題，并閱讀別人的問題作解答，兩周后題主（提出問題的學生）閱讀自己收集到的答案，一一評分并作評價，標準如下：
滿分標準 計分
邏輯 Logic 能準確地解答題主的問題；
按照一定的邏輯順序寫作。 20%
結構 Organization 有開頭、主體和結尾部分；
前后連貫和銜接；
中心明確。 20%
構思 Idea 將話題與個人經歷結合；
細節充分、具體，與中心緊密有關。 20%
選詞，造句和規范 同主題一 40%
第四主題“一意孤行”，議論文，老師提出話題，學生閱讀前面同學的帖子作評價，并發表自己的看法，最后對前一位同學的習作和自己的作業評分，標準如下：
滿分標準 計分
見解 View 切題；
有鮮明的個人觀點。 30%
邏輯、結構與構思 同主題三 30%
選詞，造句和規范 同主題一 40%
二、教學效果與反饋
2015年1-2月，某高校120名英語專業學生注冊并使用了Online Writing Workshop的英語寫作社區，其中一年級學生70名，二年級50名，在教師的引導下，每位學生根據自己的興趣自主選擇一個寫作任務在兩周內完成，最后查看自己的成績并完成問卷調查。
結論：本研究根據教師和學生的反饋歸納了以下教學設計的基本原則：1.教學設計要以學習者為本，從學生的需求出發，以激發興趣為前提，以激發成就動機為出發點，使學生在感知、認知知識的過程中自我發展；2.寫作任務不僅要有利于學生英語知識的學習、語言技能的發展和運用能力的提高，還應有利于促進學生的思維能力、想象能力、協作創造精神等綜合素質得到發展；3.學習方式既要有利于加強小組成員之間的協作交流，還要有利于師生之間的互動；4.避免復雜的操作，實現網絡學習的簡單高效。英語教育教學論文如何寫，通過聯系我們編輯，你能收獲更多。
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