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一、中職學校計算機專業(yè)改革方法
1．1加強人文素質教育。提高學生的基本素養(yǎng)
人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于促進學生綜合素質的提高，不僅表現(xiàn)在提高學生的專業(yè)素質、心理素質、思想道德素質，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
近年來，由于學生狀況和社會環(huán)境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質教育可以通過專門的'模塊來實現(xiàn)，也貫穿干整個專業(yè)的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
1．2改革專業(yè)課教育．提高學生職業(yè)技能
(1)進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關系不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。
(2)改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統(tǒng)教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業(yè)教學的。
任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在計算機應用的教學過程中，教師可根據對學生情況的了解(如：學生幾乎都見過網頁，少數(shù)人仔細觀察過結構和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析(如：制作一個網頁)，并著力去解決。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。
另外，開展嵌入式課程和社會結合，開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養(yǎng)學生職業(yè)道德除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學生提高學習信心。
二、評價體系
傳統(tǒng)評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業(yè)上進一步發(fā)展有利。除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
(2)實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
社會和崗位評價：實踐能力也可結合嵌入式課程或職業(yè)認證考試來實現(xiàn)。實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。
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