教師教育教學職稱論文范文

　　《經濟法》是經濟與法律兩方面知識相交叉的學科，是一門理論與應用相結合，但更偏向于應用的課程;它是高職高專財經類各專業學生必修的專業基礎課，同時在會計師、資產評估師，營銷師等相關職業資格考試中，經濟法又作為一門單獨的考試課程出現。因此在將財經類學生培養成為新型實用型專業人才方面起著不可替代的作用。

　　如何在有限課時的經濟法課程中講授實用的法律知識，培養學生運用所學知識觀察、分析、處理有關經濟法律實際問題的能力，是經濟法任課教師面臨的重要課題。當前經濟法課程的教學中一直存在著一個“重理論輕應用”的誤區，許多教師僅僅側重于系統地講授理論知識，而沒有引導和啟發學生應用法律去解決實際問題。筆者為了培養學生的法律實踐能力，在教學過程中針對不同內容采取了多種教學手段，下面就采取的教學手段談一些粗淺的認識與體會。

　　一、設計符合實際需要的教學項目

　　項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，它改變了傳統教學中以教師講授為中心的教學模式，而以學生作為中心，在教學過程中以具體的“項目”作為載體，通過師生共同完成項目來實現課程教學目的。學生的主觀能動性在這種教學模式中得到極大的激發，教師提出項目任務引導學生帶著具體的項目任務去思考、分析和探索，并通過其他的同學一起溝通和合作，找到解決問題的方案。

　　例如，在講授“合伙企業法”時，首先向學生提出這樣的問題“如果畢業后，同學們想要跟自己的好朋友一起合伙創業的話，有哪些事情是大家認為必須事先約定好的。”然后在教師的啟發和引導下，嘗試由學生通過自主討論的方式歸納總結出合伙協議的法定基本內容。接下來再讓學生們自由分組，按照歸納總結出的合伙協議的內容，每個小組自行籌備設立一個合伙企業，簽訂合伙協議。項目要求包括：企業的名稱和主要經營場所的地點;合伙人的姓名或者名稱、住所;合伙人出資的方式、數額和繳付期限;利潤分配和虧損分擔辦法;合伙企業事務的執行;入伙與退伙;爭議解決辦法及合伙企業的解散與清算;違約責任。學生們在模擬創業的過程中可以天馬行空的討論和想象，任意選擇自己喜歡的創業地點、從事行業和出資方式。這種教學模式很好的實現了理論和實踐的結合，學生在完成項目的過程中逐步地去掌握理論知識，同時分析和解決具體問題的能力也得到了提高。在學生討論的過程中，教師可以很容易地通過觀察找到學生們最感興趣的法律內容，另外由于在布置實訓項目之前并沒有具體介紹相關的法律知識，學生們在實訓過程中也必定會犯下一些法律知識上的錯誤，因此在在后續的教學學過程中，這些學生們在實訓過程中最感興趣和犯下法律錯誤的地方也將是我所要講授的重點內容，采取這樣的項目教學手段可以使整個教學過程更加具有針對性，突出了學生學習上的主體地位，激發了學生內在學習動力，由被動接受知識轉為主動學習內化感悟。

　　二、針對學生實際情況設置問題情境、啟發式教學

　　高職學生往往缺乏學習的積極性主動性，因此在教學過程中，要善于創設和利用問題情境使學生面臨具體問題，以刺激學生思維的積極性，引導學生主動學習，啟發他們獨立地探索問題。比如在講授訴訟時效這種比較抽象的基本法律問題時，教師就可以創設這樣的教學情景：會計一班的班長向會計二班的學委借100元錢約定一個月后還錢，一個月后班長同學并沒有還錢，學委同學基于同學情面也沒有索要，三年后，即將畢業，學委同學才向班長同學要求還錢，班長同學可否拒絕?為什么?學委同學是否仍是債權人哪?這種創設具體生動的情景的方法，讓學們生身臨其境，使其自覺地強化自己的法律職業者角色，調動他們的思維，使其從整體上理解和運用法律，去思考、解決問題。另外在設置問題情景的時候，我往往會找那些平時上課愛走神，但性格比較活躍的個學生舉列子，用他們來作為我設計情景里的人物，這些平時不愛聽講的學生此時往往會特別的配合你，使整個課堂氣氛變得非�；钴S，取得非常良好的教學效果。

　　三、組織學生拍攝法律情景劇，優化教學案例

　　在經濟法的教學中，案例教學可以說是最重要的教學手段之一，但在實際教學過程中我發現，傳統的甲乙丙丁式的案例教學已經完全無法引發學生的學習興趣了，但如果案例內容能與日常生活結合的很緊密，學生學起來就會容易得多，為了能夠找到現實生活中既典型又能引起學生學習興趣的法律案例，我花費了大量時間在網絡平臺和電視媒體上搜集案例素材。CCTV財經頻道的《經濟與法》普法欄目劇，是我搜集案例素材時經常觀看的一個法律節目，該節目采用了觀眾喜聞樂見的欄目劇形態，運用真實再現、情景劇等手法，搜集社會熱點的法律問題進行二度創作，是財經頻道的收視王牌之一。在本人對傳統教學案例進行優化的過程中，我嘗試著也像CCTV制作普法欄目劇一樣，將生活中常見的經濟法律糾紛以情景劇的形式呈現給學生。開始先由教師構思編寫出劇本，再組織學生表演拍攝情景視頻，雖然在視頻的制作過程中要付出大量的時間和精力，但再將一條條空洞，乏味的法本文整理律條文以一幕幕生動的情景劇呈現出來以后，學生的學習興趣確實有了顯著的提高。

　　為了培養學生們的自主學習能力和運用經濟法律知識解決實際問題的能力，在情景視頻制作完成后，教師還可以將這些情景案例和解決案例所需法律知識的微課教學PPT同時上傳到網絡平臺，讓學生在課余時間先通過網絡平臺自學跟案例相關的法律知識，然后再對這些法律糾紛進行分析判斷，最后

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