選修課論文

時間：2024-10-31 11:27:50 畢業論文范文我要投稿

(熱)選修課論文

　　在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的選修課論文，希望對大家有所幫助。

(熱)選修課論文

選修課論文1

　　一、企業文化和企業管理的基本概念

　　企業的文化是企業在長期的經營和生產過程中逐漸自覺形成的，同時也是企業員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準則。企業的文化能夠在企業的發展過程中推進企業進步和發展，先進企業的企業文化現如今已成為企業生產和經營過程中重要的源泉，并能夠在企業強大戰斗力的形成過程中起到關鍵作用，因此企業文化可以說是企業所擁有的非常寶貴的財富之一。另外，在企業的運營過程中，先進企業文化能夠在員工和企業、社會和企業之間起到較好的協調作用，促進員工思想的統一、企業凝聚力的增強，以及企業發展的促進。縱觀國內相對較為成功的大規模企業，都有其獨特的企業文化創新。如海爾集團，其內部的員工與員工之間的交流、員工與領導層之間的交流，都是相當順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業的發展方向作為自身的工作目標，進而為企業發展貢獻自己所能提供的最大幫助，這樣無疑能夠極大提升企業的向心力和凝聚力。正是因為這一點，盡管海爾集團曾欠債過百萬，但他們成功渡過了難關，并逐漸發展成為如今這樣一個年銷售額數百億的大型集團。在這個過程中，具有特色的企業文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業的文化對于企業的生存和發展關系非常密切。企業的管理是指企業對內部的諸多經營和生產要素進行高效率的整合，進而創造出預期的經濟效益的過程。企業管理在每個企業中都是必不可少的。企業管理的科學性、合理性能夠使企業內部的各個生產要素都得到優化和重新組合，提升企業的整體能力，增強其競爭力，并推動其獲得長遠的發展。而在現代化的企業管理過程中，企業文化可以說是非常重要和關鍵的組成成分。

　　二、企業文化所具有的特點

　　1.隱形性

　　如前所述，企業文化相當于是一種企業在發展和管理過程中所秉承的理念，這種理念是借助符號、信念和處事方式等載體才能夠得以展現的，而不是現實存在的，所以說具有隱形性。

　　2.科學性

　　企業文化是企業的靈魂所在，因此只有具備科學性的企業文化才能對企業的發展施以兩星的影響。

　　3.時代性

　　如今的社會正處于高速的發展進程之中，任何企業要想具有一個良性的企業文化，就必須能夠堅持與時俱進，緊跟時代發展的浪潮，實現企業文化的時代性。

　　4.系統性

　　企業文化是一個統一的有機整體，企業中每一個個體的發展和企業整體的發展都有著非常密切的聯系，只有企業對員工進行合理和正確的引導，讓他們將自身的奮斗目標與理想都寄托在企業的整體目標智商，才能實現企業整體優勢與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業文化相當于是企業的精神圖騰與支柱，每一個細節都會對企業的發展造成深遠影響，所以在企業的文化層面上，必須能具體和深化到每個員工的價值觀、每個企業文化中的符號和象征，在每一個細節上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業的文化強調思想層面上的以人為本，并重點強調在“人”的層面上對員工進行激勵和引導，使他們能在自己的崗位上發光發熱，為企業將來的發展貢獻更多力量。

　　三、現階段企業文化建設過程中的主要問題

　　現階段，有相當多的企業管理層只是將企業的經營視為管理的根本，而忽視了企業文化建設的重要性，企業文化建設工作滯后的主要原因即在于此。只有企業的領導層能夠充分地認識到企業文化的重要性，并轉變以往的較為傳統和保守的管理理念，才能進一步制定出人性化程度更高的企業管理模式。雖然有一部分企業的領導層能夠重視企業的文化管理與建設工作，但也僅僅只是將企業的管理理念、文化精神，以及員工的行為準則等視為表面工作，只是建立起一個企業的形象外殼，內部卻并沒有在企業的經營、生產管理之中融入企業的文化建設。所以，這種情況下的企業員工一般都不會在行為和思想層面上與企業統一戰線，也無法將企業的文化創新落實到每一個細節，降低了企業的生產效率。也有一些企業將企業的文化創新錯誤地理解成文娛活動，一味生搬硬套，并沒有結合企業的自身實際情況和發展特點，造成企業的文化創新效果非常差，這都不利于企業的進一步發展和企業管理創新水平的`提升。

　　四、企業文化創新的措施分析

　　1.轉變企業領導層的思想觀念

　　企業領導層作為企業的決策方，在企業發展中起到了非常重要和關鍵的帶領作用，如果想要實現企業的文化發展與創新，企業的領導層必須做到以身作則，轉變傳統和保守的思想觀念，創設新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養，學習國內外先進企業的管理經驗和只是，并對自己的心得和經驗進行及時的總結。此外，企業的領導層必須對企業文化創新的本質有清晰的認識，領悟企業文化創新的意義和重要價值，通過企業的文化創新建設樹立新的企業精神與企業價值觀。領導層也要多了解優秀企業在管理方面的技能、知識和經驗，在借鑒的同事，結合自身特點和未來的發展規劃，打造出獨屬于自己的企業文化。在企業的經營和生產管理過程中，必須將市場的需要作為導向，保持樂觀和積極的態度，與員工共同成長和發展。

　　2.企業的文化創新要與企業的營銷進行結合

　　企業的文化創新的主要目的在于提升員工的行為準則，改良他們的價值觀。而這些只是企業的內部建設，沒能體會出社會化和市場化的特點。但是企業是社會的關鍵組成結構之一，其宗旨也是服務社會并促進社會主義市場經濟發展，所以在企業的文化創新建設工作中，必須強化對企業外部的宣傳和營銷，使自己的企業文化傳播到社會上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業形象在社會上的樹立，能夠有效提升企業的知名度。所以，企業的文化創新必須結合企業的營銷宣傳工作。

　　3.企業的文化創新要與企業的人力資源開發工作進行結合

　　企業的文化創新迫切需要所有員工的傾情參與，企業的領導層需要起到主要的引領作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業文化創新建設的主要對象也是人，所以，要想能夠對企業的文化創新工作實現促進和提升，人力資源管理部門就應該切合企業自身的實際情況出臺一整套完善、科學的企業文化創新管理制度，并在員工進行培訓的過程中也對這一方面進行著重加強。在培訓工作完成之后，需要按照預先設定的考核流程，對員工學習的實際成果進行評估和了解，對于成績優異的員工應給予獎勵，這樣不僅能激勵員工，也能促使他們思想觀念的轉變，使他們對企業的文化有更深入的理解和認識。

　　五、企業文化創新對于企業管理創新的意義

　　1.企業的文化創新能為企業管理創新提供方向上的正確指引

　　從企業的文化創新的概念上我們就可以看出，企業的文化創新需要對企業進行不間斷的、及時準確的定位，這樣才能對企業的實際情況有清醒的判斷。然而企業在對管理制度進行創新的過程中，必須先立足實際，并在這一基礎上學習和借鑒先進的管理經驗，而如果沒能結合實際而盲目生搬硬套，必然會起到反作用。

　　2.企業的文化創新能促進企業的管理模式創新

　　在傳統意義上，企業一般通過薪資待遇來對人才進行吸引，但是伴隨著企業的文化創新的發展，企業中“以人為本”的文化思想帶來了一種相對而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認可和支持，進而使員工更加心甘情愿地遵守企業既有制度。

　　3.企業的文化創新能提升企業的核心競爭力

　　從廣義上來說，企業文化創新是企業管理創新的一個重要組成部分，所以對于企業文化的創新也就相當于是對企業管理的創新。只有通過不斷的創新，才能提升企業在文化層面上的“軟實力”，這能夠極大提升企業管理創新的核心競爭力。

　　4.企業的文化創新能提升企業的管理創新能力

　　由于企業文化創新具有較為特殊的隱形性，對于員工的價值觀念能施加潛移默化的影響。企業文化創新的表現形式就包括了企業已有的規章制度，其能通過企業的文化創新改革企業的獎懲機制與行為規范，提升員工的創新意識。此外，企業的文化創新能提升企業的向心力和凝聚力，將員工的榮譽與企業的榮譽結合起來，使員工能更積極地為企業發展奉獻力量。

　　六、結語

　　綜合上文的論述可以看出，企業的文化創新對企業的管理創新能夠起到非常積極的作用，在現如今的社會主義市場經濟大環境下，企業急需創新。現代的企業必須對企業的文化創新與文化建設高度重視起來，并對企業的文化創新和管理創新深入明確，從而提升企業的管理水平，引導企業更穩定、更健康地發展。

選修課論文2

　　一、學前教育專業二胡選修課程教學現狀

　　(一)學生基本無演奏基礎，專業素質低

　　根據我校近幾屆學前教育專業招生情況來看，學生大部分是通過文化課統考進入本專業，未經過藝術加試的篩選與訓練，因此，基本上無二胡演奏基礎，并且在音準、節奏等基本音樂素質方面能力較低，為二胡選修課程的教學過程帶來一定難度。

　　這部分學生接觸二胡時的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學習動機性，也為二胡選修課的教學帶來一定的動力。

　　(二)缺乏具有針對性的二胡教材

　　現存二胡教材多為以專業音樂院校教學內容為主的作品集，并沒有針對學前教育專業特點制定的二胡教材。這些教材專業性較強，涉及到的音樂作品多為傳統的民族器樂內容，在演奏技巧的教學內容和作品的選定上都較為專業化和系統化。缺乏針對學齡前兒童心理成長特點的音樂內容，因此，我們在教學的過程中應結合幼兒成長特點和心理發展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結合的通俗兒童音樂作品進行教學。

　　(三)改變教學理念，調整教學方法

　　學前教育專業中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學、識譜視奏訓練、傳統民族音樂文化知識普及的綜合課程。

　　在教學的過程中，不能無視學生本身的專業特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學。應針對學前教育專業課程設置需要，根據選修學生的專業能力，結合學齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學內容。在演奏技術技巧的設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學上能夠簡單、明了、速成的教學內容。

　　二、學前教育專業二胡選修課程改革策略

　　(一)集體課為主、小組課為輔的教學模式

　　在課程的設置上針對學生的特點進行集體課教學為主、個別輔導小組教學為輔的教學模式。“集體課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業為主;“小組課”以檢查學生學習情況并針對進度的不同進行分組個別輔導為主，為某些專業程度好的學生提供可進步空間，并解決個人演奏技術障礙問題，進度慢的學生依舊學習自己能力范圍之內的音樂作品，不同組別中的成員會根據此階段的學習進度進行靈活調整。這種教學模式能發揮學生的主觀能動性，培養其獨立學習與研究、解決問題的綜合能力，有利于學生逐漸養成獨立解決問題、終身學習的良好習慣。

　　(二)注重學前教育專業特色，合理設計教學內容

　　高校學前教育專業應根據當下社會的人才需求對課程培養計劃進行相應的調整，做到具有針對性、實用性、科學性的授課內容，培養具有一定幼兒教學能力和管理工作能力的幼教教師。

　　比如：在安排民族器樂的選修課程時，應找到本專業最為基礎的演奏技能與練習方法，培養學生獨立識譜演奏的視奏能力，根據學生本教學階段的心理特點進行相應的.教學調整。

　　對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應用層面，正視本專業課程教學的針對性、合理性、實用性等教學特點。以本專業學生的實際音樂水平為基準線，合理調整學前教育專業課程內容，實現學生學習積極性與社會就業需求相結合，這樣才能夠使我們的教學方法科學有效，教學效果明顯，人才培養目標明確。

　　(三)構建學前教育專業學習興趣，培養理論與實踐相結合的學習氛圍

　　在學前教育專業學生選修二胡課程初期，大都飽含學習興趣與練習熱情，每節課的教學內容完成度較高，隨著學習內容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學生會有畏難情緒，致使教學效果變得不明顯，教學進度逐漸緩慢。

　　這就需要教師從學生的學習興趣出發，根據學生的具體情況調整教學內容，盡可能選擇學生感興趣的作品內容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學生在練習過程中才能夠更準確地演奏音準、節奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。

　　在教學方法上結合國外學前教育教學法，突出專業特色，例如：利用“奧爾夫教學法”對樂句進行節奏型的伴奏練習，實現身體的節奏感與演奏相結合的練習方法;借用“鈴木教學法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。

　　充分將學前教育專業學生在課堂所學的理論內容與教學實踐相結合，建立學生對整個學前教育專業技能學習的積極性，鍛煉學生的音樂學習能力、舞臺表現能力、專業技能實踐能力。

選修課論文3

　　一、企業管理創新的重要性

　　市場經濟體制的建立與完善，使得競爭機制充分發揮了其作用。消費者在市場上對于同一件物品的購買，可以貨比三家，為消費者帶來了諸多便利，但對于企業來說，強烈的市場競爭機制帶來了諸多挑戰。為了適應市場的需求，企業必須不斷進行創新，擴大市場份額，以此來鞏固自身的競爭力。另外，隨著市場環境的不確定性增大，企業的經營環境也變得難以控制，這對企業的管理提出了更多的要求。在國外的管理發展史上，以福特的流水線生產和泰羅的科學管理最具有代表性，在20世紀中前期發揮了極其重要的作用，促進了生產力的發展。但二戰以后，經過科技革命的推動，各個國家的發展都進入到一個嶄新的階段。就拿我國來說，解放后長期采取的計劃經濟體制，使得企業沒有獨立的經營權，僅作為政府的生產機關，而在改革開放后，很多國企進行了改革，邁上了新臺階。由此可見，企業的管理改革、創新對企業發展的重要性。

　　二、項目管理要適應市場的需求

　　（一）從全球范圍看

　　從全球整體形勢來看，企業的生存環境在不斷變化，這要求企業必須具備強大的應變能力才能繼續生存下去。來自市場殘酷的競爭使得眾多企業習慣運用取長補短的方式來改進發展模式，使自身能夠具備較強的變革能力。創新、變革、競爭等這些特征是項目的本質特征，因此，必須緊跟時代潮流，采用項目管理的方式來對企業進行管理。我們都知道，企業競爭力是指企業要擁有適應市場、開發市場、占領市場的能力，企業競爭力不純粹是指企業單方面的營銷能力，而是要體現出企業在管理經營方面的綜合水平。企業作為一個宏觀經濟體制下的微觀基礎，承擔了實施項目管理的載體，要想提高企業的綜合競爭力，就必須積極推進企業項目管理工作，使其管理水平能得到有效提高。在20世紀80年代初，中國在魯布革水電站工程當中試行了項目管理，獲得了很高的經濟效益。為了將項目管理在全國進行推廣普及，進一步提高我國的項目管理水平，全國人大在1998年8月20日頒布了《招標投標法》等法律，為我國實行項目管理提供了切實可行的依據。與此同時，政府為了加強項目管理的制度建設還推行了一系列制度，包括：項目法人責任制、資金制度、投標制度、合同管理制、工程監理制等。在法律和制度的約束和規范下，眾多企業項目管理力度有所加強。

　　（二）從實踐角度看

　　目前，雖然我國眾多企業項目管理制度取得了一定成功，但還存在一些問題。根據調查發現，中國企業的項目管理工作存在以下幾個問題：企業缺乏專門人員來進行管理活動；雖然已實行了項目管理，但是一種被動式的管理方式，缺乏科學、系統的整體發展戰略，因此，我國企業的項目管理制度還很不成熟，尚處于起步階段。而西方許多大企業在具體實踐中有專門人員對企業進行項目管理，還成立了項目管理部門，就連中小企業也通過采取多種形式與項目管理咨詢公司或專業人員來進行合作，以加強對本公司的項目管理。因此，在具體實踐中，中國各企業應學習借鑒西方的工作方式，來加強對自身公司項目的管理。這樣才會在市場競爭中站穩腳跟。

　　（三）從理論角度看

　　“項目管理”一詞誕生于20世紀四五十年代，對其研究已有很多理論成果，但由于動蕩的外部市場環境，國外對其的真正研究也不過二十多年。通過對國內外各大企業項目管理的理論與實踐進行細致分析研究，就能充分看出各企業對“項目管理”的重視程度。至于如何定位企業的項目管理，理論界至今還在討論當中。筆者根據自身多年的研究與實踐經驗將企業項目管理界定為：要注重企業的整體發展角度，在識別、分析、評價所有項目的基礎上，實施對應的'管理策略。換種話來說，正因為企業是一個開放、復雜的系統，就必須要根據企業的發展戰略要求來制定有效的項目管理措施，從企業整體的發展角度來整合所有項目管理活動。

　　三、企業項目管理的特點

　　企業項目管理的主要觀點是根據項目來進行管理。要站在企業管理者的角度對企業中大大小小的任務實行項目管理，它的核心在于項目管理的組織管理。企業的項目管理具有多方面的特點，具體如下：

　　（一）管理責任的分散

　　根據項目來進行企業管理，就是把企業的管理責任分為一些具體的項目，各項目選出一個經理來負責相對應的項目，確保每個項目都能順利執行，直至完成。另外還要將每個項目的管理責任進行具體細分，這樣有利于對整個項目的執行人員進行監督管理，對實現企業整體目標十分有利。

　　（二）組織的靈活性

　　企業項目管理習慣將項目作為一個整體單元，然后根據項目來進行組織，它打破了傳統形式上以固定建制為基礎的組織形式，圍繞項目的具體需要來合理分配各職能部門的工作人員。另外，還可以根據各項目人員的需要合理分配人才，甚至有的成員還可以同時參加兩到三個項目，使得整個項目組織具有較強的靈活性。

　　（三）個人及組織發展的機會

　　在以往的管理模式下，眾多企業員工都身處獨立部門，經驗交流也僅局限于各自部門內相關方面的專業知識，因為沒人經歷過企業整個管理過程，所以找不到人來獨立處理整個管理過程的問題，致使企業員工不能成為全方位的高級管理人才。而企業的項目管理經常涉及范圍寬廣的各專業領域，能夠聚攏項目團隊中不同專業領域的人才，當各團隊人才聚集在一起的時候，可以相互進行交流，探討不同專業、不同方向的各種專業知識，如此，有利于團隊個人獲得綜合性方面的知識。另外，項目管理中的成員一旦經歷過整個項目管理的過程，就會積累獨立處理整個項目的經驗，有利于將自身發展成為綜合性的管理人才。由此可見，企業項目管理能夠給個人及組織帶來良好的發展機會。

　　（四）對復雜問題的集中攻擊

　　項目團隊集中了各部門的不同人才，他們都具有極強的專業知識、經驗，聚在一起能夠實現企業項目的整體目標。除此之外，還能定期進行開放式、坦誠式的溝通、交流，傳達彼此信息和想法。在與別人進行交流的時候，既要借鑒別人的長處，又要善于發現別人理念中存在的問題，提出批評性建議，使其能夠及時糾正。通過合作，使團隊當中的成員能夠集中討論問題，集中解決問題，這樣有利于復雜問題得到快速解決，能夠有效保證項目質量以及項目完成的進度。

　　（五）提高解決問題的質量

　　企業項目管理致力于實現項目的整體目標，注重客戶對項目管理的實施是否滿意。在項目的具體實施過程當中，企業團隊人員要做到以客戶的滿意度、項目目標的實現為前進動力，加強相互間的合作、交流，科學做出每個決定，力保按時高質量地完成每個項目的內容。如此，就可提高解決問題的質量。

　　（六）以目標為導向解決問題

　　企業項目管理屬于一種多方位、多層次的管理方式。企業相關負責人會通過項目實施的具體情況來檢驗、考核項目經理。而項目經理只要做到使項目成員在規定的條件下實現項目目標就行。而項目成員只需根據規定的目標、時間、經費來獨自處理各自的工作，可以適當靈活的選取能快速實現目標的方法。這樣，在確立目標的情況下，以目標為具體導向，然后一一解決問題，這樣可以確保企業的管理戰略能夠得到實現。

　　四、項目管理規劃對企業管理的啟示

　　要想企業管理獲得成功，首先就要確定具體的發展目標，而項目管理就是圍繞企業發展的具體目標來進行的。項目的論證是通過實施項目的風險性、經濟、技術等幾個方面得來的，只有在管理前，事先對項目管理進行嚴格分析、調研，明確它是否合理，然后再進行各項項目活動的具體安排，因為在企業具體生產中，如果決策缺乏科學，就會導致重復建設以及引起其他相關問題。因此，企業為了發展，應做長遠打算。項目管理的重要特點在于它的全局性，在實施過程中會需要大量的資金來維持整個管理團隊的運行，而作為企業應考慮到長期發展利益，提供相關管理所需要的資金，這樣才能使企業持續不斷向前發展。

　　五、總結

　　實踐證明，項目管理模式的運用，在國內外都取得了較大成績，因為它符合時代的發展潮流，生命力極強，得到了眾多企業的一致肯定，已快速成了企業在發展中的有力保障，從而在市場上引發了一種新的發展趨勢。但企業項目管理在我國還并未發揮其全部作用，這就需要我國眾多企業堅持“引進來”和“走出去”戰略，讓項目管理的真正作用在我國得到充分發揮。

選修課論文4

　　學校開展舞蹈選修課意在培養學生的舞蹈綜合素質，使學生掌握舞蹈的基本知識，學會舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術素養。但在實際的舞蹈教學中，卻存在著很多實際的問題。因此，必須要創新舞蹈教學方法，我們就舞蹈選修課教學的重要性，目前教學中存在的問題進行分析，提出有效的對應措施，提升舞蹈教學水平，使舞蹈教學更上一個臺階，發揮舞蹈教學的作用。

　　1 舞蹈選修教學的重要性。

　　1）舞蹈教學是利用美的形體、美的動作來培養學生的審美觀，培養學生感受美的能力，可以說，舞蹈教學的過程，就是對學生進行藝術培養的過程，從而使得學生的綜合素養得以提升。

　　2）舞蹈教學可以激發學生的創造思維。舞蹈教學不僅可以培養學生的審美觀，并且能激發學生的創造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學生的創造能力，但是舞蹈教學能夠激發起學生的創造思維。

　　3）舞蹈教學可以塑造學生的外在、內在氣質。通過對舞蹈的學習，學生的外在形象、氣質必然會得到鍛煉。學生長期接受正確的舞蹈教學，不斷用美來塑造自己，感化內心，可以使學生的內在素養得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團體共同完成的動作，這就需要學生團結協作，因此，舞蹈教學對學生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學有利于培養學生積極向上的心態。通過運動可以使人得到放松，運動能讓人的內心遠離喧囂，舞蹈正是通過人體的運動展現美的藝術，舞蹈的學習能夠使學生的內心得以沉淀，保持積極樂觀的`心態。

　　2 舞蹈選修課教學中存在的問題。

　　2.1 舞蹈選修教學硬件設施落后。

　　學校對于舞蹈教學的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學經驗欠缺，學生學習時間短，很多學校甚至沒有一本專業的舞蹈教學選修教材，課程的開展需要根據正確的教材引領，沒有教材將會制約舞蹈教學的進展。其次，舞蹈教學的環境落后，很多學校開展舞蹈選修課時，選擇的卻是學校的某一個角落或者臨時的教室，根本沒有專業的授課室，這樣的環境影響舞蹈的教學。

　　2.2 對舞蹈教學不夠重視。

　　受傳統教學觀念的影響，學校只注重文化知識的培育，對于舞蹈教學的重視不夠，教師和學生對于舞蹈藝術學習的重要性沒有充分的認識，忽視了舞蹈教育在素質教育中的分量，這種狀況嚴重阻礙了舞蹈教學的成效。

　　2.3 學生的舞蹈基礎薄弱。

　　有的學生在沒有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎近乎為零，一切從頭開始，舞蹈的基本功訓練是比較枯燥辛苦的，再加上學生的身體柔韌性已經降低，增加了舞蹈學習的難度，在學習中容易產生不良的情緒。舞蹈是由人來展現的，學生的零舞蹈基礎，使得學習舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學的教師水平不是很高，很多學校沒有專職專業的教師進行舞蹈教學，少部分教師雖然有一定的舞蹈實踐經驗，但是理論知識跟不上，由于傳統的教學理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質量、高水準的舞蹈教學是無法開展的，教學的質量大打折扣。

　　2.5 教學方法陳舊，課程結構不規范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術的訓練，缺乏理論結合實際的指導。教學方法陳舊、單一，一味的反復練習，容易讓學生產生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統的安排，學生的基礎功底也不一樣，不采取新的教學方法，不利于舞蹈的學習。

　　2.6 考核方式不科學。

　　現有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學期期末的時候，對學生的基本功、民族舞等進行基礎考評，這樣的考核方式是不科學的，學生只注重最后的考試，而忽視平時的練習，缺乏舞蹈理論和實踐能力的綜合評定。

　　3 舞蹈選修教學存在問題的對策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設施建設。

　　開展舞蹈選修課程，學校就應該重視它的存在，完善舞蹈教學的硬件設施勢在必行。專業的舞蹈教學選修教材、良好的舞蹈訓練環境、寬敞舒適的舞蹈場地等，都能提高舞蹈教學的質量。因此學校應該加大對舞蹈教學的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設施，注重提升學生的全面綜合素質。

　　3.2 因人而異，因材施教，優化舞蹈選修課程教學方法。

　　1）學生的舞蹈基礎不等，在舞蹈選修教學中就不能隨意開展課程，要根據學生的實際接受能力和舞蹈基礎知識，制定學習框架，學習目標。教師一定要考慮怎樣激發學生的學習積極性，怎樣調動學生的學習熱情。為學生制定學習框架，就是根據不同的情況，為其設定學習目標，當學生達到一個目標后，就有足夠的自信投入下一個目標中，以此不斷激勵，不斷進步。

　　2）努力營造輕松活躍的舞蹈選修課學習的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠對學生學習舞蹈產生非常好的影響。教師可以通過開設民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國標舞等等很多種形式開展課程，還可以組織學生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團等，不定時的舉辦各種小型比賽，讓學生體驗到學習舞蹈的快樂，從而激發學生學習舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學方法實現多元化、現代化。在舞蹈選修課的教學中，舞蹈動作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話就能清楚表達給學生的。以往的舞蹈教學中，僅僅只是教師示范，學生模仿，沒有正確的教學方法作引導，教學的質量大打折扣。多媒體教學方法就能很直觀、很形象地顯現教學內容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術，生動地向學生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學生反復練習舞蹈的動作要領，加深記憶，提升學習的效率。多媒體教學方式，也能使教師的表演能力得到提高，對于教師和學生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進考核方式，提升學生綜合素質。

　　舞蹈學習的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時的表現，才能看出學生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來對學生的舞蹈學習進行評價，例如學習態度、出勤情況、學生互評、教師打分等都可以作為評判標準。只有這樣，才能對學生舞蹈學習做出科學的評價，有效促進舞蹈選修教學。

　　4 結語。

　　學校重視舞蹈選修課程教學，教師創新舞蹈選修教學方法，學生提升舞蹈學習的興趣，舞蹈選修教學存在的問題就能迎刃而解，舞蹈選修教學的成果才能凸顯。

　　參考文獻：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學困境和對策[J].遼寧科技學院學報，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開設舞蹈選修課的現狀和對策研究[D].湖南師范大學，20xx.

選修課論文5

　　選修課程的設計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程教學目標的基礎上，充分發揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能迎合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發展需求的選修課。

　　一、新課標理念下高中語文選修課程的特點

　　(一)髙中語文新課標中有關選修課程的要求

　　高中課程設置中已有相當長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標準(教學大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標準(實驗)>作了詳細的說明。

　　(二)新課標理念下語文選修課程的特點

　　按照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設計若干模塊，學校應按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源特點和學生的需求有選擇地設計模塊，開設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學校可以根據實際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：

　　1.性質上的工具性與人文性統一。新的高中語文課程標準明確規定語文課程的性質是工具性與人文性的統一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現工具性與人文性的統一,“工具性的核心是培養學生的工具性，人文性的核心是培養學生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”，它們的設置就很好地體現了工具性與人文性的結合。

　　2.設置上的專題性與針對性。課程標準明確規定選修課程的開設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關注學生學習的選擇性和差異性。五個課程系列的開設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語文的實際應用;再次選修課程是針對學生的探究式、研究性學習方式設置的。

　　3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學校帶來很大的自主權。靈活性一方面指的是學校可以根據本校的課程資源和學生的學習需求根據系列設計模塊，開設選修課。靈活性的另一方面是指學生可以以根據自己的學習需要及能力靈活地選擇自己所需的'課程，使學生能夠在保證統一的基本要求的前提下,滿足不同地區，不同層次的學生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發展空間和靈活性。

　　二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難

　　結合當前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問題

　　要素主義教育流派曾經認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養的培養，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養的培養對我們的新課程改革很有啟發，我們必須重視師資培養。實現教師專業化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問題

　　教材被認為是教學過程的四大要素(教師、學生、教材、環境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學和學生學習的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環節還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區各學校根據自己的需要靈活開設，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數量就會相對局限于一個地區，甚至一個學校,需求數量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標準建議可以拿一些現成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的教材適合教師教學以及高中生學習需要呢？

　　(三)評價問題

　　高中語文新課標當中雖對評價有比較詳細的建議，但筆者認為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分,同時也是保障課程改革順利進行的關鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學習其評價主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學生則很容易放棄選修課程的學習。因而要很好的發揮選修課的評價的各方面的功能，使學生積極地投人并很好地進行選修課程的學習。

　　三、高中語文選修課教學的策略

　　(一)選修課課程設置要求

　　1.選修課應在編制教學計劃時與必修課統一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養高中學生語文知識、能力和素質的課程體系。必修授課計劃一定要根據課程的整體要求和學生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。

　　2.對于教育思想的改革，對教學方法的改革，可以設計安排在選修課中進行實驗性教學。

　　3.選修課的課程設置要廣泛征求學生的意見。過去開選修課多由學校教學管理部門和教師協商決定，較少聽取學生意見，而忽視了學生常能夠對他們自己需要和希望學的東西講出很好的意見。

　　(二)選修課的教學方法

　　選修課的教學方法要靈活、生動。可以變換使用多種教學方法。除了傳統的講授法外，還可以采用討論法，使學生互相促進、互相啟發;也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學過程中要注意學生語文學習能力的培養，在傳授知識的同時要傳授本學科的學習方法和技巧,以便學生能通過自學，學到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。

　　(三)選修課的課時安排

　　選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數的2〇%?30%,以給學生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學校已規定出必須選夠的數量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導的前提下,給予學生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。

選修課論文6

　　幾年來我校選修課的開設，對于開闊學生的知識視野、培養學生的能力和陶冶情操、提高素養方面都已經起到了一定的作用。我在高中年級連續幾年開講《中國旅游地理》選修課，由于教學內容的豐富多采，并且結合了學生在南京、紹興等地的考察活動的實際體驗和相當一部分同學外出旅游的閱歷，使教學過程始終引起了學生濃郁的興趣，博得了學生的歡迎。考試作為課程終結的環節，應該如何受教育目標的制約，采用何種有利于學生發展的考試方法，是值得探討的課題。

　　一、考試方式要服從教育目標的要求。

　　《中國旅游地理》是一門地理選修課，經過教學實踐，使我感覺到該課程并非僅僅局限在擴充學生的地理知識，也決非是一門單純知識型的選修課，其教學內容的潛在教育價值可以充分地挖掘和深層地加以開發。

　　“知之深而愛之切”。對我國旅游資源的認識和對一些世界級、國家級的旅游景點的了解，無疑是熏陶學生愛國主義情感的有效途徑。因此從更重要的意義上而言，通過教學使學生了解祖國的美好河山及燦爛悠久的文化來達到熱愛祖國、樹立民族自豪感是該課程最重要的教育目標。

　　此外，在教學中也發現盡管不少學生已有相當豐富的旅游活動經歷，但卻體驗不深，領悟不夠，這是由于已有知識的融合能力不足和文化修養視野不廣有關。提高欣賞旅游風光的水平是一個美育的過程，因此在本課程中不僅讓學生了解一些著名景點的特色，更重要是幫助他們樹立高尚的審美觀、健康的審美情感和正確審美方法，因此美育也是教育目標之一。

　　再有，由于長期以來的分科教學，使學生認識客觀事物的綜合思維能力較差，科學與人文的滲誘與融合水平有限。在本課程中自然風光的形成和我國歷代勞動人民因地制宜的開發造就了如杭州西湖、三峽、都江堰等等著名景區，都是引導學生運用多學科知識來認識問題的極好教學內容。本課程中的地理科學知識與我國傳統的道德、倫理、文學藝術、宗教民俗可以融會貫通，以培養學生從多角度多視野地去認識中國傳統文化遺產的精華，這也是可以達成的教育目標之一。

　　因此，除了作為本課程的顯性教育目標即了解和認識我國旅游源的特點及主要旅游景區以外，還應達到隱性的'教育目標—培養愛國主義的高尚情感，熏陶學生健康的審美情操，提高綜合各科知識認識問題的能力。簡而言之，顯性教育目標以知識為主，隱性教育目標以情感與能力為主，前者注重于知識水平的提高，后者則注重學生非智力因素的開發。

　　鑒于以上的認識，引發了有關如何進行好考試的思考。

　　二、重新審視主觀性考試的功能

　　80年代以來，考試方式的改革作為教育改革的一個重要組成部分受到普遍重視。地理學科的標準化考試研究成為教育評估技術現代化標志之一，其主要特征是引進了大量選擇題，其優點是可以覆蓋很大的知識面和達到評分客觀化，這類客觀性考試在目前的選拔考試（如高考）和水平考試（如會考）中廣泛使用。而評分主觀性較強的一類考試方式遭到了冷落。

　　然而，盡管標準化考試的評分客觀性很強，但它的弱點也是顯而易見，一是束縛了學生的發散性思維和求異思維的發揮，二是側重在課本知識范圍，難以引導學生聯系生活實際，三是考試只反映學習結果，而不能表現出學生的學習過程和對學習的情感態度以及他們在價值觀、個性化方面不同程度的差異。作為《中國旅游地理》選修課的考試，根據其教育目標的要求顯然不適宜這種將學生束縛于課堂、將他們思想的拘禁于教師講授內容之中的嚴肅緊張的考試方式。因此，本課程的考試只能在多種形式的主觀評分型的考試類型中尋找一些有效的方法。期望這種考試能獲得以下效果：

　　1.將考試作為學習的繼續而不是學習的終結，增強學生對考試的興趣程度，而不是作為一種壓力來承受。

　　2.將考試的過程轉化為再學習的過程，從而對學生的學習態度方面的個性化差異作出適度的評價。

　　3.將考試作為充分發揮學生個體才能、充分顯露他們在愛國主義情感和美育方面的發展過程，從而綜合地評估他們的學習結果。

　　這樣的考試顯然不宜采用一張試卷、幾十道選擇題、填空題或問答題的方式來完成，必須從考試方式、命題方式和評估方式上作一些新的嘗試。

　　三、多種形式的選修課考試

　　近幾年的《中國旅游地理》考試中，我大致作了以下幾種方式的試驗：

　　1.演講式。要求同學收集資料，圖文并茂地介紹自己曾經游覽過某地的旅游風光特點以及當地文化特色。限時5-10分鐘。考試時，不少學生能以身歷其境的感覺，滿懷激情地用地圖、照片和收集的工藝品作了出色的演講。有一位同學曾隨她的父親考察了敦煌，她查閱大量有關敦煌壁畫的資料，并且臨摹了一些畫像，對敦煌在漢唐絲綢之路上的輝煌歷史和壁畫藝術的重要價值作了很好的介紹。有一些同學僅在市內游覽，但他能選擇對城隍廟明清風格的民居和上海民俗也作了比較深刻的介紹。這一次的考試過程，對大多數同學來講，又上了一堂內容豐富的旅游課。

　　2.口試式。考試之前規定每位同學出若干道口試題，要求出題不僅涉及地理，而且要聯系語文中學過的山水文學作品和歷史背景以及一些風俗民情等方面內容，希望他們挖掘出旅游地的文化內涵。教師對口試題作了篩選以后在考試時由學生任選作答。答案正確與否由命題學生評判或補充。這一次考題的命題過程、考試過程和評價過程均由學生參與，調動了學生投入考試的積極性。

　　3.導游式。結合學生的南京、紹興考察活動，事先要求他們對某一景點的歷史背景、文化價值和風光特點作生動的介紹。在考試時不同理解程度的同學對同一景點的介紹的深度和對美感的領悟程度有明顯的差異，因此考核也能使同學們顯出不同等級的水平。

　　4.壁報式。要求學生在一定時間內，以某旅游主題編繪一份圖文并茂的壁報，特別要求作一幅旅游簡圖，以培養他們空間方位概念。并要求對旅游的路線和時間作出合理的安排。教師在學生確定主題、選擇內容、劃定版面等過程中一一作了解和指導。這一考試過程對學生的學習態度與情感的評價有了較充分了解。

　　不同形式的考試，實際都成為一次頌揚祖國美好河山和燦爛文化的主題班會，也是一次充分表現自我的機會。由此讓學生知道，教室以外的山河風光與祖國的歷史文化是取之不盡的知識寶庫，學校之外的廣闊天地是他們永久的大課堂。

　　通過教學與考試的實踐，我們體會到考試方式的研究是課程改革的一個不容忽視的方面，在素質教育中，如何根據不同課程的要求采取不同形式的考試，以達到促進學生的思想情操、學習態度、個性特長以及知識能力的發展，是一個值得繼續探索的問題。

選修課論文7

　　食品安全選修課程論文結構中,應包含如下內容:

　　– 題目、摘要和關鍵詞

　　– 引言

　　– 正文

　　– 結論和致謝(結束語)

　　– 參考文獻

　　食品安全課程論文排版格式如下:

　　– A4打印紙, 雙倍行距

　　論食品安全學的理論基礎與技術體系

　　(二號宋體加黑，居中)

　　張xx(四號仿宋，居中)

　　(XXXXXX學院學號:XXXXXXX)(五號宋體，居中)

　　[摘要] (五黑)食品安全學 (foodsafetiology) 是研究食物對人體健康危害的風險和保障食物無危害風險的學問 , 是食品科學的一個分支 , 也是近30年來發展起來的一門新興學科。討論、交流和理解食品安全學的理論基礎與技術體系將有助于促進食品安全學的科學研究、學科建設和人才培養 , 有助于加強國家食品安全管理和監管能力建設。在研究大量有關國際組織文件、學術報告、會議文集 , 以及作者親自考察、學術研究、自身理解的基礎上 ,提出了食品安全學的概念 , 歸納了食品安全學的理論基礎和技術體系 , 探討了食品安全學的學科構架。(五仿宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字字符。

　　[關鍵詞] (五黑) 食品; 食品安全; 食品安全學(五仿，各關鍵字分號隔開)

　　隨著全球經濟的發展和公眾生活水平的提高 ,城市化進程的加快 , 新的.有毒有害物質的發現 , 以及食品科技的發展 , 食品安全日益成為公眾和政府關注的焦點。食品安全事件時有發生 , 監督管理成[1～5]為世界各國和國際組織的工作重點。如瑞典王國在1973 年設立了食品安全管理局; 聯合國糧農組織和世界衛生組織在 1976年就出版了《發展有[6]效的國家食品控制體系指南》。在過去 30 年間 ,有關食品質量管理的理論和技術體系得到了迅速發展 , 已被科學界和食品工業界及政府管理部門所接受 , 并在生產、加工、貯藏和銷售領域發揮了較大的作用。而食品安全的概念在 21 世紀初才在許多發展中國家廣為流傳 , 逐步被一些與食品科學、食[6～9]品工程和質量控制有關的學者所接受。......

　　………………(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)

　　1 食品安全的基本概念(一級子標題小四宋體加黑)

　　1.1 食品安全

　　食品安全 (food safety) 是指食物是否有損于消費者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。隨著科學技術的進步 , 新的致奇、致病、致突變危害物有可能不斷被發現 , 這些潛在的慢性危害和環境危害有可能對人們的健康構成新的威脅。

　　1.2 食品質量

　　食品質量 (food quality) 涉及針對消費者而言的其他性狀 , 即食品的使用價值 , 有正面的性狀 ,如風味、顏色、質地、營養等; 也有負面的性狀 ,如腐敗性、變色、變味等。

　　…… ……(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)

　　參考文獻(五黑不加粗，居中)

　　注意:文中出現的參考文獻在此處應有體現,英文參考文獻在前,中文在后.英文參考文獻的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數，頁碼

　　(專著M，論文集C，報紙文章N，期刊文章J，學位論文D，報告R，專利P)

　　[1] Akerlof,George,1970, “The Market for Lemons:Quality Uncertainty and the Market Mechanism”, Quarterly Journal of Economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行間距固定值20磅，英文參考文獻的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數，頁碼,刊名用斜體表示。)

　　……

　　[3]李京文著.技術進步與產業結構選擇[M].北京：經濟科學出版社，1998.

　　(人名后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”)

　　[4]路風，張宏音，王鐵民.尋求加入WTO后中國企業競爭力的源泉[J].管理世界，20xx，(2).

　　[5][日]矢田俊文.產業的結構型衰退與區域政策[J].產業學會研究學報，1994，(10).

　　[6]鐘文發.非線形規劃的應用[A].趙威.中國運籌學會論文集[C].西安：西安電子科技大學出版社，1996.

　　[8]謝希德.創造學習的新思路.

　　(小五，宋體，行間距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)

選修課論文8

　　公共選修課教學探討

　　【摘要】在高校的課程教學改革中，為了擴大學生的知識面，公共選修課的比例在增大，所以如何提高選修課的教學效果是值得關注的問題。文章通過對市場營銷公共選修課為例，對教學中存在的問題進行了探討，并提出解決問題的思路和方法。

　　【關鍵詞】公共選修課;市場營銷;教學

　　公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分，是培養學生綜合素質和提高其創新能力的重要環節，旨在拓寬學生的知識面，培養學生的各種技能，提高學生的綜合素質。然而，在實際教學過程中，公共選修課卻并未發揮出它應有的作用，教學效果不佳，在一定程度上還影響了整個學校的教風學風。本文以市場營銷公共選修課為例，明確目前仍然存在的一些問題，提出一些應對策略，以提高公共選修課的質量。市場營銷學作為一門綜合性和實踐性相當強的學科，廣泛地應用于各個領域，一直是高校學生感興趣的一門選修課。它對于學生如何學會用現代營銷思維方式，發現問題、分析問題、解決問題有著重要意義。所以該課程成為了選修人數最多的課程之一，但是在教學的過程中發現存在不少的問題。

　　一、教學中存在的主要問題分析

　　(一)學生選課具有一定的盲目性

　　在教學中發現有部分學生在選修市場營銷公選課時目的不明確，對于本課程的學習有何意義不清楚，認為公選課就是為了準備畢業而拿學分，或者隨大流。因此選課比較隨意和盲目，只求數量不求質量。

　　(二)學習目的不明確、學習態度不端正

　　目前一些大學生對公共選修課存在“選而不修”，“分不在高，及格就行”的應付思想，學生逃課現象特別嚴重，學生對重視必修課、輕視選修課的態度在大學生中十分普遍，這種現象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響自己及其他同學的學習興趣。特別是市場營銷選修課選的人數較多，一般安排在晚上授課，而現在學校很多活動大多在晚上進行，所以從客觀上也導致了學生逃課。

　　(三)開課頭數少，每個班人數多，出現了選課難，教學難易管理的局面

　　我校目前每學期開出的市場營銷公選修課課頭比較少，很多學生反映選該課程時難以選上，這樣就使得真正對該課程感興趣的同學錯過了機會。另外該課程的選課人數達到了每個頭100—200人，甚至有的頭還超過了200人，由于選課人數多，且學生來自不同專業、不同年級，課堂管理難度較大，有時上課紀律較差，嚴重影響了教學效果。

　　二、提高教學質量的對策建議

　　(一)提高學生對所選課程的認識度，調動學生的學習積極性

　　首先，必須做好對學生的指導工作，特別大學一年級新生，讓學生認識到公共課和必修課都重要，引導學生從本專業、自我發展、社會發展等多方面，根據自身實際情況，有目的有計劃的選擇修讀課程，積極主動的學習。

　　比如我們要在市場營銷的課程介紹網站上，對市場營銷這全校公選課程加以介紹，大力宣傳該課程學習的意義和重要性，增強學生選課指導，引導學生根據專業需要、自我發展及將來就業需要和社會發展需要特點來選擇該課程，更好地調動學生學習的積極性、主動性。編制市場營銷公選課課程指南，使學生充分了解選修課的基本內容、學時、學分、選修要求、主講教師等基本情況，提高學生選擇市場營銷公選修課的積極性和方向性。另外作為市場營銷公選課的主講老師，我一般會在新學期的第一堂課，以一些具體的案例來給學生深入的講解，市場營銷對于企業的生存與發展的.重要意義，以及對于個人生活的重要影響。例如我以歷屆我校的畢業生在市場營銷方面取得的成功個案來帶動同學們學習這門課程的積極性，這樣的效果非常好，因為案例中的人物離他們很近，沒有抽象感，很有說服力。所以公選課的第一堂課，主要是讓學生提高認識，發生興趣，減少學生學習這門課的盲目性，從而為講好這門課打下一個良好的基礎。

　　(二)提高課堂的教學管理質量、保證選修課的教學效果

　　搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。良好的課堂紀律又是順利進行課堂教學管理前提。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部份。特別是針對選修課人數多、學生又是來自于不同的專業和不同的年級，針對這種情況，教師應該進行認真的思考，考慮解決的辦法。比如，在我的第一節課上，我都會向學生講清常規，上課不允許遲到，有特殊情況必須請假，為了保持課堂的安靜，請同學們盡量不要講話。另外給同學們講清楚所有這些要求都是平時成績的組成部份，這樣同學們做到有章可循，心中有數。其次為了集中同學們的注意力，在每堂課前我都會進行一個小測驗，提問上一節課所學的知識點。此過程當中，學生們能夠迅速的轉換到上課時的集中，緊張的氣氛中來。再者教學力求技巧，盡量吸引學生的注意力。比如我在課堂上都會講一些精彩的案例，讓同學們思考案例上的問題，同學們可以自由發言對問題的看法，發言的同學都會記在平時成績的考核本上，充分調動同學們的積極性。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。另外為了杜絕逃課現象，我會在第一堂課嚴明紀律，學生缺課超過三分之一總課時，即可取消其參加考核的資格。并且在每次上課時抽查人數，并按有關的課程考核規定給成績，給學生以一定的學習壓力，尤其是對大四的學生，不能因為其要找工作、要考研等原因就放松對他們的要求，要使其真正重視公選課，通過這些必要的管理手段，可增強學生學習的自覺性。另外我經常在課程快結束前留點時間，要求同學們寫出聽了這堂課的收獲，然后交上來，這樣既加深了同學們對知識的理解，也考勤了到課率。

　　(三)合理安排教學內容和更新教學手段

　　教師必須精心設計公共選修課的教學內容，予以對必修課一樣的重視，對于教學內容一定要精選、優選。首先要體現基礎性，選修課主要是為大學生開闊視野、拓寬知識面、完善知識結構而開設的，不能太專業，教學內容不能太深。要讓課程具有生命力。比如市場營銷必修課的課時是50課時，但公共選修課的課時只要30課時，所以只能突出重點，并且講通俗易懂的知識點。其次，教學內容還要體現先進性和前沿性，也就是說，教師應該把學科前沿、最新動態納入到教學內容中，教學內容要及時更新。例如我每次課都注意給學生講授一些最新知識，目前有哪些最新的市場營銷理念，最新的市場營銷案例分析，讓學生了解最新的市場營銷動態。再就是教學手段的創新。目前多媒體計算機輔助教學是教育手段現代化的重要表現。授課教師應該充分利用多媒體技術的優勢，通過文本、圖像，聲音，動畫、視頻等多種信息媒體來表現教學內容，使學生產生身臨其境的感覺。多媒體豐富的感染力和表現力可以充分調動學生的思維，達到事半功倍的教學效果。比如在講解《消費者市場的購買行為分析》時，我就把《趙本山賣拐》這個小品以視頻的方式放給同學們看，以生動的案例詮釋如何來創造消費者的需求和激發消費者的購買欲望。良好的視覺效果可以充分激發學生的學習興趣，吸引學生對授課內容產生和集中而持久的注意力，并引起豐富的聯想和復雜的思維活動，以至產生積極的效果。

　　參考文獻：

　　[1]任春.論如何提高市場營銷學課程教學質量[J].經濟與社會發展,20xx(7).

　　[2]王志祥.提高公共選修課教學效果的探討[J].衛生職業教育,20xx(12).

　　[3]褚慶忠等.提高公共選修課教學效果的途徑探討[J].科技咨詢導報,20xx(1).

　　[4]葛平.高校學生公共選修課存在的問題及對策[J].高教高職研究,20xx(6).

　　[5]汪瑩,韓旭生,邵瑜.高校公共選修課存在的問題及對策研究[J].合肥工業大學學報,20xx(4).

選修課論文9

　　【摘要】 本文就當前國內藥劑學教學的普遍現狀，闡述了我國藥劑學教學的缺點與不足如學生缺乏創新能力等，進一步說明我國藥劑學教學改革的必要性。對藥劑學改革提出一些建議，即藥劑學本科教學中應當采用PBL教學法，利用多媒體教學，注重實驗技能培養，現場實習學習的方式進行。以期能培養出專業能力較強的本科畢業生

　　【關鍵詞】 藥劑學;教學;改革

　　藥劑學是藥學專業的一門重要分支學科，是關于藥品的一門科學，是研究藥物配制理論，生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。它涉及藥品研發，制造及其配制和貯存，以及藥品特征，純度，成分和功效的檢驗。藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業水平，筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考，并結合實驗教學中存在的問題進行了總結，提出了藥劑學實驗教學改革

　　1 理論教學改革

　　傳統應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸的知識，使學生普遍缺乏學習興趣，思想僵化，缺乏創造能力，沒有養成一定的自我學習能力，不能適應藥學科研生產的實際要求，故應對傳統的教育模式進行改革。

　　1.1 PBL教學。基于問題(Problem-basedLearning ，PBL)的學習法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫學院首創[1]，它改變傳統的教學方式，將以老師為中心轉變為以學生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體，教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論，，對于相關知識點能達到有的放矢的效果，通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養學生的自主學習，自我管理，獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助，克服了以往的灌輸式教育的盲目性，也能提高學生的積極性和主動性

　　1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步，先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學手段的`局限性，以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務，而且使抽象的理論和制劑生產工藝做成直觀，生動，形象的課件，生產設備以圖片的方式反應在課件上，幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業生產設備無法為學生們親眼所見以Flash動畫演示制劑的生產過程，使學生身臨其境，對制劑身材實踐有全面的感知認識，引發學生的興趣，使課堂氣氛活躍，達到快樂學習的效果.。例如，壓片機是一個非常重要的制劑設備，教師可以在課堂上有一段錄像動態地演示壓片機的工作情況，以Flash動畫演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。

　　2 實踐教學改革

　　藥劑學具有涉及知識專業面廣，既有抽象的理論知識又與生產實際緊密相連，在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識，還應充分培養學生的實踐操作能力，在實踐中領會藥劑學理論知識，這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術的要求

　　2.1 增加設計性試驗。現如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟，學生按部就班的方式進行，這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力，達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗，由教師給出題目，學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。

　　2.2 規范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養學生的動手操作能力，這也是大學生專業技能的一種直觀體現。在實驗操作中需要學生能夠規范使用實驗設備，指導老師在監督學生實驗中發現基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處，應及時糾正，規范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后，排除滴定管尖的氣泡，將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞，右手搖動錐形瓶，同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快，特別是在接近滴定終點時，應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外，在接近終點是，需要暫時停止滴定，用洗瓶吹錐形瓶內壁，再繼續滴定。

　　2.3 中試設備使用。目前，在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視，“中試空白”現象嚴重，許多人對中試的意義認識不清，認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產業化、商業化。實際中試生產是科技成果向生產力轉化的必要環節，成果產業化的成敗主要取決于中試的成敗。

　　實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業化大生產之間的區別。深刻理解課堂教學在實際環境中應試具體情況具體分析，不僅僅局限于對知識的了解，還應做到能靈活的運用，使培養出來的學生更能適應工業化大生產的需要。不過由于成本較高，無法達到在實驗室中配置中試設備，只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。

　　2.4 現場參觀實習。現場教學是課堂教學和實驗教學的補充，帶領學生走出校門，走進設備齊全的制藥企業進行參觀和學習，請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等，有助于開拓學生的眼界，彌補書本知識的局限性，加深對所學知識的領悟。

　　2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環境中，不僅有利于加快產學研究進程，而且可以使學生與時俱進，充分了解社會需求，掌握發展動向。就新技術而言，肯定存在許多不足的地方，所以先投入到實驗室中，以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經過了實驗室的認證，并且通過中試實驗之后才能進行大規模的出產。

　　通過以上各方面的教學改革嘗試，能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣，提高學習效果，也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現代化時代提供了保障。在繼承和發揚傳統教學優勢的同時，加強教師教學水平，結合新型教學改革，將會大大提高教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 陳灝珠，適用內科學[M]。第12版

　　[2] 裘雪友，孫定人，喻維新，藥師手冊[M]

　　[3] 韓翠艷，藥劑學教學改革的設想與實踐[J]

　　[4] 王小平，詹曉如，徐宜兵，中醫藥高等專科學校中藥藥劑學教學改革探討[J]

選修課論文10

　　一、開設高中語文選修課教學的意義及存在的問題

　　高中語文新課標的實行已經有一段時間，但是對老師的評級系統卻不夠完善，從而導致選修課的監督制度不嚴厲，使得選修課的教學質量難以提升上去。然而，高中語文的考試中也會涉及到選修課的知識，評價系統的不完善，使得選修課的教學質量提不上去，學生在選修課方面的成績難以提升。

　　二、高中語文選修課教學策略

　　（一）正確設置選修課的教學內容

　　我們都知道高中語文選修科目較多，教材的種類也多，與當前漢語的教學不相復合。高中語文選修課的教學應該縮短學習，減少課時。從“高中語文選修課是在必修課的基礎上的拓展與提高”這一點出發，語文選修課的模塊、課程設置都應該加以重視。此外，選修課的學習不能像必修課那樣全面兼顧到，要應該充分調動學生的學習興趣，根據學生們的喜好和擅長進行課程的設置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據學生的`愛好，進行相關的設置，充分利用課本材料，使學習達到最有效的學習目的。此外，老師也可以根據教學的分類目標的不同對教學內容進行重新組合，使課堂教學更加生動。例如：選修1中的“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等模塊，其目的旨在培養學生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達與交流的能力，但是實際上老師只看重其中的一個，而忽視了另外一個方面。如果兩個方面都要兼有，就會使得課時不夠；再如：“古典文學文化”模塊，可以分成《古典詩歌鑒賞》、《李白詩歌鑒賞》，一個模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時間去思考。

　　（二）創設多樣的教學情境和評價形式

　　高中語文選修課的內容是豐富多彩的，這樣對教學方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據不同類型以及不同內容，確定出教學重點，從而選擇相應的教學方法。老師可以根據教材的需要創設多種多樣的學習情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報演出”“、學生講壇”等主題時，老師可以設置相關的情境，鼓勵更多的學生參與到教學中。前面講到選修課評價系統不完善的情況下，老師可以從促進學生發展的角度出發，設計出自由靈活，可以提供學生自主選擇的評價內容及形式。例如：在學習《中國小說欣賞》這一節課的時候，老師可以設置以下的評價方案，讓學生和家長一起做出一個選擇：

a、在學習這一節課前，請學生閱讀兩部相關的文章；

b、選擇教材中人物進行評價，可以從人物、主題、藝術方面來進行評價；

c、圍繞本節所講的內容，組織一個辯論會或者演講會。以上三種評價形式角度不一樣，可以給學生自主選擇的余地。

　　（三）將泛讀與精讀區分開

　　楊振寧教授曾經說過：“中美教育的差異在于，中國是按部就班的將知識傳授給孩子，這樣中國學生的基礎知識比較好，但是從另外一個方面來講，這樣不利于學生自由發揮，抑制了學生的特長發揮，不利于學生的成長。”對于歐洲的一些國家來說，他們要求高中生讀一些本國作家的名作，不會給學生太多的選擇，而是給學生更多的自由，他們只有一個要求：“必須完整的學習完一部文學作品，讓所有的學生都要讀完”。相比于這些歐洲國家，中國的高中生面臨考試和高考的壓力，沒有更多的時間去精讀一些有價值的文學作品。我國高中生閱讀面狹窄，再加上課程設計的不一樣，就會使得學生有很大的差別。例如：選修課的教學，可以多一些“自選動作”，盡可能地讓學生自主的學習。老師在講解選修課的時候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內容，可以讀后回答一些問題或者讀后對文章寫一個點評以及總結。精讀與泛讀可以由老師來決定，老師可以根據內容適當的選擇內容來進行授課。總而言之，新課程改革實施以來，選修課一直受到老師們的關注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學不是很理想，這就需要高中語文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實踐，總結出能夠適應高中生的教學方法，達到學生成績提升。

選修課論文11

　　摘要：體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近年來逐步走進高校體育課堂。筆者結合十年體育舞蹈的教學實踐，找出了體育舞蹈在高校學生開展過程中遇到的問題并加以分析，有針對性地提出一些建議和對策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關鍵詞：高校；體育舞蹈；問題分析

　　體育舞蹈運動是一項新興的體育項目，近些年來逐步走進高校體育課堂，受到大學生的喜愛與歡迎。大學生基本上都是初學者，沒有基礎，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術風格迥異，套路復雜，學生在短時間里要學的東西太多。因此，在教學過程中，師生遇到這樣那樣的問題在所難免。筆者結合多年體育舞蹈教學實踐，從理論課教學、樂感的培養、教學方法的合理應用等方面總結出一些經驗，對教學中遇到的一些問題進行分析，提出對策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學期開始選修體育舞蹈，共三個學期，每個年級5個班，每個班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學中存在的問題

　　1.學生對學習體育舞蹈的態度

　　社會態度是指人們對社會事物或社會現象的一種較為穩定的看法和具有內在認知、情感、動機的心理準備狀態。大學生對學習體育舞蹈的態度體現了大學生對體育舞蹈的認知、情感與行為趨勢。

　　（1）對體育舞蹈的認知。在上課前給選課的學生做一個簡單的問卷調查，85%的學生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學生對體育舞蹈的了解幾乎是一無所知。

　　（2）對體育舞蹈的情感。通過課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數學生對體育舞蹈非常感興趣，他們內心都有一個舞蹈夢，希望自己能踏著音樂的節奏跳上一曲。也有部分學生選課時具有盲目性和投機性，沒有依據自身的條件和興趣愛好去選擇自己的專項，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴、上課是不是很輕松等，還有學生盲目跟風。

　　（3）學生對體育舞蹈的行為。剛開始時，學生學習積極性都比較高，但隨著時間的推移，會出現兩極分化的現象。大多數學生在學習發過程中對體育舞蹈有了更深的認識，體驗到了學舞的樂趣，找到自己的喜歡的運動項目。另一部分學生則出現了不適應的情況，一方面是因為體育舞蹈基礎練習比較枯燥、辛苦，需要學生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學生的身體協調性和樂感欠缺，跟不上教師的教學進度，導致對舞蹈學習產生厭倦等情緒，喪失了學習興趣。

　　2.學生音樂節奏感欠缺

　　每一支優雅的舞蹈背后都必然會有一曲優美的音樂來對其進行詮釋，一個對音樂一無所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長期以來，中國所有的教育手段都圍繞應試教育，把學習成績作為評分標準，忽視了對青少年的音樂教育、美育教育，致使當代大學生音樂素養欠缺。許多學生都聽不懂音樂的節奏，這給體育舞蹈教學帶來了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學時間教學生如何去聽節奏，慢慢培養他們的樂感，使肢體語言與音樂合二為一。

　　3.身體素質的欠缺

　　體育舞蹈運動需要一定的身體素質，如力量、速度、柔韌、耐力、協調性。近年來，大學生身體素質不斷下降已經是一個不爭的事實，主要表現在力量、耐力、柔韌與協調性上。特別是協調性與柔韌素質這兩項身體素質不盡如人意，而協調性則是制約學習舞蹈成敗的關鍵因素。

　　4.男女學生比例失調

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數量比例的失調影響體育舞蹈課的開展。

　　5.課時太少

　　體育舞蹈技術的學習掌握需要一個相對較長的過程，形成舞蹈感覺和對音樂的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個學期，每學期大概有16次課，減去節假日、考試的課時，差不多每學期13次課。13次課學習體育舞蹈，只能學習幾個基本步或一個簡單的`小套路。而從學生的學習需求上來看，大學生并不滿足于學習基本步，他們在興趣的驅動下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個舞種并把體育舞蹈作為自己的特長，因此，有限的課時不能滿足學生的需求。

　　三、對策與建議

　　1.加強體育舞蹈理論的學習，增進學生對體育舞蹈的認識

　　體育舞蹈的理論學習必不可少，除了學期初的第一次理論外，還可以在實踐教學的中穿插一些理論，或通過講座的形式來完成。加強理論教學對實踐教學有一定的幫助，一方面可以使學生了解體育舞蹈的內容、競賽規則、裁判法以及體育舞蹈對身心的促進作用、對情緒的緩解、對社交能力的培養作用等；另一方面通過理論課來宣傳體育舞蹈，增進學生的認識，營造學習氛圍，使體育舞蹈被大學生所喜愛。

　　2.合理運用教學方法，提高學生學習興趣

　　教學效果與教法密切相關，當教學方法適合教學對象時，學生能很快地掌握教學內容，并感受學習的樂趣。因此，教師在具體運用教法時，應根據教學對象的基礎不同、學習階段不同、教學內容不同而有所區別，做到分層次教學，因人而異，在不同的教學階段采取針對性的教法。在初學階段，采用分解教學法、完整教學法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學生跳起來，教師不僅要勤于示范，還要帶領學生一起練習。在學生有了一定的基礎后，動作的教學加快，本階段主要采用講解示范法、對比教學法，本階段重姿態、重細節。

　　3.重視學生樂感的培養

　　音樂是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學習中要求學生能夠在音樂中和諧運用舞步，分辨出各種節拍，掌握音樂的快慢，力求使舞蹈動作和音樂相吻合。因此，在教學中，讓學生掌握基本的音樂節奏、培養樂感是學習的重點。課堂上培養樂感的途徑如下：首先，選擇節奏感強的舞曲；其次，教師在教學時采用口令輔助教學法；最后，每次課后給學生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節奏、旋律聽懂。

　　4.利用其他形式彌補課時的不足

　　進入高校以后，學生的自主時間比較多，在課時不足的情況下，學習體育舞蹈可以借助課外活動時間、體育舞蹈社團活動時間、體育舞蹈隊的訓練時間來彌補課時不足的缺點，為真正喜歡體育舞蹈的學生提供更多的學習機會。綜上所述，體育舞蹈教與學是一種實踐性的美育教育，適應高職院校多層次學生的需求，是提高學生素質的一種有效途徑，應在高職院中大力發展體育舞蹈運動。

　　參考文獻：

　　[1]趙栩博.從態度結構分析的角度看女大學生對專項體育課的選擇[J].體育與科學，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項課教學中對學生音樂素質的培養[J].內江科技，20xx（7）：81-82.

　　[3]鄭長亮.高校體育舞蹈選項課教學探究[J].常熟理工學院學報，20xx（12）：123-124.

選修課論文12

　　一、材料專業選修課堂教學存在的問題

　　（一）學校的管體體制和考核方式存在著輕視教學現象，從而影響課堂教學效果

　　1.重科研輕教學。科研在高校的排名和各種評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現了科研工作量可以頂替教學工作量的現象。如果科研項目多，經費多，可以不教學，而且教學方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導向，嚴重地挫傷了教師的教學積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學質量。

　　2.重行政輕教學。在高校里，普遍存在著行政占主導地位，教師占附屬地位的現象，無論是在學校的地位還是在利益分配上，行政人員優于教師。教師本是創造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉行政崗，無心教學。

　　3.重必修課輕選修課。在教務安排上存在著重必修課輕選修課現象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現的尤為突出。選修課經常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學經驗不豐富的老師上課。這給老師和學生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導致教師和學生都缺乏上課的積極性，課堂教學效果可想而知。

　　（二）學生的認知、學習動機及課堂行為，影響課堂教學效果

　　1.學生對所選課程認知不足。很多學生對課程的認知能力不夠，當初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據自己主觀判斷進行了選擇，導致在課堂聽課時缺乏學習興趣。有時甚至因為不了解課程內容，出現了跳躍式的選課，即因為沒有學過前期必修的專業課程，直接選修了高階的專業課程，出現了上課聽不懂的現象。因此，學生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。

　　2.學生的學習動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純為了獲得學分，抱著得過且過的心態來上選修課；有的學生不關注課程的實際內容，選課只是為了獲取成績或學歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業等。

　　3.學生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學中，大學生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學生不愿參與。比如：有些同學對學習不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學的課堂上是主角，教師策劃和實施教學中的每一個環節，學生無權主動參與課堂，或是必須得到老師的批準或許可后才能參與到堂課教學的活動中，而且參與方式非常有限。大學的課堂教學中，如果教師主動設計情景，調動學生的學習積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學效果。

　　4.學生不良的課堂行為。在專業選修課的學習中，學生在課堂上表現出很多不良行為，常見的不良行為有：

　　（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；

　　（2）不能準確回答老師問題；

　　（3）遲到早退，到課率較低；

　　（4）學習其他學科的內容等。這些不良行為給課堂教學帶來了極壞的影響，不但影響了學生課堂的學習效果，也挫傷了教師教學的積極性。

　　（三）教師的教學方法不當、管理不嚴，導致課堂教學效果差

　　材料類專業選修課的課程有些內容理論性較強、稍顯枯燥，需要學生培養興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學生找不到重點，分不清主次。當學生不能深入理解知識點時，就會產生厭煩排斥心理。相應地，當學生對課程不認真學習時，教師也降低了教學熱情，導致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學安排，在課堂上對學生采取不聞不問的態度，對學生到課情況要求也不嚴格，致使學生對選修課更加不重視。

　　二、提高課堂教學效果的對策

　　解決材料專業選修課課堂教學存在的問題，對于學生學好材料類專業的課程內容有著至關重要的作用。針對上述課堂教學中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。

　　1.改革教學管理制度，重視教學工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學考核管理，重視教學，并以教學為主制訂相關政策和考核機制。要提高課堂教學質量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。

　　2.加大對選修課重視程度，指導學生選課。由于學生的專業知識有限，在專業課的選擇上會出現一些困惑，這也在情理之中。學校應該組織相關專業老師對學生進行專業課選課輔導，同時對每門課教師的教學和研究方向一一做了介紹，讓學生不但了解課程內容，也能夠了解老師的專業背景。這樣，學生在選課時就不會出現盲目性，可以根據自己的愛好、特長有針對性地選課。

　　3.端正學生學習觀，使其學有所得。觀念決定著態度，態度決定著效果。大學生如果沒有正確的學習觀念，就不會有正確的學習目的，就很難形成良好的學習態度，沒有良好的學習態度，就不會有較好的課堂學習效果。學生的學習觀受社會、學校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經驗水平的影響。大學生要自覺培養良好的學習觀、價值觀，抵制不良社會風氣和不良的學習氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學習的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學習能力。

　　4.加強學生的專業認同感，嚴明課堂紀律。有些同學對專業課不認同，或者不知道學習專業選修課有什么用途，從而影響學習的主動性。學校可以對同學進行專業教育，比如開展相關的實踐課，將理論與實踐相結合，讓學生了解專業課程知識的用途，培養學生對專業選修課程的學習興趣。課堂紀律是保證課堂教學質量的重要條件之一。學校和教師都應該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學的高質量進行。比如現在課堂教學過程中普遍存在的上課玩手機現象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學，對于違反紀律的同學給以嚴懲。對于無故不上課的同學，更要嚴懲，不能放任學生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學本身的課堂學習效果，而且還可能帶壞整個班級的學習風氣。

　　5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉變傳統的`職業角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導、組織和促進學生的學習，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學生的思考。教師應該抱著師生平等的觀念，和學生平等交流、探討、學習和研究。針對大學生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學生理念，鼓勵他們參與課堂教學，共同完成教學任務，實現教學目標。正解認識教學過程，教學過程不是單一灌輸知識的過程，應該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發、共同探索和共同進步的過程。

　　6.教師提升選修課的知識魅力，激發學生樂學興趣。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中盡可能多的利用現代化的教學手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業課的反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突突出強調知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。時刻激發學生對課程內容學習的強烈興趣，使學生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到課堂學習中來。

　　7.緊跟專業知識發展的步伐，更新和優化課程結構和內容。知識的更新日新月異，而教材內容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學時，教師應及時了解相關領域的國內外研究及企業的生產現狀，更新課程內容，補充新知識，提高知識的實用性、可學性；教材“絕對權威”，“照本宣科”的時代已經過去，新時代的教師必須緊跟專業知識發展的動向，及時優化課程結構和內容。

　　8.多樣化的教學方式，提升課堂教學效果。采取多樣化的教學方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內容進行多角度闡釋，優化知識結構，避免內容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學經驗，使學生聽懂、領會并能靈活運用知識。

　　三、結語

　　材料類專業選修課的課堂教學是材料專業的學生改善知識結構、提高專業素質、培養創造力的主要途徑。要提高課堂教學質量需要學校、教師和學生共同努力：學校加強管理，完善和優化制度；教師與時俱進，提高教學質量；學生提高專業認同感，提高學習積極性。

選修課論文13

　　摘要：《企業管理》作為高職機械制造類專業的一門選修課程，應結合高等職業教育目標及特點，從企業管理課程教學的實際出發，在總結過去企業管理課程教學的工作實踐的初步經驗基礎上，對企業管理教學進行創新，并探討了企業管理課程整合創新等內容，提出了一些該門課程的行之有效的教學模式，具有一定的理論和實踐意義。

　　關鍵詞：高等職業教育企業管理機械制造類專業創新

　　0 引言

　　人才是現代企業發展與競爭的關鍵，而工業機械制造類企業更需要具有管理能力的專業人才，因此，掌握企業管理知識及本專業技術能力是高職機械制造類專業學生被社會認可的必要條件。目前，傳統的《企業管理》教學已不能滿足當前社會對機械制造類專業人才的需求，不利于培養面向生產第一線的應用型專門人才，因此，高職機械制造類專業的《企業管理》選修課程改革成為管理教學的研究重點。必須對傳統的企業管理教學內容進行改革，按高職高專的培養目標實施課程建設，使高職的教學更加適應企業的需求，為培養應用型技能人才奠定基礎。

　　1 企業管理課程整合的創新

　　課程建設的創新應從培養對象未來可能從事的工作分析開始。從經驗觀察和信息反饋資料看，高職高專機械制造類專業學生畢業后的主要就業趨向是到生產一線做基層管理人員，也有些企業把學生安排到市場第一線做銷售員。企業要求高職畢業生在具備一定的專業特長基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業管理環境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實施。因此要以機械制造企業相關職業的崗位能力需要為依據，結合企業管理課程內容進行職業或專業活動分析、學科體系分析、教學對象分析。在課時總量有限的情況下，有針對性地對教學內容進行必要的取舍、組合，注重知識的實用性，不過分強調知識的系統性和連貫性；擴大相關管理學科知識，舍棄那些并非職業能力培養必需的內容，讓學生能全面了解企業管理的內容和一些簡單適用的方法，便于學生就業后，對自己所在的工作崗位和整個企業的管理狀況有一個比較和思考。

　　1.1 簡要介紹管理學理論知識。《企業管理》應以管理學原理課程為先導，機械制造類專業不可能專門學習先導課程，因此教師在講課過程中及時將有關管理概念和理論言簡意賅地介紹給學生，保證教學過程的邏輯合理性。

　　1.2 適當增加經濟法相關內容。機械制造類專業的學生在開設企業管理課程以前大都沒有經濟法方面的知識。所以，在課程內容的設置上應增加與企業管理相關的法律知識，如：企業法、公司法等內容，使學生了解企業的設立程序、組織機構的設置等。但由于學時數的限制，這些內容不可能深入地討論下去。所以，該內容的設置應該系統而淺顯，說理簡明扼要。

　　1.3 加大市場營銷學的比重。企業的生存發展需要研究市場營銷活動及其規律性，尤其是在買方市場條件下，企業要研究如何從顧客的需求出發，制定企業發展戰略，組織企業市場營銷活動，從而使企業在激烈競爭的市場環境中獲得生存和發展。因此，必須加大市場營銷在機械制造類專業企業管理選修課程中的比重，使學生牢固樹立以顧客需求為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而在實踐中有效地運用市場營銷理論組織企業的經營活動，使企業以市場為導向，進行產品開發、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平和核心競爭力，從而樹立企業自身的品牌形象，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

　　1.4 引入機械制造企業車間管理的內容。高職教育必須堅持以就業為導向，課程開發應該圍繞畢業生的就業來展開，機械制造類專業畢業生去向一般以企業車間為主，需要掌握車間管理相關的綜合知識，這就需要按照生產過程空間組織和時間組織的方式，將有關原理介紹給學生，其中，車間布置、生產過程的時間組織、流水線生產組織、庫存管理和設備管理側重于對物的管理；工作設計側重于對人的管理；生產和生產作業計劃的編制和控制、企業資源計劃(ERP)、生產現場管理、作業排序和質量管理側重于人和物的結合。通過車間管理的學習，以滿足高職機械制造類專業學生職業發展的需要，提高學生的解決實際問題能力。

　　2 企業管理教學模式的創新

　　《企業管理》是一門理論與實踐聯系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣，很難把學生的理論知識轉化為實際應用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的'能力，難以適應市場經濟發展的需要。因此，教師應更新教學觀念，在教學模式上進行改革，以職業活動和就業崗位要求為導向，采取形式多樣的實踐教學方法組織教學，提高學生解決實際問題的能力。

　　2.1 培養學生自學能力。教師按照教學目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學生之后，更多地是鼓勵學生自學，培養獨立學習的能力。指導學生閱讀相關管理書籍與管理雜志，收集企業管理案例，開闊學生的眼界，培養學生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學們一起分享，以達到開闊學生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業管理錄像。在課堂上播放介紹著名機械制造企業運作管理情況的錄像，一是充分發揮多媒體的功能；二是帶給學生“真實感”，讓學生了解先進企業的管理經驗，懂得所學管理知識在實際運用中的重要性，由此增強了學生學習的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內容相近的實際企業案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業的實際做法，總結成功經驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。

　　2.4 去企業實地參觀。組織學生到一些大的機械制造企業去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業并不是一件容易的事情，更充分認識企業管理在企業經營中的重要性。尤其是生產車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。

　　2.5 請企業人員座談或講座。把企業的基層管理人員或企業的部門負責人請到學校里給學生作講座，介紹企業的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業管理的重要性，也會覺得企業管理并不那么高不可攀，而是企業生存和發展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓練。為了提高學生理論與實際相結合的能力，也使學生在就業之前能夠了解企業的經營活動，在《企業管理》課程的教學環節中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結合專業背景與行業特色，按實際的工作內容設計場景，讓學生模擬職業崗位角色，根據實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質。

　　總之，高等職業教育的根本任務和培養目標就是培養適應企業需要的、適應生產、服務第一線的技能型應用人才，而企業管理的課程整合與教學模式對于機械制造類專業人才的培養具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學模式方面進行改革，這將有利于全面培養學生的職業行為能力，有效地提高學生的學習積極性，對于促進學生就業、滿足社會發展的需要具有非常深遠的意義。

　　參考文獻：

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　　[2]江激宇，郡高翔.知識經濟時代企業管理學的改革與發展[J].高等農業教育.20xx(5)．

　　[3]劉永安.企業管理學教學改革初探[J]．東莞理工學院學報.20xx(4).

選修課論文14

　　縱觀我國歷次基礎教育課程改革，課程結構和課程內容始終是改革的“關鍵點”和“突破點”，同時也是改革的“難點”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎教育課程改革浪潮下，選修課程應運而生，并逐漸成為當前廣大中學課程結構以及課程內容變革的方向之一。然而，從當前我國的基礎教育課程改革實踐來看，選修課程并沒有完全成為改革進程的一劑良藥，相反，由于我國基礎教育課程結構的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學校課程的無序和低效，而選修課程自身的隨意、簡單、低效在廣大中學也是屢見不鮮。為此，如何科學地統整中學課程結構的各個層次要素，如何有效優化選修課程的結構和內容，從而真正構建一種充分實現新課程改革目標的選修課程體系，是現階段中小學校課程結構與課程內容改革亟待解決的問題。基于此，本文將以高中語文選修課程為切入點，以模塊化課程為理論依據，探索高中語文選修模塊課程的設置與優化。

　　一、當前高中語文選修課程模塊設計存在的問題

　　為了適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的期待，《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程設置為必修和選修兩部分，其中選修課程設計為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀。并指出：“學校應按照各個系列的課程目標根據本校的課程資源和學生需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。對于模塊內容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學校可以根據實際情況靈活實施。”[1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”。現實當中，高中語文選修課程模塊設計可謂問題叢生，具體表現如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學不足

　　高中語文選修課程設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學校集思廣益，結合實際開發出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語文學科領域內的“自娛自樂”，缺乏與其他學科的交叉糅合，少有的一些交叉內容卻也僅限于簡單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來學生學習視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學生發展關照不夠。我國普通高中需要完成兩個層次的教育任務，“第一層次的教育任務是，按照國家對高中學生提出的全面發展、具有個性的要求和學生身心發展的需要，對全體學生進行基本的全面素質教育，使之達到高中畢業的標準。第二層次的教育任務，是按照高三學生對于升學和就業的不同選擇而分別進行升學教育與擇業就業教育”[2]。而從現實來看，大多學校語文選修課程模塊只是關照到第一層次教育任務以及第二層次教育任務的升學教育目標，而擇業就業教育的目標卻極少體現。這與西方發達國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語文選修模塊開設空間就顯得非常狹小了。最后，高中語文選修課程實施時間保障不足。大多數學校往往在高二學年集中實施選修課程，以致學校無論如何加快速度，最多只能開設三個或四個選修模塊。而《課標》建議：“從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊。對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修三個模塊。”[1]顯然，時間的保障不足可能帶來選修模塊的“走馬觀花”以及學生學習的“消化不良”，并且給學校的師資、場地條件帶來巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進一步提高與拓展，其主旨在于關照學生的興趣、愛好和志向，關照學生的個體差異，培養學生全面發展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標的關鍵所在。然而，囿于傳統認識、教學設施、教學任務、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學在語文選修課程模塊的開設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設與高考內容相關的幾個選修模塊，并且要求全體學生都選這幾個模塊，如此導致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學校師資、教學設施限制，或沒有更多的教師來開設選修課，或沒有更多的教學場地提供給學生走班、自由選課，因此，學生只能“看菜吃飯”，統一時間、統一教室、統一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務繁重，高三升學壓力較大，許多學校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時間，使選修課程僅僅停留在靜態的課程設計層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標》要求“選修課與必修課的教學存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能照搬大學里的選修課”[1]。然而，當前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學時，照常按照慣性思維大肆訓練學生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養學生的審美能力、探究能力、增強學生的文化修養和關注歷史與現實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導課。如開設“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓練；開設“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關的文章作為閱讀專項訓練的寶貴題材。三是簡單照搬大學選修課教學模式，教師單純從自身的知識儲備和教學喜好出發決定教學內容，從而導致教學漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語文選修課程模塊設計的優化思路

　　高中語文選修課程模塊優化是指在高中語文課程標準的指導下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優化的組聯方式。科學設計語文選修課程模塊是一項系統且復雜的工程，涉及諸多要素。要有機整合各種要素，就要求學校在新課程理念的指導下，圍繞學生的語文基礎、語文興趣、語文能力，在語文必修課的基礎上進一步拓展和提高，凸現課程的選擇性，實現學生全面而有個性的發展。要有效優化高中語文選修課程模塊設計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結構入手。

　　1.宏觀結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩定而有序的教學秩序以及學校的教學設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現從傳統的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實現的。因此，實行“雙軌并行”應當是高中選修課程實施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進行。其中，限定選修模塊（即每個學生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學生可真正自主選擇的'課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學校統一組織安排，并在原有行政班基礎上統一實施。而任意選修模塊則由學生根據興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實行“走班教學”。學校可以每周確定一個固定時間，全部安排任意選修課程。這種開設組織形式一定程度上能夠滿足學生自主選課的需求，也緩解了大規模走班上課所引發的教學秩序混亂和教學設備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開設時間安排上，許多中學基本上是先上完必修課程后，再集中開設選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實處，而選修課過于集中導致學生身心疲勞，學習效率低下。因此，選修課程的開設可以實行“同步穿插”的方式進行，即在時間上適當同步，在內容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協調推進。具體而言，學校可以拉長選修模塊的學習時間。在高中12個學段內（將以往的學期制改革為學段制，一學年分為4個學段，每個學段10周，其中9周學習，1周考試），第3～5學段開始設置趣味性的任意選修模塊，第6～8學段集中開設限定選修模塊，第9學段開設偏向文理升學方向和就業方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實施模式，會給學生從學習內容到學習方式上帶來新鮮感，有利于學生科學的學習方式養成，有利于提高學生全面的語文素養。

　　2.中觀結構——構建“統一集中+自主選擇”的選修模塊組聯模式

　　高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個學段的劃分范疇內，學校在第1～2學段可只開設必修課程，原因有二：一是高中第一學期學生大多來自不同學校和地區，語文基礎參差不齊，語文習慣各不相同，有必要對語文常規、語文基礎、學習習慣進行統一的教學；二是以行政班為單位的必修學習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養。第3～5學段可以開設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學段學生的語文基礎還不夠扎實，不能開設具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學生語文學習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養和提高學生語文學習興趣。第6～8學段集中開設限定選修模塊，一是因為這一學段學生經過前面的學習，有了一定的語文基礎，在必修的基礎上進一步拓展和提升有了可能；二是必修任務大多已完成，有充裕時間集中選修，為學生的專業方向的發展和學生的個性特長發展奠定基礎。最后，學校可在第9學段開設偏向文理升學方向和就業方向的選修模塊，主要解決高三學生分流，滿足不同學生的需求。以上選修課程模塊組聯模式，通過興趣選修模塊進入限定選修模塊，再到專業提升和擇業就業準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學生的身心發展，既注重學生的語文學習基礎、學習興趣，更注意關照學生未來發展的需要。

　　3.微觀結構——施行“有機整合+遴選優化”的模塊內容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎教育，選修課程在整個高中課程結構中不應該占據主導地位，適當控制選修課所占的比例是非常必要的。”[3]可見，各個學校有必要根據自身實際情況對語文選修課程的內容進行整合和遴選。

　　《課標》把語文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標》規定：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，有的側重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。”[1]據此，可以將《課標》所確定的五個系列再次進行優化，即將高中語文選修課程分為三大系列：“語言文字應用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語言文字應用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設置4個模塊，即“語言文字應用”、“中國古今詩歌散文欣賞”、“中外小說欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發展方向的學生根據自身意愿或在教師的指導下選修這4個模塊。此外，任意選修課程部分也可以設置若干模塊，學生至少選擇其中一個模塊，模塊內容要多樣化，可增設文史方向的“中外文學名著選讀”模塊，也可以增設理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業方向的“口語交際”、“常用應用文寫作”、“網絡文化”等模塊。

　　語文選修課程模塊內容的遴選是一項復雜的工作，既要考慮與必修課的內容相聯系，又要考慮學生的身心發展，還要考慮現實環境等因素。語文選修課程模塊內容的選擇和設計應注重點面結合，點具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯方式，每個單元以某一領域的“上位”的文化知識作為單元的學習內容。如設置“中國古今詩歌散文欣賞”這一模塊，可以設置詩歌、散文兩個大類，詩歌部分又設置詩歌意象、詩歌意境、詩歌語言、詩歌主題思想、詩歌藝術手法部分；散文部分設置散文特點、散文形象、散文藝術表現手法等部分。第二，單元里的文章相互關聯，文章必須是難度適中的“經典文章”。如“中國古今詩歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補充材料”。“單元提示”明確重難點、學習方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內幾篇文章的進一步融合，“補充材料”則是引導學生向專題縱深發展和探究。如在《論語》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補”為主題探討本單元。

選修課論文15

　　摘要：在通識教育體系下，數學類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數學》《經濟數學》等必修課程外，高職院校還應該開設一定的數學類選修課作為通識教育的完善和補充。數學類選修課的開設，既能使學生更宏觀全面地培養數學思維，欣賞數學之美，了解數學文化，感知數學發展，還可以培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應用實踐能力，進一步提高學生的科學素養和職業核心能力，實現高職院校的人才培養目標。

　　關鍵詞：通識教育；高職；數學；選修課

　　一、引言

　　通識教育是我國高等教育的重要組成部分，它不同于專業教育，其教育的主要目的不是向學生傳授專業知識、提高專業技能，而是更加注重大學生最基本的思想、情感的培養，素質、修養的塑造和認識、能力的提升。通識教育是面向所有大學生的教育，是最為基礎和根本的高等教育，是專業教育的前提，為專業教育服務。通識教育的核心在于培養大學生良好的文化內涵、科學素養、宏觀視野、生活智慧、思辨能力、創新精神以及終身學習的能力和動力。當前，各高職院校不能太過急功近利，只注重專業教育，關注專業建設，培養僅僅進行專業學習和實訓的工具性的“人”，這樣會偏離了教育的目的；而應更充分重視通識教育，建立完善的通識教育課程體系，開發通識教育課程，從而培養擁有完整人格、健康心態、全面發展的“人”。

　　二、通識教育下開設數學類選修課的必要性

　　在二十一世紀，很多領域的研究和創新，都要運用數學的思想方法，通過建立數學模型去分析和解決問題。數學是社會進步和科技發展的重要研究工具，因此大學生必須學好數學才能全面提高自身素質，保障自己的可持續發展。通識教育課程體系中，大學生通過數學類課程的必修課和選修課學習，會看待問題更具宏觀性，分析問題更具邏輯性，解決問題更有創造性。在通識教育體系下，數學類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數學》《經濟數學》等必修課程外，高職院校還應該開發開設適合高職生特點、符合其需求的數學類選修課作為通識教育的完善和補充。數學類選修課的開設，既能使學生更宏觀全面地培養數學思維，欣賞數學之美，了解數學文化，感知數學發展，還可以培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應用實踐能力，進一步提高學生的科學素養和職業核心能力，實現高職院校的人才培養目標。

　　三、高職院校通識教育數學類選修課開設的現狀分析

　　（一）數學類選修課不夠普及，地位低、課時。少當前，高職院校的人才培養以專業和技能為重點，重在培養具備一定的理論知識和實踐能力的高素質技能型人才。因此，在高職院校開設的課程中，一些專業課程和專業實訓自然會更受到學校及學生的重視，課時也相對較多。相比之下，通識教育課程在高職院校遠不如本科院校受到關注，常常是通識課為專業課讓路，課時一砍再砍。在師生心目中通識課的地位也相對降低，而且越來越被邊緣化、弱化。多數高職院校，通識課程數量少、課時少、學分少,特別是通識教育的選修課更是被擠在一個很小的角落，發揮教育作用的空間十分有限，甚至有的學校根本不開設此類選修課。就數學類選修課來說，除了為參加競賽設置的《數學建模》選修課，其它數學類選修課很多高職院校基本沒有開設。因此，高職院校僅靠現有的通識課程很難完全擔負起實現通識教育目標和人才培養目標的重任。

　　（二）數學類通識課過分強調為專業服務，忽視知識的邏輯性和文化熏陶的必要性。高職院校的課程體系不完全等同于學術性本科院校，因此高職教學中數學的應用性會更加突出，這是合理的、必要的。但目前，高職數學通識課程的內容過于強調為學生所學專業服務，教學中過分強調數學的工具性，而忽略了知識的邏輯性和概念的產生背景；太注重各專業對數學知識的片面要求，而忽略了數學與其它知識結構的內在關系，更忽視了數學的文化特征，忽視了數學在培養學生的邏輯思維能力、創新能力等方面的作用。數學課程在很多高職院校中服務于專業教育的目的遠遠大于通識教育的目的，這偏離了高職數學教育的初衷。很多高職院校的課程設計者認為文科類專業的學生用到的數學知識很少，因此很多文科專業僅僅開設一門數學課程或者把數學課程完全砍掉，更不會開設任何選修課。實際上，不論對文科還是理科的大學生，數學思維和數學素養都是十分重要的。通識教育下，數學課程不僅僅具備為專業服務的工具性，更大的作用是作為一種文化的傳播和滲透以及邏輯思維的訓練與創新意識的培養，數學在通識教育中的作用不可低估，不容忽視。因此，在高職院校，開設通識教育數學類選修課是必不可少的'。

　　四、通識教育數學類選修課開設的思想理念

　　通識教育下，數學選修課就是引導學生從數學的視角對社會的一些現象和規律進行觀察，并將其轉化成數學模型進行定量的思維和分析，再通過求解數學模型找出事物發展的實質和內在聯系。數學選修課要通過介紹工程、科技、金融、經濟和管理各領域中的一些簡單的數學模型與應用案例，向學生揭示數學的重要性，宣傳數學思想，普及數學文化，提高學生的數學素養。通過數學類選修課的開設，我們想要傳達給學生的主要思想和觀念是：

　　（一）數學是社會發展和科技進步的強大動力。數學已越來越深入和廣泛地應用在自然科學、工程技術和社會科學的各個領域中，并在很多領域中發揮了至關重要的作用。軍事、醫學、法律、經濟、農業、天文都離不開數學，數學是社會發展和科技進步的強大動力。自然科學的發展，取決于它研究的思想方法與數學結合的程度；社會科學的發展，同樣要以數學作為深入研究和探索規律的工具。數學是科學的語言、實踐的工具，是打開知識大門的金鑰匙。

　　（二）數學是一種文化。數學是人類理性活動的偉大創造。數學是一種精神，一種文化。它使人類思維得以運用到最完善的程度，在很多方面，成為人類思想和行動的指南。數學對人類的精神文明做出了巨大的貢獻。數學中的思維方法、圖形變換、規律規則、符號運算等都給人以美感，使人賞心悅目，處處體現著它的文化價值。在審美價值方面，數學文化絕不遜色于任何一種文化。

　　（三）定量化思想是數學的核心思想。數學是用定量化的思想方法去分析研究數量關系和空間形態。定量化思想是數學的重要思想方法，是研究問題的關鍵。縱觀近代科學的發展，就是將一切自然界的發生發展過程以及其他關系轉變為數量關系的過程。定量化思想是數學不可或缺的重要部分。

　　（四）通過數學建模實現定量化研究。數學模型是使用數學思維方法解決實際問題的工具，它貫穿于問題解決的全過程之中。通過對問題的分析轉換，抽象建立數學模型，分析求解數學模型，才能實現用定量化的方法研究問題，從而達到解決實際問題的目的。科學的研究過程都是將數學建模思想和定量化思想貫串始終。

　　（五）數學素養是優秀人才的必備素質。不僅僅是科學家和高層次的研究者才需要具備較高的數學素養，對于高職教育培養的高職院校畢業的大學生，同樣需要具備較好的數學素養。高職教育的人才培養目標是培養高素質的專業技能型人才，而一切優秀人才只有具備一定的數學素養，才能更加專業化，更具高技能。

　　五、高職通識教育數學類選修課開設的對策和建議

　　（一）提高認識，開發適合高職生的數學類選修課。在大數據和云計算的時代，各行各業都離不開數學思維能力和數據分析能力，數學的重要性更加突顯，具備較高數學素養的高素質人才更是供不應求。在這樣的大環境下和人才需求下，高職院校更加重視數學通識課程。高職院校的領導層不應把通識課程當作是不得不開的公共基礎課看待，而要從思想上提高對通識課重要作用的認識，把通識課程提升到高職教育的核心課的位置上來。同時，選修課作為通識課程的補充更不能忽視。高職院校的教師層，應開發設計出更適合高職生需求和特點的數學類選修課程，使學生樂于選擇數學類選修課，更喜歡聆聽數學選修課，通過數學選修課，獲得更多必要的知識，培養相應的能力，有更多的收獲和提高，開設的數學類選修課只有得到學生的認可才能更好地發揮通識課程的作用。在高職教育階段，我們不應該僅傳授給學生一些傳統的數學知識，更重要的是培養學生的數學素養和科學精神，提高他們的學習探索能力、思維創新能力和實踐應用能力。通識教育數學類選修課，恰恰可以起到教育的這個作用。

　　（二）在通識教育課程體系下，整合優化數學類選修課。在各高職院校建立的通識教育課程體系下，數學教師應對數學類必修課和選修課的安排進行整體優化，注意學科知識間的聯系及整合，注重必修課和選修課的融合和補充。通識教育下，數學類選修課可以面向全體學生，不分專業。例如面向大眾的《數學之旅》課程，可以介紹數學文化、數學發展、數學智慧，數據分析，數學在各領域中的應用等；也可以開設《數學思維與數學建模》之類的課程，通過實例介紹如何運用數學思維建立數學模型解決實際問題，培養學生運用科學的思維方法去分析問題，并在問題解決過程中養成數學建模的習慣。通過案例分析和建模實踐使學生充分體會到“數學有用”，而且“我會用數學”；數學選修課還可根據各學院或系部的需要選擇性的開設，針對某一學院的選修課，側重于數學在該專業中的應用介紹，展示數學的工具性，讓學生感受數學與專業的內在聯系，系統學習如何利用數學工具解決專業問題；另外，數學選修課也可以以講座的形式開展，通過數學史、數學文化、數學應用等內容闡釋數學的文化內涵和應用價值。

　　（三）改革數學選修課評價體系，引導學生自主學習、自主探索、不斷創新。除了課程內容，選修課的考核和評價方式同樣是學生選課時比較關注的。通識教育下開設數學類選修課的目的是全面提高學生的科學素養和核心能力，因此評價方式應該更加靈活，更能體現在課程學習的效果。根據選修課的內容和特點，可以完全改變傳統的試卷考查模式，通過課程論文、學習成果展示、創新實踐活動以及小組互評等多種方式來評價考核學生的學習效果，不斷增強學生自主探索能力。這樣的評價和考核才能達到課程開設的目的，突出通識教育的作用。

　　參考文獻

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