大專幼師畢業論文范文

　　幼師是一個值得尊敬的職業，下面就是小編為您收集整理的大專幼師畢業論文范文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　大專幼師畢業論文范文一

　　音樂教育對于幼兒的成長有著至關重要的作用，音樂教育不僅僅能夠傳遞給幼兒一定的音樂知識和技能技巧，更重要的是能夠助力于幼兒的終身發展，給幼兒營造一個良好的成長環境，促進幼兒的全方面發展，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎，是每一名幼兒教師的最基本職責。幼兒的茁壯成長是我們中華民族偉大復興事業的根本所在，作為一名幼兒教師，應該加強學習，努力運用科學的方法，讓幼兒在自然情境中、在游戲化活動中快樂成長，為幼兒健康的身心打好基礎，為幼兒教育事業做出自己應有的貢獻。

　　作為幼兒教師來說，應該從幼兒的身心發展特點出發，從幼兒的興趣點出發，有效地開展幼兒音樂教學，讓幼兒在興趣的助力下進一步增強其音樂素養，為幼兒的藝術之路奠定良好的基礎，讓其有良好的藝術發展可能性。

　　一、創設幼兒音樂教育游戲化的要點

　　游戲活動中，幼兒教師要加強組織，活動時間的安排上要更為緊湊，活動過程中幼兒教師要不斷地運用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動的積極性，幼兒可以讓他們進行操作性較強的游戲活動，同時幼兒教師應該多觀察幼兒，特別是在平時的教育過程中，充分的`掌控好學生的興趣點。幼兒教師應該在生活中讓幼兒發現生活的美好，同時結合幼兒的興趣點，重點安排游戲活動，游戲活動要充分體現出其最基本的價值，例如，通過游戲活動，幼兒學到哪些內容，收獲哪些知識，達到了哪些目標，提升了哪些能力，這些都是游戲活動需要重點考慮的，也是幼兒教師在設計游戲活動的原則。

　　二、音樂教育助力于幼兒的成長

　　（一）《小兔乖乖》音樂課例

　　在講故事時間，孩子們總愛異口同聲的要求老師講《小兔乖乖》，仿佛故事有著某種魔力一樣，讓孩子們百聽不厭。隨著故事情節的變化，孩子們的表情也隨著變化，如講到大灰狼的時候，孩子們一臉的苦大仇深；講到兔媽媽回來時，孩子們的歡呼雀躍，感情豐富表現淋漓盡至。這節音樂活動在幼兒熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基礎上，引導幼兒嘗試聽辨不同風格的音樂及不同音色的樂器。由簡至難，由配合音樂表演到加入樂器為角色來配樂。嘗試運用樂器來表現和表達對音樂的感受，達到使幼兒體驗自由表現的愉悅感和增強參與活動的自信心的目的。首先播放課件，分別展示兔媽媽和小兔、一起做游戲，然后，由老師引導幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》。最后，老師可以輪流讓孩子們分小組上臺來展示與表演，同時老師要充分發現孩子們身上的閃光點，給予表揚，必要時發放小獎狀。

　　（二）《小羊羊的歌》音樂課例

　　音樂主題《小羊羊的歌》，教學目標主要是能夠讓幼兒積極愉快地參加唱歌活動，感受歌曲A段和B段不同的風格，并能用歌聲表現出來，能為自己創編“羊羊名字”,并大膽嘗試歌曲B段的接唱部分，能與同伴合作，擺一個表示“相親相愛”的造型動作，感受創編活動的趣味，為了實現這一目標，可以采用“小羊羊演唱會”的游戲化形式開展學習。

　　1.前期音樂的導入學習

　　首先，讓幼兒感受歌曲的音樂氛圍和旋律，通過反復的兩次播放，讓幼兒感受歌曲的音樂風格，同時引導幼兒用身體動作感受節拍，感受歌曲快樂的風格。第二步是學習歌曲，幼兒教師以故事情境的方式引領幼兒進入歌曲的意境，隨琴伴奏朗誦歌詞，通過提問等形式幫助幼兒記憶A段，之后分別將歌曲B段中出現的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的圖片展示出來，幫助幼兒記憶B段的歌詞，最后引導幼兒完整地跟鋼琴伴奏朗誦歌詞，在教師示范唱歌曲之后，幼兒一起學唱歌曲。第三步，

　　2.引導幼兒創編歌曲B段中的“羊羊名字”

　　在幼兒教師的引導下，由幼兒創編各自的羊羊名字各自創編的羊羊名字完成后，在幼兒教師的幫助下，嘗試將創編的“羊羊名字”放在歌曲B段中演唱，最后一起學習齊唱A段和接唱B段。

　　3.“小羊羊演唱會”的實施

　　采用游戲的形式分小組進行演唱，幼兒老師此時要做好統籌，積極鼓勵幼兒三人一組自行挑選，在喜歡的背景板前面準備唱歌，提示幼兒自行商量各自的“羊名字”,并自定“三只羊”,也就是同組的三個人，確定唱歌的順序，幼兒教師要鼓勵幼兒三人合作，在歌曲的結尾處擺一個表示“相親相愛”的造型動作。在這個過程中，很多孩子不會主動地參與到游戲中來，這時，幼兒教師一方面作出要求和提醒，另一方面讓已經進入游戲情境的小朋友帶領未參與進來的小朋友一起進入游戲，鼓勵全部幼兒大膽地進行接唱。

　　（三）《打電話》音樂課例

　　幼兒教師在安排游戲時，要兼顧好游戲過程中規則的建立，在游戲活動過程中，不能一味地強調幼兒自主性的發揮，而忽視了活動過程中的規則，缺少規則的游戲，對幼兒的成長豪無幫助。只有與幼兒的身心發展相適應，游戲活動才有價值，才易于被幼兒所感知與接受。以下以《打電話》為例，讓孩子們學習音樂。

　　先由老師進行引導：孩子們，我們都有耳朵吧，耳朵在哪兒摸一摸？那耳朵有什么用？然后，讓孩子們觀看課件，記憶電話號碼。出示課件：四幢房子。最后，讓孩子們欣賞感受不同音樂并能進行聯想，展示綠色的房子，通過這一開頭，孩子們就會進入情況，老師就可以自然的進行音樂的教學，最后教師進行總結。與幼兒一起小結：是啊，第一段音樂聽上去很帶勁，感覺好像要做運動。第二段音樂聽上去很安靜、很舒服，都想睡覺了。第三段音樂聽上去怎么樣？是啊，這段音樂聽上去很快樂很高興。是啊，不同的音樂給我們的感覺也是不一樣的。

　　總結

　　幼兒音樂教育是幼兒素質提升的重要組成部分，幼兒游戲的開展，重點要培養幼兒的創造意識和自我能力的提升，讓幼兒增強相互合作的意識，不斷提高自我控制能力和基本生活能力，為順利升入大班奠定良好的方法基礎和知識保障。幼兒是祖國的未來和希望，幼兒教師應該任重道遠，切實做好幼兒在游戲活動過程中的組織與指導，讓愛與信任伴隨孩子的成長，給孩子們適宜的愛素質教育，從幼兒抓起。音樂教育游戲化，符合幼兒的認知特點，也能夠很好地讓孩子們掌握知識與相應的技能，讓孩子們在“玩”中達成既定的教學目標，相信，只要教師指導到位、組織到位，幼兒教育的明天會更輝煌。

　　大專幼師畢業論文范文二

　　近年來，隨著我國高等師范教育改革的不斷創新，高職高專院校學前教育專業的發展也呈現前所未有的好勢頭，在從初中起點的三年制中專向高中起點的三年制大專過渡的過程中，我們漸漸意識到原有的課程設置已與幼兒園的教育教學實際嚴重脫節，學前教育專業的改革迫在眉睫。

　　在對歷屆畢業生的追蹤調查和對各實習基地的走訪中，筆者發現畢業生和用人單位反映最多的問題就是，剛走出校門的學生在幼兒園的教育教學工作中很難快速進入角色，在經歷了帶班不順、教學不靈的尷尬處境后，許多學生想到過轉行; 尤其突出反映的是新教師在理論和實踐兩個層面嚴重脫節，不善于運用觀察等方法發現兒童在活動中存在的問題，更不能靈活地運用教育學、心理學等學前專業知識分析、指導兒童的活動; 缺乏基本的反思和改進自身教育教學的意識和能力; 總之一句話，學生的專業實踐能力很弱。

　　一、初登職場的畢業生存在以下幾方面的問題

　　(一) 職業意識淡薄，職業理想模糊，職業信念不堅定

　　職業意識是在一定的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺地認識。高職高專學前教育專業的學生正處于從中學生到大專生的角色轉換時期，引導他們建立良好的職業意識，了解未來所從事的行業的特點和這一工作崗位對自身素質的要求，對于他們今后的職業成長會起到積極的促進作用。劉楊同學之所以在剛剛上班不久就產生了想轉行的想法，這源于她對自己所從事的行業、自己在工作中的定位以及今后工作的前景還沒有清晰的認識，加之在工作中來自于教學、幼兒、家長和同事等方面的壓力讓她產生了挫敗感，進而動搖了從業的信念。問題雖出現在職后，但根源卻是在職前培養階段。以往哈爾濱幼兒師范高等專科學校(以下簡稱“我校”) 一般將教育見習、實習安排在整個學程的中后期，許多學生在一年級的下學期才會有一周的見習時間，在此之前他們對于幼兒、幼兒園和將來所從事的幼教行業知之甚少，更談不上了解和喜歡。針對這一問題，從2011 年 9 月開始，我校針對大一新生開展了以“幼師夢，我的夢”為主題的專業啟蒙教育。在入學第一周，請教務科和教育理論組的專業課教師就專業培養方向、學校開設的主干課程以及學習方法等內容進行專題講座，對學生普遍關心的各種職場及專業問題進行現場答疑。同時舉辦專題報告會，聘請省內外知名幼教專家和名園園長、優秀教師介紹學前教育改革發展趨勢和幼兒園教師的專業化要求。組織大一新生參觀省級示范園所、知名托幼機構和大型私立幼兒園，觀摩優秀教師的示范課和半日活動，了解幼兒園教師的工作內容及要求，讓大一新生從多角度增進對專業的了解，樹立專業思想。同時，各專業任課教師配合班主任幫助班級每位學生針對自身的性格特點、興趣和特長，結合專業特點，做好個人的職業生涯規劃，為今后進入職場做好準備。經過近兩年的專業啟蒙教育，2011 級和 2012 級的學生普遍感到對幼師這一職業的認識更加清晰，對未來的職業生涯規劃更加具體，從事幼教事業的信念更加堅定。

　　學生對于幼教工作的認同感大大提升。在黑龍江省范圍內凡是接受我校畢業生的用人單位普遍對學生的愛崗敬業、認真勤懇的工作態度給予充分的肯定。

　　(二) 理論與實踐嚴重脫節，教學實踐能力弱

　　想成為一名稱職的幼兒教師，僅僅有清醒的職業意識和堅定的職業信念還不夠，劉楊在校的專業課成績一直不錯，對于未來所從事的幼教行業也抱有很大的希望，但走入職場后，在組織教學、家園溝通和教學科研中所遇到的各種阻力，慢慢地抹殺了她最初的職業熱情和信念，讓她感到力不從心，所學無用。出現這一問題的根本原因是劉楊沒有將所學的理論知識與教育教學實踐有機結合，兩者嚴重脫節。著名的教育家陶行知先生曾指出: “先理論而后實習，把一件事分成兩截，好比早上燒飯，晚上請客。”“要把理論與實踐合為一爐而治之。”扎實的理論基礎和教學實踐能力是實現職業可持續發展的強大動力和有力保障。

　　以劉楊為代表的眾多畢業生，在走入職場之后，迫切需要解決的問題就是如何縮短理論與實踐的時空間距，將兩者有機結合。要實現這一目標，在職場中的摸爬滾打、實際操練固然重要，但如果我校在學生入職前，在校內的教學中就能關注學生教學實踐能力的培養，那么將大大縮短學生對職場的適應時間，使學生能更快地進入角色，勝任工作。為了加強學生的教學實踐能力，我校在教育教學的工作中做了大膽嘗試和改革:

　　1． 革新理論課的教學方式，縮短理論與實踐的時空距離

　　為了加深學生對學前心理學、學前教育學、學前衛生學和幼兒園管理等專業理論學科知識的理解，我們結合課程進度，安排學生到實習基地幼兒園進行感知覺、注意、思維、語言等專題的心理學實驗; 記錄各年齡段幼兒的教育案例，作為學前教育學實例分析的內容; 同時，各專業課教師根據教學進度布置見習作業，學生利用每周三的下園時間完成見習作業; 在見習期間，鼓勵學生就專業理論課中的疑問與幼兒園教師進行交流，同時各園配備一名教育心理組的專業指導教師，負責現場為學生答疑解惑! 學生每周要上交一次見習記錄本，作為專業理論課程考核的一部分。同時，將幼兒園管理課程以單元模塊的'形式進行分解，將原來教師的分章節講解改為聘請專家型幼兒園管理者做主題講座。通過以上幾個舉措，極大地縮短了從理論到實踐的時空距離，以往書本上的死知識變成了學生們用來解決實際問題的活知識。

　　2． 增設實踐性和時效性強的選修課程，激發學生學習的積極性

　　除了高專教學大綱規定開設的內容，我校還開設了多門與專業發展相關的選修課，如“幼兒科學玩具設計與制作”、“幼兒舞蹈創編”、“幼兒音樂律動創編”、“幼教前沿信息解讀”、“親子課堂”、“蒙臺梭利教學法”、“幼兒營養食譜搭配”等等; 學生可以根據自己的興趣和就業需求自由選課。同時對于一些學科前沿知識，許多專業課程和專業選修課程中難于及時涵蓋，可利用活動課聘請專家開設講座。豐富多彩的選修課程的設立，大大激發了學生學習的主動性和積極性，學生的教學實踐能力在這些課程中也得到了很大提升。

　　3． 加大實訓教學力度，提升學生教學實踐能力

　　(1) 觀摩教學。在日常的課堂教學和下園見習、實習期間，通過組織學生觀摩幼兒園教師的精品錄像課，幼兒園教師示范課和學生分組模擬教學活動等方式初步了解幼兒園教師教育教學活動的基本模式。

　　(2) 分組模擬教學。學生以小組為單位開展五大領域的模擬教學活動，學生從教案設計、教具制作、環境創設、區角設計等方面分工合作，由一人執教進行模擬教學，活動結束后采用組內自評、組間互評的方式對模擬教學進行點評; 通過評課促動各組成員反思自身在設計、組織和實施教學活動中存在的問題，提升自身的教學實踐能力。

　　(3) 說課、評課。為學生介紹說課的步驟、環節和方法，讓學生理解說課的基本特點和要求，掌握說課的技巧，提高說課水平。在觀摩教學之后請學生從教學情境的創設、活動目標的設置及達成度、教學過程的組織及師幼互動情況、教學活動的效果等方面嘗試進行點評，在此過程中讓學生進一步了解幼兒教育的理論，掌握幼兒園教學活動的最新理念和方法。

　　4． 加強幼兒園教育見、實習的指導

　　利用下園見習、實習，幫助學生掌握幼兒園保育工作的常規和基本技能，初步了解幼兒園衛生保健工作的基本內容、組織形式及方法。結合專業理論課和教法課內容，每周或每兩周組織學生下園一次，主要目的是了解各領域教學活動，各類型游戲活動的基本內容、教學方法、組織形式及指導方法，并在幼兒園教師指導下設計不同領域的教育活動和不同類型的游戲活動。安排畢業生到幼兒園進行頂崗實習，學校安排專人督導，幫助他們全面熟悉幼兒園的各項工作，熟練掌握幼兒教育的技能方法。。

　　5． 增加科研培訓板塊，培養學生的科研意識注重培養學生的科研能力，通過撰寫見習、實習總結，畢業論文、參與教師科研課題研究等方式訓練學生的科研實踐能力。重視學生的畢業論文工作，學校成立了專門的評審小組，鼓勵學生從日常的教育見實習，模擬教學的反思中尋找研究的主題; 評審小組要嚴格把好選題、寫作、答辯關; 將撰寫畢業論文作為提高學生論文寫作、培養學生良好的科研意識，提前演練幼兒園科研活動的主要途徑。

　　6． 完善考核體系，關注學生實踐技能的考核。學校根據幼兒教師應具有的能力結構確定實踐教學考核的內容和項目，建立了一套比較完整的考評體系。每次見習、實習都要求學生撰寫見習、實習報告，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按照一定比例計入課程總成績，教育實習和頂崗實習的考評由學校帶隊教師和幼兒園指導教師共同考核，不僅要考核學生的素質和能力水平，還要考核學生的工作業績。

　　通過以上六個方面的實踐教學改革，學生的實踐技能得到了很大提升。在對 2010 級學前專業的大專畢業生的跟蹤走訪中我們發現，90% 以上的學生能較快地適應幼兒園的工作，能獨立帶班、組織教學活動，有一部分學生還成為新教師中的科研骨干，開始嘗試從反思日常的教學工作入手，開展一定內容的科研活動。從對幼兒園園長及管理層的走訪中，普遍反映這一屆的畢業生專業技能和教學實踐能力明顯高于往屆，學生對于工作的熱情很高，活動設計有新意，善于反思，樂于探索和創新，科研意識和科研能力強，教學風格受到幼兒及家長的一致好評!

　　二、學前教育專業培養模式的新思考

　　(一) 要重新建構高職高專學前教育的課程理念和培養模式

　　目前，我國師范教育體系正處于由三級向二級的過渡時期，許多高師院校都將學前教育專業本科生的培養目標調整為培養幼兒園的一線教師，這無形中與我校這種剛剛升格的幼師高等專科學校形成了強有力的就業競爭。就業競爭考量的是各自的課程體系是否實用、高效; 是否能培養出幼教機構需要的合格的幼教工作者。反思中師和高師原有的課程體系，中師的課程體系屬于“技能型”，其畢業生畫、彈、唱、跳等藝體技能水平較高，但科學人文素養、創新意識和創新能力較差;高師的課程體系屬于“知識型”或“理論型”，高師的畢業生雖然理論功底深厚，對新事物、新理念接受能力強，但由于缺乏系統連貫的技能培養，因此，實踐技能較差。實踐證明，原有的中、高師的課程體系都不能適應新時期學前教育的需求。根據我校對畢業生的反饋信息的調查，在幼兒園最受歡迎的是那些熱愛本職工作、有敬業精神、專業能力嫻熟、有發展潛力的專家型人才。由此可見，關乎幼兒教師培養的核心問題，即課程觀念和課程結構，應轉向培養“反思型幼兒教育實踐者”的課程理念和培養模式上。與之相適應的課程體系應該注重培養“善于反思、長于實踐”的幼教工作者。

　　(二) 要構建以實踐能力培養為核心的實踐教學目標體系，樹立“全實踐”理念

　　實踐教學作為培養合格幼教工作者的重要環節，應根據幼兒園教師應具備的專業素質要求，確立實踐教學的培養目標。以劉楊為代表的畢業生之所以在實踐的教學工作中出現了各種問題，究其原因就是學生的教學實踐能力水平低。因此，高職高專學前教育的教學要從“樹立職業意識，加深理論修養，培養職業素質和能力”等角度設定目標。同時，應結合具體的實踐教學內容從情感態度、認知能力、職業技能等三個方面開展全學程的實踐教學活動。要將實踐教學的內容途徑從原來的教育見習、實習擴展到課堂教學實踐、技能訓練、課外活動實踐、科研實踐等諸多方面，把學生在校學習期間的所有實踐環節作為一個整體來系統安排。

　　(三) 推進實訓基地建設，搭建校內外實訓共同體，實現校、園雙贏

　　高水平的幼兒教師不是在象牙塔中培養出來的，師范學校與幼兒園合作培養高水平的幼兒園教師是國際趨勢。目前，學前教育專業實訓基地的建設推進存在一定的困難，很多幼兒園把接收實習生當成是負擔，這與我們目前在基地建設過程中的單向推進有關系，在今后的實訓體系的構建中，我們不僅要追求基地的數量，更要強調基地的質量，要改變過去師范學校單方面請求幼兒園接受學生的見實習的做法，要充分發揮師范院校的資源優勢，如充分利用高校的圖書館、實驗室和現代教育技術資源與幼兒園共享，同時師范學校的教師也可以為基地幼兒園開展各種講座，吸引幼兒園教師參與高校的科研課題研究工作，安排學生協助幼兒園開展各類演出、環境布置等活動;幼兒園也可以發揮其實踐優勢，為師范學校的學生提供教學經驗講座，擔任實習督導，直接參與師范學校的實踐教學等。相信通過這樣的合作，會縮短理論與實踐的距離，實現師范學校和幼兒園的雙贏局面。

　　總之，學前教育專業是一個應用性、實踐性很強的專業，學生的專業學習必須與幼兒園教育實踐緊密結合，才有可能培養出社會需要的具有較強綜合素質的人才。學前教育專業培養目標的實現，有賴于高質量的課程教學，必須改革高師學前教育專業課程結構，提高課堂教學效益，通過搭建校內外實訓共同體，讓學生在實踐工作中了解理論，活用理論，全面提升自己的職業素養和就業競爭力，才能真正實現實踐型人才培養的最終目的。

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