【薦】學生創新能力的培養論文

　　在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的學生創新能力的培養論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學生創新能力的培養論文1

　　新課程改革和實施素質教育的關鍵所在就是要加強對學生的創新教育，培養學生的創新素質�；瘜W創新能力是進行化學創造活動獲得創造成果的能力，是一般創造能力在化學研究和化學學習領域中的特征表現�；瘜W教學中，教師應當有意識地培養學生的創造精神和創新能力。

　　一、通過課堂教學培養學生創新能力

　　日常的教學活動，要在夯實基礎的前提下，滲透對學生創新能力的培養，要激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，引導學生積極思維，充分想象，勇于展開討論，啟發學生做結論、下定義，允許學生發表不同意見。這樣一來，學生不僅看到了創新的成果，而且體驗到實實在在的創新過程。為此，教師應做到以下四點：

　　首先，營造培養創新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學環境，激發學生的求知欲望。在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里。學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然就得到了培養和支持。

　　其次，在教學過程中激發學生的創造精神和創造欲望。在教學中，可以引導學生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養學生的創造欲望。例如，在講授化肥的有關知識時，引導學生討論如何解決人類的糧食問題和環境問題。通過討論，學生認識到如果按照傳統的思維模式設想：要提高糧食產量，就應提高化肥產量；而化肥產量的增加必須消耗更多的能源，造成更多的環境污染，影響人類生存環境。因此，要解決糧食問題，只提高化肥產量不行，必須創新，使學生聯系到：現代的生物技術和轉基因工程，農村的秸桿還田和燃料沼氣化以及化學模擬生物固氮等。

　　再次，在教學方法上，應注重運用啟發式和討論式。不同的教育觀念和目標，就會有不同的教學方法。啟發式和討論式就是說在教學時發揮學生的主體作用，教師只是學生學習活動的促進者、引導者和組織者，要提供知識的背景和相關問題，教師引導啟發，學生討論，從多個角度學習知識，引導學生積極參與，積極探索，主動思考，主動實踐，從而使學生在學習中發現問題，解決問題，培養學生的創新思維能力

　　最后，要重視學生的評價。在化學課堂教學中可以通過學生自評和同伴互評來促進學生發展，培養學生的創新能力。如學生自評，在學生課堂練習之后或實驗操作之后，教師讓學生談談過程中得失和感受，以豐富學生的體驗，然后再對自評給予評價，讓學生獲得滿足，同時教師要引導學生自評，如在教學中設計一些表格讓學生用于自評，培養學生自我監控和反省能力。另外對于評價的標準可以根據學生的情況而定，從而保證不同的學生可以用不同的標準，多一把尺子，就會使不同的學生有不同的進步。對于學生回答不了的問題，或是答錯可暫緩評價，而給予鼓勵，以進一步促進學生學習的積極性。

　　二、加強實驗教學培養學生創造能力

　　化學實驗是培養學生創造能力的重要手段，從化學科學的發展史看，化學規律，新物質的發現及合成，都是通過實驗進行的。新理論的提出，也是建立在實驗基礎上并通過實驗來檢驗的。也可以說，化學發展的歷史，實際上是以化學實驗為手段，進行化學探索，發現新問題、新規律、新物質的歷史�；瘜W教學時，應積極為學生動手做實驗創造條件，從時代的高度去認識化學實驗的作用。

　　化學實驗貫穿于化學教學的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創造性。因此，化學實驗對培養學生的創造性思維的作用尤其突出，通過實驗培養學生的創造能力應做到：

　　1、讓學生設計實驗，培養學生的創造性思維。如在學生學習了制氫氣的實驗之后，讓學生設計實驗室制CO的實驗�？墒紫葐枌W生產生CO有多少種方法，培養學生的發散思維，再讓學生選出實驗室制CO的反應原理，培養學生求同思維，最后，讓學生運用比較和類比的方法，設計出CO的實驗室制法，培養學生的類比思維。

　　2、對課本的實驗進行改進，培養學生的批判思維。如為了保護環境，對課本的氫氣還原氧化銅的實驗進行改進，讓學生勇于評判，也極大的培養了學生的創新思維能力。

　　3、將一些驗證性實驗設計為探究性實驗。學習的探究過程，本身就是知識的生成過程，教師要避免把現成的答案和結論直接呈現給學生，重視通過學習的發現過程來生成新的知識，培養學生的實踐能力和創新思維。如我在介紹質量守恒定律時，把課堂教師的演示實驗改為學生自行研究質量守恒的探索性實驗。

　　4、把課內實驗向課外延伸。教師可以有意識地拓展實驗時間，從課內向課外延伸；拓展實驗空間，從課堂內向課堂外延伸；拓展實驗內涵，把實驗與生產實際結合起來；可以提高學生的提出問題、分析問題和解決問題能力，培養學生的創新能力。如學習氧氣的實驗室制法時，介紹氧氣制取的反應原理后，讓學生根據反應物的狀態，反應條件，自行設計制氧氣的裝置，甚至可以充分利用家中的器具，設計出類似的裝置，讓學生開展競技活動，讓他們自行上臺演示自己的成果，然后介紹設計的原理，這樣在發現中學習，定會收到良好的效果。對雙氧水分解的催化劑選擇，可讓學生回家繼續做些探究性的.試驗，找出生活中有哪些物質可以作其分解反應的催化劑。

　　5、重視化學實驗史的教育，化學家的一絲不茍，實事求是的創新精神對學生創新能力的培養有重要作用。

　　三、重視課外教學培養學生創造思維

　　開展豐富多彩的課外活動也是培養創新能力的一條重要途徑，例如，在學生的課外活動中可以布置這樣一道作業：學生分組繪制一份“化學報”，要求有刊頭、有插圖、有所學的化學知識，有自己的獨到見解，形式可以各異，內容可以不盡相同，格式不限。學生在制作過程中，使自己的化學知識系統化，并形成了自己的創見，最后教師再進行綜合評價。另外，教師可以組織召開化學活動會，表演化學小魔術、竟猜化學謎語等等，這樣一來，學生的學習興趣得到提高，創新意識得到發揮，創新能力也得到了極大程度的提高。

　　課外布置作業，教師應把化學習題和作業變成訓練和應用�，F代的習題具有三個特點，開放性、可操作性、群體性。原來的習題只講中間不講兩頭，即只講解題不講知識形成的來龍去脈和應用。教師要解放思想，改變觀念，要留意和學習現代化科技和現代生活知識，并不斷充實到學生的學習生活中來，把作業改為生活小實驗，習題貼近學生的生活，使作業具有趣味性、合作性、開放性。如學了化學基本儀器后，讓學生回家找一些可替代的廢舊用品進行改裝。學習了空氣的污染這段內容后，可讓學生分組對身邊的環境進行小組調查、分析，甚至寫出調查報告，向當地政府部門反映，既在生活中學到了知識，還增強了環保的直接意識和法律保護意識。

　　培養和發展學生的創新能力，是一個新的課題，更是教育工作者所面臨的大課題。在教學中，只要我們用勇于創新，善于運用各種載體，積極實踐，學生的創新意識、創造能力就一定能上一個新臺階。

　　參考文獻

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　　7 鄭小軍，多媒體CAI課件在化學課中的應用，中國現代教育裝備，20xx—08

學生創新能力的培養論文2

　　創新是一個民族進步的靈魂，這是已為世人所明確的道理。創新依賴于教育，教育是創新的基礎，是當今世界所關注的熱點話題；教育如何成為創新的基礎，教育怎樣當好創新的基礎，也是人們所探求的課題。當今教育無論是從整體教育還是從學科教學，人們提得最響亮的口號也是創新教育，可是我們也不難看出：我們的教育、我們的教學讓我們的教育創新了嗎？捫心自問，有時還真的打過疑問號，很少或者很難打上句號和嘆號的。是我們的教育沒有讓學生創新的意愿？否矣。事實是我們的教學行為有時未能很好地讓學生去創新，有時還束縛著學生的創新行為，這是不利于學生成長的，也是有悖于基礎教育課程改革的相關要求的。作為教師，為了適應新的時代需要，必須深入研究學生創新意識和能力培養的相關問題。筆者認為，結合初中數學的教學工作，學生創新意識和能力的培養首當其沖的問題是要讓我們的學生在整個數學學習活動中去充分地感受，通過感受去理解知識產生發展的過程，開拓學生的視野，進而培養學生的創新意識和能力。如何讓我們的學生充分地感受知識產生發展的`過程呢？筆者認為要力求做到以下幾個方面：

　　一、想方設法形成學生的探求源，讓學生在探求中感受

　　數學有別于其它學科，教學內容的最大特點是都是經過抽象以后“形象化”的材料，學生在學習中總不大能夠產生濃厚的興趣，那學生也就不可能去充分地感受。要想讓學生去充分地感受，必須想方設法將內容形成一潭有利于學生探求的源頭活水，就像沐浴一樣讓我們的學生去輕松而又愉快地感受。對于此，我們當今的課堂教學條件還是充足的，無論是他人的課堂還是筆者的課堂，只要我們充分利用或巧妙利用多媒體技術讓學生充分地感受，問題就能迎刃而解。因為多媒體是一種現代化的教學手段，通過它能使我們的數學教學內容更為生動，直觀而又形象地呈現在我們學生的面前，學生則能在豐富內容的表現形式下產生充分感受的積極性，進而使得我們的課堂真正成為學生自主參與、自主探索、自主學習的創新場所和綜合各種信息的學習平臺，成為培養學生創新精神、創新能力和實踐能力的主陣地。

　　我們可以這樣去設想：倘若我們的學生都能去充分而又積極地感受，又何愁我們學生的創新意識和能力的發展？

　　二、想方設法融入學生的生活源，讓學生在優化的教學內容中探求

　　實踐讓我們充分地感到：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，也就沒有智慧和靈感；而沒有了智慧和靈感的學習，肯定也就失去了創新的意識，也就沒有了創新能力的產生。針對數學這門抽象學科的特點，要想讓我們的學生充分地感受，進而提高學生的創新意識和創新能力，我們以后要努力開發課程資源，將學生的生活融入教材內容，學生則可在優化的教學內容中積極探求。筆者認為，數學內容雖然是抽象的，但學生生活中總有與其相融入的地方，只要我們善于發現，只要我們去努力發現，那總會是存在的。數學來源于生活、服務于生活，把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中的生活問題，從而有利于學生觀察能力和實際解決問題能力的培養。如在教學三角形三個內角之和為180度時，讓學生拿出準備好的各式紙板三角形，通過用量角器測量，或者用撕下兩個角與第三個角拼在一起，同時要求學生找一找我們生活中的一些三角形現象，運用同樣的辦法去解決理解三角形之和的問題。學生們通過聯系生活實際去解決實際問題其興趣比較濃厚，課堂氣氛比較活躍，在解決了三角形內角之和是180°的基礎上還使其它相關的問題也迎刃而解，如等邊三角形的三個角相等、直角三角形的兩個銳角之和等于90°等等。

　　三、想方設法提供學生的興趣源，讓學生在濃厚的興趣中探求

　　興趣是最好的老師，這是諸多同仁的共識。但事實也讓我們深深地感到，由于信息社會的快速降臨，我們的教育對象在學習的興趣上有時還是比較難以激發，以往在解決數學問題時我們一句激勵的話語則可激發學生的學習興趣，但現在有時我們的初中學生則不敢恭維。如何針對當今社會初中學生的年齡和閱歷以及實際生活經驗去激發學生的學習興趣，去為學生提供永不枯竭的興趣源？筆者認為多媒體技術在數學教學中的應用不可忽視。多媒體作為現代化教學的一種手段，以其生動、直觀、形象的內容和豐富的內容表現形式，可以極大地激發學生的學習興趣和學習的積極性。利用多媒體技術可以改變我們學生對數學的認識，讓學生看數學的“冰冷”轉變為看數學的“美麗”。而實際上，我們在數學課堂教學中，讓我們的學生多多處于多媒體技術運用的氛圍中學習，那我們的學生則可在課堂學習的濃烈氛圍中不斷地產生興趣，也就會不斷地產生解決數學問題的愿望。實踐也讓我們深深地感到，良好的課堂教學活動應當是“興趣——實踐——生趣——實踐——再生趣——再實踐”的周而復始的循環往復，也只有這樣才能使我們的學生在解決數學問題時更加信心倍增，經常處于笑逐顏開的境地。學生的學習應當是有興趣的學習，如果我們在突破數學概念教材模型等難點時運用了多媒體演示，那時空的限制就被我們突破了，學生則無需再去苦思冥想；如果我們在遇到諸多的抽象而又復雜的數學問題時運用了多媒體演示，化動為靜，將事物很形象地表現出來，學生則可在具體而又簡單中解決問題；如果我們巧妙地運用了多媒體還可以促使我們的學生把所學的知識與現實中真實的問題聯系起來，形成學生主動探求知識的動力，以及自主地尋覓、探究和發現的興趣和精神。

學生創新能力的培養論文3

　　美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。美術教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養人的創造性思維，提高審美素養，在以培養全面發展的現代新型復合人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。美術教育思想的核心，是人的主體性發展，主體性發展的最終結果是創新能力的培養。

　　一、學生的生活經驗是創新的基礎

　　新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”，“以人為本”、“以學生發展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值�！痹诰唧w教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極地情感體驗，激發學生的學習興趣與創造欲望，使學生內在的發展要求和教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

　　這種靈活、開放、與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態，為學生創新能力的生發提供了更大限度的可能。

　　二、學生的學習興趣是創新的源泉

　　鼓勵學生創造性思維，培養學生的創新能力，教師首先要改變自己的教學觀念，應該變以書為本的強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發、引導式教學方式。現代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調師生互動，教學相長。“灌輸”式的教學方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學習產生抵觸情緒。因此，確立啟發、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養學生的興趣，對培養學生的創新精神及實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地作學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發進取的精神和旺盛的表現力、創造力。

　　老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養美術技能，興趣也是信心的推動力。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由強迫變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現出強烈的創造欲望和熱情。

　　三、學生的想象是創新的羽翼

　　想象是在已有的知識經驗基礎上，經過聯想、創造，形成新的形象的心理過程。美術活動是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發聯想，發揮想象的創造活動。開啟學生的創造靈感，只能從學生內心的形象思維入手，激發豐富的想象。

　　美術課之所以有利于創新能力的培養，是因為美術活動是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動，在訓練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創造能力的內核。

　　創新是最富于激情的活動。在情感的驅動下，審美想象力就會得到自由的發揮。在課堂教學中，要注意調動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎上，舉一反三，真正進入自由聯想的空間。學生一旦進入了自由聯想的空間，就能創造出無數富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學習、制作、創造中，教學過程自然會呈現生動、活潑、自由、激情、詩意與美的氣氛與意境，同時也潛移默化地滲透了情感、態度、價值觀的教育。

　　在上陶藝制作課時，我先讓學生們欣賞一些傳統、現代各種不同風格、個性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發了學生的想象力。學生們興趣盎然，躍躍欲試。根據作業要求，他們異想天開，大膽實踐，創作出了千姿百態的陶藝作品。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的`獨特創意以及制作過程中的情感體驗。

　　四、開放的教學環境是創新的土壤

　　美術教育的目的和活動就是通過激發和喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力和主體的人格，以積極的態度去參與自身的發展過程，促進創造能力的培養。作為一名美術教師，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍，并必須運用新課程理念，進行創造性的教學。

　　在教學環節上應有意識地給學生自由發揮的機會，注重發揮學生的創造性，讓學生在美術課活動中去感受和發現作品的內涵，激發起學生的學習興趣，并通過學生的參與、實踐來培養學生的創新能力。

　　開放、自由、民主的教學環境，有利于調動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發他們的創造熱情，發展學生創造性思維，培養學生的創新能力。

　　以學生為中心開展教學，面向所有學生，發掘潛能，去發展每一個體的創造性。重視學習主體的主動性、獨立性與個性化，強調學生的學習過程，讓學生學會獨立思考，學會運用新舊知識解決問題，提出與他人不同的理解或有所創新。教師要注重學生的創造個性的培養，鼓勵學生充分發揮自己的個性，在教學中不搞“標準答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學生培養成主動、自主、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。

　　創新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養出來的。學生作為享受教育的主體，具有內在生成的自發力，是有知覺、感覺、沖動、精力、意志力的個人；藝術教育不是教“藝術”，也不是進行“教育”，而是激發主體“人”與環境相互關系的自覺，產生主動學習的精神，促使創新能力的自發形成。

　　美術新課程改革實驗中，培養學生創新精神與實踐能力是美術教學中重要任務，需要我們不斷研究和探索。

學生創新能力的培養論文4

　　摘要：培養創造性是當代最重要的教育目標之一，未來的學校教育應更多地關注學生創新能力的培養，教師應在教學過程中逐漸滲透，為培養學生的創新能力創造條件。

　　關鍵字：創新、意識、思維、能力

　　創新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術，都閃耀著人類創新能力的光芒。中學生物教學培養學生的創新意識，培養具有創新能力的人才也是刻不容緩、義不容辭的。因此，在生物教學中向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。

　　1.創新意識的培養

　　學生的創新多數是一種學習意義上的創新，這種創新為其以后的創新做了充分的準備。同樣，學生的獨立思考本身也是一種創新活動。據此，只要不墨守成規，能別出心裁、標新立異的提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新�，F代創新學理論告訴我們：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，只不過是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已。所以創新并不神秘。

　　學校創新教學的主要任務就是營造情景，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新意識。生物教學可以充分利用生物發展過程中的一些史實和新成果，與學生共同探討科學家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。如在學習自然選擇時，向學生介紹達爾文探索生物進化的實際例子，來激發學生熱愛生命科學，獻身科學的精神，學習實事求是的科研態度，勇于質疑；學習真菌時可以介紹英國著名科學家弗萊明在研究葡萄球菌時，發現培養基上混入的青霉菌竟將周圍的葡萄球菌塊溶解了，于是他發現了青霉素，教導學生要養成勤于觀察，勤于動腦的習慣。只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生開闊思路，進行創新實踐，創新意識就能嫁接到學生的腦海中，并得到不斷強化。

　　2.創新思維的培養

　　創新思維是一種能將有關信息按內在聯系，抽象歸納、邏輯的概括成規律，并按此規律進行操作、推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維，是創造力的發端。創新思維決定一個人能否創新及創新能力的大小，是創新素質的核心。愛因斯坦早有斷言“創新并非邏輯推理的結果”因此在生物學教學中必須有意識的培養學生的逆向思維和發散思維的能力，從而達到培養創新思維的目的。

　　2.1培養逆向思維

　　逆向思維就是不采用人們通常思考問題的思路，而是反過來，從對立的、相反的角度去思考問題的方法。這種思維方式在我們生物學上有著舉足輕重的作用。如在學習蝗蟲時，對于“氣體進出的門戶”的探究，就可以應用逆向思維的方法，想辦法把氣門堵住，或將蝗蟲的頭部捂上，與外界隔絕空氣，過段時間看經不同處理的蝗蟲有什么變化。

　　2.2培養發散思維

　　發散思維是從質疑問題開始和解決問題出發的。教師要鼓勵學生大膽質疑敢于問難、勇于探索標新立異。發散思維具有多面性、變通性、流暢性、獨特性等特點，思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時注重多途徑，多方式。它是創新思維中最可貴的'思維方式。教師應根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生認知沖突，在直觀而又富有趣味的情景下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。例如，講完植物的光合作用、蒸騰作用以后提出：“為什么大樹底下好乘涼？”師生共同討論、分析后得出結論：①植物的蒸騰作用吸收熱量，故樹下溫度較低；②植物的光合作用放出氧氣，故樹下空氣清新；③樹葉能阻制塵埃、過濾空氣，故樹下空氣清新。通過對實例的分析，學生感到生物學知識有所用，多角度、多方面的來思考問題，培養了發散思維。

　　3.創新能力的培養

　　創新不僅指創造、發現新的東西，突出前所未有的“新”，而且包括利用現有知識技能重現前人已經探索的發現過程。對學生的創新能力的培養應始終貫穿于生物課堂教學中，應有意識的讓他們去發現、去尋找規律、從而激發學生心中那種強烈的探索欲望。教師應把學生當作這種探索過程的主體，創造機會讓學生進入創造性思維的情景中去，進而開拓學生的知識領域。

　　在學習骨的成分時，我先讓學生利用任何辦法把一根豬的肋骨和魚的肋骨折斷，讓學生感知到骨既有彈性又有硬度，從而產生疑惑（發現問題）— 骨為什么既有硬度又有彈性呢？學生馬上聯想到這可能與其成分有關，從而學生自主的提出了需要探究的問題。教師就適時給學生提供一些背景資料：我們曾做過種子成分的鑒定實驗，知道物質按其燃燒性質可分為無機物和有機物兩大類，因此，教師稍加點撥學生就能夠做出“骨含有無機物和有機物”的假設。事實上，學生做出上述假設不僅僅是依據他們已有的理性認識，他們還利用了生活中獲得的感性認識，如多吃高鈣奶可補骨（無機物），骨可以熬出骨膠（有機物）等。然后，教師做一個簡單的化學演示實驗：將少許白色的碳酸鈣粉末，放在盛有稀鹽酸的小試管中，鈣鹽溶解于稀鹽酸中，同時產生氣泡。這個演示實驗結果啟發學生得出：骨中無機物不但可以用燃燒的方法，還可以用稀鹽酸浸泡魚骨來鑒定。學生的思維一下開闊了起來，設計出了許多鑒定骨成分的實驗方案。有的小組先把骨用稀鹽酸脫鈣后放在火上燃燒；有的組先燃燒后再把它放入稀鹽酸中，結果有的小組的脫鈣骨、煅燒骨都消失了；有的小組還剩有一部分，于是又展開了新一輪的分析探究。學生一旦經過進一步的實驗操作證實他們的檢驗方案成立，會表現出強烈的成就感。實驗探究為學生提供了無窮的想象空間、創造空間和實施空間，有利于學生創新意識的萌發和創新能力的培養。

　　總之，在教學過程中，教師應少一點灌輸，多一點探討，真正做到“潤五細無聲”。只要老師把握創新素質的培養目標，充分挖掘創新素質教材，運用有效的教學方法和手段，讓學生盡可能多地參與到生物學教學過程中，使學生便被動接受為主動體驗和探索，就一定能培養出具備創新能力。

　　參考文獻

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學生創新能力的培養論文5

　　摘要：基于師范院校計算機教學中的學生創新能力培養，本文提出了以下培養方向：建立“案例—任務驅動”教學模式，使實踐教學成為培養學生創新能力的有效途徑；注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養，提升學生的創新能力。

　　關鍵詞：師范院校；計算機教學；案例—任務驅動；邏輯思維；形象思維

　　計算機實踐教學能調動學生的積極性，使他們的動手能力和創新能力得到更好的發揮，師范院校應充分利用這一優勢。

　　一、建立“案例—任務驅動”教學模式，使實踐教學成為培養學生創新能力的有效途徑

　　能夠運用理論知識，靈活解決實際操作中遇到的問題是實踐教學的主旨。實際操作能激發學生的學習積極性和興趣，而在解決問題過程中，又能很好地培養學生的創新和實踐能力，因此教師應充分利用實踐教學的這一優勢，推行創新教育理念。在教學中運用案例—任務驅動教學模式，結合學生專業特點，調查學生比較感興趣的知識點，以此為切入點設計較貼切的案例，讓學生接觸到這些知識點的時候能有耳目一新的感覺。通過組織學生圍繞相關案例進行研究討論，讓他們在實際應用中能進一步深入理解和掌握這些知識點，培養他們自主分析、解決問題的能力。教師要使學生對自己的課程感興趣，首先要根據教學內容，給出相關的案例，再通過其中的內容引出對應的知識點，引導學生對不確定的問題和方法提出疑問，從多個角度去分析和探索，研究解決方案，從而使學生掌握知識，在實際操作中更好地運用計算機相關知識點，同時他們還明白了遇到問題時應該用什么方法和理論知識去解決。這樣，學生就能切身體會到計算機技術在教學方面的作用，不但使所學知識得到全面的應用，還使他們的思路更加開闊，思維更加靈活，從而逐步提高學生分析、解決問題的能力。實施案例—任務驅動教學模式所需使用的教材是整個過程中比較關鍵的。實踐教材包含以下幾個要素：1.對應知識點：整理和歸納知識點有助于學生對重點內容的`理解和掌握。2.實例練習：案例實施的基礎，促使學生運用相關知識點和技巧解決操作中遇到的問題。3.案例的實施：與實例練習的作用相似，主要是對相關知識點的靈活應用。4.任務驅動：拓展學生的知識面，培養學生在分析和解決問題方面的創新能力。

　　二、注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養，提升學生的創新能力

　　通過研究和觀察可以發現，文科生思維比較活躍，富有想象力和創造力，但是他們的觀察思考能力相對薄弱，邏輯思維能力相對較差，理科生則正好相反。有人說過，科學創新人才不能只是邏輯思維縝密，還應以形象思維為基礎，通過豐富的想象力得到啟示，再用縝密的邏輯去探究�；仡櫄v史可以發現，絕大多數偉大的科學家都是由想象和假設開始，然后才有了獨特的見解和結論。由此可以看出，形象思維是創意的切入點，是激發創新理念的要素之一，提高形象思維能力可有效培養科學創新人才。因此，科學創新人才的培養就不能只側重邏輯思維或者形象思維的培養，而是要兩者兼顧。形象思維作為創意的切入點，邏輯思維作為創新的基礎。因此，在公共計算機基礎教學的內容方面應持續探究并完善，無論是文科生還是理科生，要提升他們的創新能力，邏輯思維和形象思維的培養都是不容忽視的。在日常教學中，要因材施教，對象（知識點、學生類別）不同，教學方法和技能也因此有差別。例如，對于flash動畫設計，如果對象是文科生，就應教他們在面對實際問題時按從易到難的順序去處理，引導他們用邏輯思維去觀察、思考不同事物之間的聯系，從而發現其中的規律，根據自己的設想找到解決問題的方法。對于理科生而言，教師要引導理科生從多方面去思考，發揮自己的想象力。在教學中，教師要將邏輯思維和形象思維相結合，增強學生觀察、分析和解決問題的能力，這樣才能培養出創新人才。

　　三、結語

　　在教學過程中，教師要樹立素質教育和創新教育觀念，重視對學生創新精神和創新能力的培養，使學生不僅掌握扎實的計算機知識，還要提高知識的實際應用能力，為其成為高素質應用型人才奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]陶勁松.淺析高職計算機教學與學生創新能力培養[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），20xx（4）：25-27.

　　[2]馬茹輝.試論職業院校計算機教學中如何培養學生創新能力[J].黑龍江科技信息，20xx（36）：171-172.

　　作者：劉瑞冰 單位：泉州幼兒師范高等�？茖W校

學生創新能力的培養論文6

　　摘要：舞蹈是一門源于生活、表現生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養各方面能力，對學生的全面發展具有重要意義�；�于此，本文就職業中學民間舞教學與學生創新能力培養進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優化策略，并從學生的創新意識與即興創作能力入手，對學生的創新能力培養，展開了討論。

　　關鍵詞：職業中學；民間舞教學；創新能力

　　在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優勢，在新課程標準的指引下，不斷優化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養學生的創新與舞蹈創編能力，這對促進學生藝術素養與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。

　　一、職業中學民間舞教學優化策略

　�。ㄒ唬├碚撝�識教學部分的優化策略

　　民間舞是一種具有豐富文化內涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發展等角度出發，讓學生真正領會民間舞的深度內涵，這對激發、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產生與發展的，了解藏族民間舞的體態特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當地生活習俗以及人文地理等，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區，有一個“先入為主”的認識。

　�。ǘ�）動作訓練教學部分的優化策略

　　舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。

　　二、職業中學民間舞教學中學生創新能力培養策略

　�。ㄒ唬﹥灮�教學環境，培養學生的創新意識

　　在職業中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質，對此，教師可從教學環境著手，為學生營造一個輕松、熱情的教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業素養與藝術素養，進而激發學生的創新意識與創造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發現自我、表現自我，讓學生養成探究的良好習慣，有效激發其創新意識，培養其創新能力。

　�。ǘ�）改進教學模式，培養學生的即興創作能力

　　即興創作有利于激發舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質。舞者的即興創作能力培養，需要從培養其獨立能力、發現能力、聯想能力、創新能力與突破能力出發，即興創作能力的`有效提升，對舞者的全面發展，具有重要意義。將即興創作教學引入到職業中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內容相關的舞蹈創編主題，要求學生進行即興創作。最初階段，學生可主要表現自己的即興創作思想，創作過程中，教師可通過音樂與文化啟發、激勵的方式，引導學生將作品表現的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創造積極性被充分激發，由此能夠逐步提升學生的創新能力。當學生的即興創作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當的調整，將最初的以表達創作思想為主的教學目標，調整成創作思想表達與動作技術呈現并重，讓學生能夠在即興創作中，將舞蹈動作技巧與自己的創新思維，進行有效結合，讓舞蹈表現力與創新能力，得到充分激活，充分發揮學生的創新能力。

　　三、結語

　　綜上所述，探究職業中學民間舞教學與學生創新能力培養的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發展進程中，得以繼承與發揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創造良好的教學環境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創新能力得以大幅度提升，為其未來發展，奠定良好的基礎。

　　[參考文獻]

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　　作者：郭珺 單位：太原四中

學生創新能力的培養論文7

　　摘要：創新能力對于大學生來說至關重要。本文從學生個體發展、高等藝術教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學藝術教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。

　　關鍵詞：高等學校；舞蹈教學；創新能力

　　作者簡介：李菁，（1979—），女，湖南桂陽人，吉首大學音樂舞蹈學院，副教授，碩士生導師，研究方向：舞蹈教育教學、中國少數民族舞蹈藝術

　　我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進的發展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術的文化品格和深層內涵；古典舞和中國“現代舞”都越來越具有相似的藝術氣質，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質，在于舞者缺乏創新能力，從而使其舞更多地關注表象，忽略了內在精髓。在高校舞蹈專業人才培養中，缺乏創新能力將嚴重影響人才質量。因此，高校應著重于培養舞蹈專業學生的創新能力，以適應社會發展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學中培養學生創新能力的必要性。

　　一、學生個體發展的需要

　　高校舞蹈學專業學生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術的傳播者。顯然，只有具備一定的創新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀的社會主義文化建設發揮積極的作用�！皞鞯馈⑹跇I、解惑”作為中國傳統教育觀念，一直得以尊崇�，F階段如果仍然繼續強調以教師為活動主體，忽略學生參與教學活動的重要作用，會對教學效果造成一定影響。學生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學生應帶著質疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學生在學習中主觀能動性的.發揮直接影響到教學活動的效果。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有注重啟發學生的創造性思維，鍛煉學生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學生的創新能力才能更好的發展。舞蹈是一個實踐性和創新性很強，風格的定位、姿態的調整、動作的編創、作品的構思、空間的布局等各個方面，都離不開創新思維，這也是高校舞蹈專業的學生所必須具有的能力。

　　二、高等藝術教育改革的需要

　　《高等教育法》明確規定:“高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才�！备咝Ｎ璧笇�業所培養的是符合社會需求的復合型人才，他們應具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創才能。而這些都以學生的創新能力為核心，需要在教學過程中反復鍛煉。

　　三、舞蹈教育本身的要求

　　與藝校不同，高校舞蹈專業是要培養素質全面的舞蹈人才，他們畢業后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術技能的訓練，還要注重舞蹈專業學生文化水平以及綜合素質的提升。高校舞蹈專業學生只有同時具備較高的文化素質和過硬的專業技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續發展的道路。而要達到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業學生的創新能力才得以實現，這也是舞蹈教育的基本要求。

　　四、中小學藝術教育改革的需要

　　舞蹈作為表現藝術，具有獨特的審美特性和藝術魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能�，F今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認同，中小學增設舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學舞蹈教育更多應注重學生的素質培養，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學的調查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學能力和創新能力。只有切實加強對學生創新能力的培養，才能有效打通中小學舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業人才的“供”之間的障礙，以符合中小學藝術教育改革的需要。高校舞蹈專業培養的是復合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術的傳播者。要將實現這樣的培養目標，應當全面提升高校舞蹈專業學生的綜合素質，特別是培養學生的“創新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創見的發表———這一切，都將依靠富有活力的創新能力才能做到。離開了創新能力，舞蹈領域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學中，培養學生的創新能力尤為重要。

　　參考文獻：

　　[1]游嘉穎.高等舞蹈教育的調查與研究[D].北京:中國藝術研究院,20xx.

　　[2]丁輝.淺析創新型人才的含義與特征[J].當代教育論壇,20xx(14).基金項目：本文系湖南省20xx年教學改革研究項目“湘西民族民間舞課程教學改革的研究與實踐”階段性研究成果之一。

學生創新能力的培養論文8

　　創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。

　　一、培養學生創新意識的必要性

　　1.根據新課程標準下初中的政治教材培養學生創新意識的依據

　　根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。

　　2.順應當今時代發展的需求

　　隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。

　　二、政治教學中學生創新意識培養的主要原則

　　關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；

　　1.激發學生的興趣

　　興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的.教學環境。

　　2.鼓勵學生質疑

　　學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。

　　3.刺激學生在學習上的需要

　　在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。

　　4.尊重學生的個性

　　在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。

　　三、初中的政治教學過程中培養學生創新能力的有效措施

　　政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。

　　1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣

　　在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。

　　2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維

　　在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。

　　教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。

　　3.注重對現代教學設備的應用

　　在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。

　　總而言之，初中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。

　　參考文獻

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　　[7]蔡紅.談初中的政治教學中學生創新思維能力的培養[J].新鄉教育學院學報，20xx，01：54-55.

學生創新能力的培養論文9

　　實驗是教學中的實踐性環節，對學生素質和能力的培養至關重要。它關系到學生動手能力、分析和解決問題的能力、創新意識和綜合素質的訓練與培養。

　　1.目前遺傳學實驗中存在的問題

　　1.實驗步驟完全模仿跟蹤，完全依賴性實驗過程不利于學生發揮自己的自主創造性。

　　2.學生對已有實驗方案缺乏自主意識，一切依賴教師編寫的實驗指導書。更有甚者，不做實驗，到時參考其他或同組同學實驗結果湊一點數字，寫個實驗報告。

　　3.模仿已有實驗規程，對于相當多的學生難以培育頂風冒險精神。因此，學生存在僥幸的成功心理，馬虎了事，缺少仔細、踏實的心態，操作不嚴密，從而治學輕浮。

　　4.模仿講義或《指導》進行操作，學生個性難以發揮，不利于培養獨創精神。

　　2.遺傳學實驗的優化思路

　　2.1推進遺傳學實驗教學改革

　　實驗教學過程是教師通過傳教、指導、演示等方式指導學生學習的過程。學生是通過閱讀、聽講、實驗、操作、分析、處理和歸納，掌握知識和技能，形成初步的分析問題和解決問題的能力。學生掌握和應用知識，要經過由不知到知，由知轉化到用的轉變過程。這兩個轉變是在老師的指導下進行的。這種轉變，一方面要靠學生的積極思維；另一方面還要靠教師的指導作用，為學生創造轉化的外部條件。教師的指導作用的核心在于把注意力集中到積極誘導學生在實踐中發現問題，提出問題，積極引導，大膽思維，積極實踐。

　　2.2增強溫故知新的能力和勇于開拓的膽識

　　在實習、實驗、課程設計的開始階段，對課程設計的意義、目的、任務、要求方法及進度，對學生要作簡要的介紹，使學生有所遵循，目標明確，心中有數。然后，讓學生熟悉實習、實驗設備，熟悉實習和實驗或課程設計的內容和步驟，提出問題。老師要對學生積極引導，嚴格訓練，適時啟發釋疑。

　　2.3及時釋疑，培養質疑的心理

　　在設計試驗過程中，學生會碰到曾經學過或學而不甚解的東西，教師要及時的釋疑和解答，提高學生理論分析能力。當實踐過程進入到理論階段，有的學生被一些表面現象所迷惑，抓不住本質；更多的學生不善于把豐富的感性知識上升為理論知識。這時教師通過指導，幫助學生弄清基本概念，基本理論，基本方法，最終得出正確的結論。

　　2.4引導學生參加科研實驗

　　各種實習、試驗設計都是在校大學生必不可少的實踐性教學環節，但目前都還基本屬于“繼承性學習范疇"。要改變這種現狀，我們教師就需要在課程學習允許的情況下，引導和吸收大學生，尤其是學習成績較好的高年級大學生，利用課余時間參加科技活動或參加教師的科研工作。這是全面培養學生創新意識和能力的好形式。

　　3.遺傳學實驗創新能力培養模式

　　我們所提倡的遺傳學實驗教學創新，不是革除傳統的由淺入深、由易到難、有普及到“高雅”的循序漸進，而是在強化基礎訓練的基礎上，優化教學的“過程”，使學生通過基本原理的學習，熟悉所做實驗內容中相關知識，圍繞某個實驗所需完成的任務，自己將實驗的各個環節有機地融合起來，形成一個系統的過程，使該實驗有條不紊地完成；革除的是那種只看而不分析，只聽而不消化，只求引導而無思維的教條式教學過程。建立遺傳學實驗中創新能力的培養模式需從以下幾個方面做起。

　　3.1改變原有實驗指導書的結構框架

　　無規矩不成方圓，要達到實驗目的，必須要有合適的實驗指導書。實驗指導書雖然明確規定每項實驗目的、操作方法與步驟，并要求學生寫出實驗報告，但是沒有通過經典實驗的剖析，達到學生能進行自主性的設計實驗過程和方案的目的。這樣易使部分學生養成執意的依賴性，不去認真地消化和理解基本概念，盲目地去進行實驗操作，而并未弄懂實驗的真諦。因此遺傳學課程的創新既需要教師的啟發和引導式的灌輸，又要靠學生自己鉆研而擠“出”的成果。

　　3.2啟發式實驗教學過程

　　“educate”（教育）的本意就是“將人的潛力給誘發出來”。如果只有教師的侃侃而談，而無學生的'暢所欲言，這種教學是失敗的。因此，教師應當通過講解經典實驗原理，剖析實驗的難點從而引導學生抒發己見，提出問題，當在要點基本明確時，立即停止討論，留待學生自己完善。這樣就可使學生克服依賴、等待的消極思想，而換來積極進取的耀眼火光。

　　3.3鼓勵開拓與創造

　　-切科學發明、發現源于對實踐(或實驗）中現象的好奇。時代要求創新，創新就是在好奇誘導下的創造。只要有創見就值得鼓勵。如果在別人創造的基礎上加以重復或整理，就是創造。在實驗教學中認真鼓勵學生精細地觀察，耐心地尋味實驗中出現的各類奇異現象。在基礎性實驗中，同樣地也有設計性實驗，這不僅是消化基本理論，增強動腦能力，從另一角度又是激勵學生懂得怎樣才是原始創新。

　　科學上的獨創，貴在質疑。愛因斯坦曾論述:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要提出問題，就要學會發現問題。要發現問題就要善于觀察，敢于質疑。觀察和質疑是建立在實驗的基礎上。里歇（charlesRobertRichet)最初認為過敏是與免疫現象相反的個別的反常。后來他為了弄清這種現象究竟是個別的、偶然發生的，還是有規律地出現的，就反復地進行試驗，終于發現了過敏反應，并對其形成機理進行了研究。1913年他因發現過敏反應而獲諾貝爾醫學獎。通常，大學生都有強烈好奇心、廣泛的興趣、旺盛的求知欲望和敏捷的洞察力，這是發現問題的基礎。教師應該鼓勵他們動手、提問、辯論、發表他們的見解，形成獨立自主和創新意識。

學生創新能力的培養論文10

　　【摘 要】本文從新形勢對創新型人才的要求出發，探索了理工科大學生創新能力的培養路徑，強調要樹立“工學并舉”、人文與科學相融合、批判繼承、教師主導學生主體的教育觀念；改革教學方法，應用講授式加啟發式教學，注重理論聯系實際；豐富教學內容，站在學術前沿，注重各個學科間的相互聯系；采用多標準和形式多樣的教學評價方式，以促進理工科大學生創新能力的培養。

　　【關鍵詞】理工科大學生 創新能力

　　改革開放30年來，我國的政治、經濟、文化等社會各個方面的發展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發展中國家，與發達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經濟全球化，世界各個國家和地區經濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創新是各國家和地區競爭力的核心，科學技術創新依靠人才，人才競爭是各國家和地區競爭的根本。而理工科大學是培養高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養創新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養大學生具有對未知領域進行探索的創新能力。

　　一、轉變教育觀念

　　1.提倡“工學并舉”�！肮ぁ奔垂こ虒嵺`，“學”即科學理論�！肮�學并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環節中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。

　　2.人文教育和科學教育相融合�？茖W教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養人的精神追求的教育，人文教育強調對人文精神的追求，有利于學生形成創新意識，養成創新精神，塑造具有創新品質的人格，從而促進個人的智能發展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協助�！蔽覈�中學過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環節相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創新能力的培養。

　　3.主張“批判繼承”，培養批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業學科體系的整體把握，過分強調教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內容進行深入的思考，進而養成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。

　　4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創新動力。因此，要實現學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發展的教學觀的轉變。

　　二、改革教學方法

　　1.應用講授式加啟發式教學，培養學生發現問題的能力。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力，另一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。培養學生的創新能力，不僅是培養解決問題的創新能力，更重要的是要培養學生不斷發現問題的能力，以適應不斷發展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調有意義學習、發現學習、支架式教學等方法，通過創設問題情境，激發學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變為主動學習、自主探究。

　　2.強調理論聯系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發現問題，解決問題，并在實踐中創新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環節，提高理工科大學生的實踐能力。

　　三、豐富教學內容

　　1.站在學術最前沿。創新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創新，如果沒有站在學術的.前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。

　　2.注重各個學科間的相互聯系。創新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發現事物之間的區別和相互的聯系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內容或者方法上的聯系。比如《建筑環境學》這門學科，是建筑環境與設備工程專業的一門基礎課，內容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創新能力的培養。

　　四、改革教學評價方式

　　教學評價對培養大學生的創新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創新意識和創新能力的培養和提高�，F在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業知識的學習，但是，缺乏對學生創新精神或創新能力的肯定和鼓勵，其創新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創新能力的發展和學生綜合素質的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調對基礎知識的掌握，又突出對追求創新精神和提高創新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創新能力的鼓勵和肯定。

　　參考文獻：

　　[1]謝秉智.積極推動研究性教學，提高大學生創新能力[J].遼寧教育研究，20xx，(6)：55-57.

　　[2]陶勇芳，商存慧，崔華華. 關于高等工科教育創新的探索[J].中國高教研究，20xx(1)：54-56.

　　[3]閻立欽.創新教育[M].北京：教育科學出版社，1999：303.

　　[4]陳志才，何衛華，馬麗霞.略論大學生創新能力的培養與實踐[J]. 廣西醫科大學學報，20xx，(9)：30-31.

　　[5]朱穎心.建筑環境學[M].北京：中國建筑工業出版社，20xx：4.

學生創新能力的培養論文11

　　隨著市場經濟全球化的不斷發展，我國的市場經濟也在快速地發展，因此，我國需要有更多的創新型人才去建設祖國。就目前的情況來看，我國高職院校培養的國際貿易專業的學生不僅應該具有過硬的專業知識，還需要有相關的專業的英語能力，同時還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學生能夠同時具備這些能力，就需要加強對高職院校綜合能力的培養，使學生能夠更好地適應社會。

　　1 國際貿易專業學生的創業精神培養中出現的問題

　　1.1 教學的內容與方法過于陳舊

　　自從出現了互聯網絡，全球貿易的方式都在發生著變化，并與之前傳統的貿易方式有很大的改變，從某種程度上來說，降低了創業的門檻，這對國際貿易專業的學生來說既是機遇也是挑戰。[1]就目前我國教育的情況來看，現在的學生有很大一部分都不能夠適應社會發展的需求，這部分學生對行業的認知只是停留在理論上，當然，造成這種現象的因素不僅僅是由學生自身原因導致的，與教學內容以及教學方式都有著密不可分的關系。以往教學過程中，教師教學的方式過于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學模式不利于學生思維的發展，同時也會導致學生缺乏創造性。

　　1.2 在課程教育中并沒有融入創業創新教育

　　就目前我國高職教育的情況來說，對創業創新的教育不夠重視，也沒有開設相關的課程，同時也沒有相關教育的師資力量，這也是導致創業創新得不到發展的原因。有的學校也開設了相關的課程，但是也沒有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現，這也導致了學生對創業創新課程不夠重視。

　　1.3 缺乏有經驗的師資隊伍

　　國際貿易是一個實踐性比較強的學科，就當下的教育情況來說，教師都過分注重理論的部分，而忽略課程的實踐性，這也是導致學生們實踐能力不強、創新意識薄弱的主要因素。在具體的教學實踐過程中，應該加強學生實踐能力的培養，從而使學生的創新意識能夠提高。針對教師問題，可以使教師利用假期的時間進行實際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內容不與實際的情況脫軌，同時這樣的講解方式也能夠更加吸引學生。

　　1.4 缺乏創業創新的支持力度

　　對于學生創業需要有相關政策支持，與其他創業的人員相比，大學生可以利用的社會資源比較少，如果再沒有相關的政策扶持，這都會在很大程度上減少學生創業的熱情。同時，學校也沒有相關的政策能夠支持學生進行創業，因此，想要加大學生創業力度，就應該加大學校以及政府的扶持力度，從而激發學生的創業熱情。

　　2 培養高職院校國際貿易專業具有創業創新能力的措施

　　2.1 在教學內容中加入創業創新教育

　　高職院校主要是培養應用型人才，對于國際貿易專業的學生來說更是這樣，不僅要具有相關的理論知識，還有具有一定的實踐能力，隨著我國的經濟的不斷發展，對教育模式也有了新的要求，需要教學的內容中不斷加入創業創新的教育內容，這對高職教育來說是一項新的挑戰。在以后的教育中，國際貿易專業要把培養學生的創業創新能力作為核心內容，用提高實踐能力作為輔助的教學模式進行教學，同時把創新的理念融入到教學內容中。只有通過這樣的方式培養出來的學生才能夠更好地適應社會的需求。[2]

　　2.2 加強高職院校與企業合作，為學生提供創業平臺

　　只有通過足夠多的實踐，才能培養出學生們的創業創新能力。因此，在對國際貿易專業的'學生進行教育時，需要加強院校與相關企業的合作，這樣有利于學生將所學的知識運用到實踐中，在這個過程中可以將學習與工作有機地結合到一起，從而提高學生們的實踐能力。通過學院加強與企業的合作，也可以選擇企業中一些業務能力比較強的專業人員展開講座，從而使學生們對于實踐工作體會深刻，從而使學生的創業創新能力得到培養。[3]

　　2.3 改革原有的教學方法與課程內容

　　在國際貿易專業課程的教學過程中，應該改變原有的教師進行說教的模式，可以在教學過程中增加一些案例作為教學內容，可以將班級的同學分成若干個小組，讓小組同學對案例進行總結，從而使學生的獨立思考以及創造性的思維得到鍛煉。同時在教學的過程中，應對鼓勵學生對所學的內容進行創新，同時也可以在班級內舉辦一些創業創新活動，提高學生們的創業興趣。

　　在課程內容的選擇方面，也應該選擇與時代接軌的內容，這樣才能保證培養出的學生更加適應社會的需求，同時在設置國際貿易專業課時，還需要開設相關的創業創新課程，這樣就可以將學生所學的知識充分利用起來。

　　2.4 加強創業創新支持體系建設

　　對學生創業創新能力的培養，不是一兩天就能夠完成的內容，需要有長時間積累的過程。對于學生創業，還需要有相關的政策支持，為學生創業提供一個良好的氛圍，同時鼓勵師生進行積極投入到實踐中去，這樣就可以幫助同學實現創業創新能力的培養。[4]同時，高中院校也應該與當地政府進行協商，為大學生創業提供良好的支持，不僅可以提供一些相關的政策，還可以提供一些與創業相關的培訓、場地以及稅收等內容，如果在資金方面可以對學生提供支持，將會使更多的學生投入到創業中。

　　3 結 論

　　對高職院校國際貿易專業的學生，培養其創業創新能力不僅能夠使學生更加適應社會，同時還能夠為社會的發展提供新的契機。為了能夠更好地適應社會發展，必須對高職院校原有的教學模式進行改變，把培養學生的創業創新能力作為教學中的主要內容，這樣就可以提高學生們的創業創新能力，從而使學生能夠為我國的外貿事業做出貢獻。

學生創新能力的培養論文12

　　摘要：數學練習的設計應立足于思維訓練。創新思維的培養是數學課堂教學的核心，也只有這樣才能達到創新教育的目的。

　　關鍵詞：新課程 小學數學 練習 創新

　　教育中有一種觀點：“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場�！币馑际牵航探o學生知識不如教給學生獲得知識的方法；教給方法不如給他們提供一片學習知識和技能的空間。

　　傳統的數學教學中，練習設計一般都是由教師利用教材布置安排，程式化、呆板化，與例題變化不大。學生照搬照套，依葫蘆畫瓢，并不會靈活運用所學知識解決問題，能力的培養和技能的形成大打折扣。出現這種情形的原因很多，主要是練習設計形式、類型及內容單一，教學中缺乏知識的對比和類比，也不善于引導學生觀察和解決生活中的數學問題。

　　而小學生顯著的特點是：他感興趣的事物就想方設法去認識它、研究它、占有它，從而獲得與此有關的知識和技能。學生未來發展所需要的不僅僅是現成的知識，他們更需要了解解決問題的方法，更需要在探索過程中學會與他人合作，學會超越自我，這也是未來社會發展對人才素質的需求。下面談談在數學練習設計中如何進行創新思維的培養：

　　一、合理安排類比練習，訓練創新思維的廣度。

　　當學完一個新的知識點后，在練習中增加一些類似知識習題，有利于學生加強知識體系的橫向聯系，訓練思路的廣延，縱橫擴散在教學中。要善于引導學生全面地分析問題，從事物多種多樣的聯系中去認識事物。

　　在數學算式中可多角度改學，將數學算式與數學語言有機結合、互相聯系，形成數學算式和數學語言互動，從而達到訓練思維的目的。例如把“3102÷66”改寫成文字題，得出了許多結論：

　　（1）3102除以66商是多？

　�。�2）66除3102商是多少？

　�。�3）66去除3102，商是多少？

　�。�4）3102被66除，商是多少？

　　……

　　這樣喚起了學生廣泛的思維，既對已學知識進行了反饋，又能為后面學習作好輔墊，更重要的是訓練了學生思維的廣度。

　　二、合理設計對比練習，訓練創新思維的深度。

　　訓練創新思維的深度，主要是從縱向的發展思維，向深處發展與變化，不受習慣定勢的局限，自我調節思維方向，步入解題的捷徑。

　　可根據知識的內在聯系，變化問題，綜合發展，逐步引伸發展，擴展知識的應用范圍，加深知識的理解，拓展思維的深度。例如教學百分數應用題：“一條水渠800米，已經修了200米，______？”可以引導學生提出不同的問題：

　　①已經修了百分之幾？

　　②還剩百分之幾？

　�、垡研薜氖鞘Ｏ碌陌俜种畮�？

　�、苁Ｏ碌南喈斢谝研薜陌俜种畮�？

　�、菔Ｏ碌谋纫研薜亩喟俜种畮�？

　�、抟研薜谋仁Ｏ碌纳侔俜种畮�？

　　……

　　在探究某個問題時，一旦思維受阻可及時改道轉向，尋求解決問題的捷徑。例如：“兩地相距257千米，甲行完全程需要7小時，乙行完全程要6小時。如果兩人同時相向而行，幾小時可以相遇？”按一般思路不難列出257÷（257÷7+257÷6），但學生在計算時發現非常繁雜，教師可以因勢利導，誘發學生思維轉向，借用工程問題的思路，得到最佳解法：1÷（ + ）。此題教師循循善誘，進一步啟發學生，根據不同思路，列出不同的算式，從而得出了多種解法。通過比較，能夠培養學生細心的習慣，提高學生對知識的靈活運用能力。如在教學完小數除法后，習題中偶爾出現一兩道乘法應用題，如果學生不夠細心或不能靈活運用所學知識，就會慣性思維，用除法解決問題。

　　三、合理地增加一些貼近學生生活、學生感興趣、需要靈活運用知識的練習，讓學生在生活中學數學、用數學、感知數學，訓練創新思維的力度。

　　如：學生學完復式統計表后，我讓他們去收集自己感興趣的事物數量，然后全班同學進行匯總、分類處理，收集到同類事物的同學在一起制成復式統計表，并進行比較。學生在一天內收集到了很多教材上沒有的數據，這些內容豐富多彩、各式各樣，有家庭用水電的數目或費用，有電話費用，有一年內照相次數，有一日內餐桌上菜品的數量等。學生們興高采烈地進行分類處理后，互相指點、互相競爭，都制出了高質量的統計圖。在這一過程中，學生自覺主動地運用了學過的知識，達到了練習的.目的。

　　要不滿足循規蹈矩的思考方式，敢于跳出條條框框，尋求解決問題的新辦法。例如：一個工人加工一個批零件，如果每天加工60件，7天可以完成，實際6天完成了，每天多做幾件？常規解法是60×7÷6-60，但教師在教學中提倡求異思維，鼓勵學生大膽設想，因此，有的學生想出了獨特、新穎的解法：60÷6。其道理是：時間節省一天，這一天原來的工作量平均分配到6天中，每天分配的即是多做的。要想合理設計出這類練習，提高作業效果，教師就要通過對教材的分析研究，掌握教材的知識體系，再選擇學生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式解決問題。經常有效地開展這種作業方式，可以有效地培養學生細心的習慣以及與人合作、靈活運用知識解決問題的能力。

　　數學教學中練習的設計方法之多，不計其數，但數學練習的設計應立足于思維訓練。創新思維的培養是數學課堂教學的核心，也只有這樣才能達到創新教育的目的。

學生創新能力的培養論文13

　　【摘要】創新淺談體育教育與學生創新能力的培育,所謂的“創新能力”是學生在教育教學活動中，根據課的教學目標，運用自己的所了解的知識，專業理論和技術知識，在理解和掌握的基礎上，展開探究性的學習，并開拓發展新的思維，產生獨特的、有利干記憶的、便于提高學習效率的能力品質。素質教育是教育教學的核心，課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道�，F代教育就是為了培養新世紀的創新性人才，創新思維的培養更具有劃時代的意義，面向全體學生實施素質教育，培養創新人才，把創新教育滲透到課堂教學中。

　　【關鍵詞】體育教學；創新思維；實踐能力

　　一、樹立正確的教學理念和教學思想

　　陶繼新先生說“法不在術而在道”，道就是規律。體育教師作為教育教學過程的主導者，起著什么重要的作用，而要在學習中培養學生的創新能力，老師首先要成為一個富有創新精神的引導者，讓學生在具體的活動中，運用所學的新知識，解決新問題。注重訓練學生的求異、發散、對比、遷移等思維能力和具體的操作能力，培養他們的創新精神、創新意識和實際的創新能力作為自己的主體思想和理念。在教學中必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”。建立良好、合協的師生關系。

　　二、給學生創建創新的學習環境和氛圍

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師從繁重的教育教學工作中感到快樂，就應該引導教師投入到教育研究中去�！倍�教師要促進學生的創造力、創新能力，就必須從老師是主導，學生是主體的角度出發，創建一種師生平等、合協、互助的氛圍。教師在教學過程中運用自己的語調，鼓勵性的眼神，回答正確的微笑等形體形為來對學生鼓勵和表揚。這樣才能是使學生在教學中，大膽回答，展開想象，在掌握知識的基礎上提出新的觀點，教師通過引導，使學生的從疑惹，了解，熟悉掌握知識。并能舉一反三。那么，作為體育教師要努力為學生創造一個好的學習環境，讓學生視野開闊，思維敏銳，創造新穎，讓學生經常進行自練、自控、自我管理，充分發揮學生的主體作用。引導學生由被動學習變主動參與，提高學生參與各種體育鍛煉的積極性，以獨特的教學方法，組織形式力求科學、靈活多樣，創設一些能使學生產生共鳴的學習情境，在特有的情境中培養學生的自我創新能力。

　　三、培養學生的創新個性

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，開放的課堂，廣闊的空間和氛圍。這就是體育教學自身優勢。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優勢，在傳授知識與技能時，充分發揮體育教學的`育體、促智、審美、益心等功能的教育性，激發學生的求知欲和創造力。使學生的創新意識得到培養，創新能力得到提高。教學時，還要注重采用啟發、誘導性的練習，向學生提供富有刺激創造的環境，提高學生學習興趣，選用符合學生適用的素材。

　　1、在教學過程中發現“尖子”學生，在班級樹立榜樣，激勵學生以“優點”帶動身體素質全面發展。尊重學生，多方面挖掘學生的閃光點。在班級里建立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，讓每一個學生都能在自己喜歡的運動中去鍛煉，去提高身體素質。興趣是最好的老師，挖掘學生的興趣能更大的激發學生對運動的熱受和喜歡。因此，在教學過程中設立和創建這樣的教學的環境，能起到事半功倍的效果。

　　2、培養學生的創新思維能力和創新精神。

　　A：葉圣陶先生認為：學生是“有機的種子，本身具有萌發生長的機能。”相信學生的能力，讓他們放手去做自己能做的事。在體育教學活動中，教師要不斷的給學生創新力創建環境。從感知，去嘗試、去探究、發現問題，解決問題，從而到感悟。在活動中體會到快樂，在愉快的活動中學到知識，學到技能。教師在教學實踐活動中，充分體現學生是主體，教師是主導的教學思想。處處設疑，不斷的激發學生的思維，并讓學生在小組討論中，展開思維，主動探索發展。利用對比法，競賽法等教學方法，促進學生想象，培養學生的創新思維能力。如講“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二種起跑方式對比，從對比中感悟出起跑的本質，在極短的時間內，速度達到最大。并創設疑點：為什么蹲距起跑能起到很好加速過程?在電視轉播的短跑比賽中，你能從中找到蹲距式起跑的優點嗎?讓學生展開想象，培養學生的思維能力。

　　B、目前，學生還處于發育還不完善，生理還不成熟的階段。而學生的對出現的事物和事情，總會產生疑問，但這個領域的能力還比較弱。在腦子出現了問題和疑問，但學生不敢提出來，而教師也不能及時處理問題，為此，體育教師在教學過程中，必須創設良好的解決疑問的氛圍和環境。采啟發，鼓勵，與學生溝通，探究，開拓創新等方式來進行教學，讓學生從嘗試中產生問題，在活動中探索問題，通過教師的引導，找到問題的答案，體會到成功的快樂。在整個教學過程中，教師要愛護和鼓勵學生的和種大膽質疑，促進學生在疑問去追尋創新思維的發展。如：采用小組討論法，打破以前教師的“填鴨式”的教學方法，創設有目的、有指導性的條件與環境。

　　引導學生提出不同的結論，并進行選擇性的討論。如在進行實心球教學中，對出手角度進行小組討論，學生在練習時，有意識從各個角度嘗試，通過討論、實踐、理解、再進行對比性總結，掌握動作技術和動作技能。并熟練運用，從而充分的調動了學生的積極性，讓學生從動眼觀察，到動手實踐，主動參與到活動中去。使學生積極主動思考，展開思維能力，各抒己見，不僅提高了他們的認識事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活動中解決疑問的能力。

　　新世紀，新起點。作為一名體育教師，抓好育真人，求真知，練真才，培真情四個方面的教學工作。立足于“健康第一”的教學思想，以學生為主體，教師為主導的教學理念，從實際出發，腳踏實地，一步一個腳印的做好本職工作，為培養更多的社會棟梁之材而做出自己應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]葛長名.淺談以“主體”參與為核心的體育教改策略.體育教學.

　　[2]陳俊.談體育教學中學生主體地位的構建.體育科學.

學生創新能力的培養論文14

　　【摘要】教育改革發展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學生的教學課堂。而教學課堂被學生所接受，學生從被動學習到主動學習，對學習更具有熱情，在學習中能夠被激發出創造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創造型人才。這就強調學生要能夠在課堂中得到自我的發展，提高自主學習的質量與效率，促使教學活動成為生命的溝通。初中英語教學是強調溝通與互動的教學。因此，初中英語教師要善于利用教學策略，讓英語課堂教學更加靈活，在與學生的互動中激勵學生更好地創新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學中學生創新能力的有效培養，探究如何改善英語課堂，培養學生能力。

　　【關鍵詞】初中英語教學；創新能力；有效培養

　　創新思維的培養，是希望當下新時代的學生能夠突破傳統教學的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠學會質疑，不向權威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經驗，去開拓眼前的新領域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現在的個性化教育。培養出不同的孩子，讓學習成為指導孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學生解決眾多的問題，發展學生的思想。每個人都具有創造的天賦，有些被激活迸發出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學中教師們要通過有效的教學活動，幫助激活學生的創造能力。

　　一、創設趣味情境，激發創新意識

　　學生受傳統教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發生改變，不能再過多強調自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發學生的創新意識。讓學生首先勇于表達，才是創新思維迸發的基礎。例如，學習七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學生都成為班規制定者，讓學生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學生的行為應該有何區別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進行回答。教材上沒有的內容，學生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關于班規的想法。

　　二、注重合作探究，啟發創新思維

　　學生過去養成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養起靈活的思維，所以在課堂上給予學生思考的空間時，可以讓學生進行組隊交流，也就是開展學習小組協作學習的教學活動，讓學生在交流合作中完成學習任務。畢竟學生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當群體集結在一起時，就能夠刺激學生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發學生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學習小組進行協作學習，能夠提高學生在課堂教學中的`參與度，從而激勵學生不斷思考，敢于創新，集體榮譽感能夠成為學生積極思考創新的動力，讓自己的表現能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學生的實驗，拓寬學生的思維。例如，學習七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學習小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細的交流報告，最后將問題的討論結果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現小組成果。

　　三、安排自學任務，培養創新能力

　　在英語的課堂教學中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學生的引導者，合作者。所以在教學活動的安排上，教師可以為學生多安排一些自學的學習任務，讓學生按照教師的引導，學會獨立完成自己的任務，將每一份任務做出自我的特點，這樣學生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學任務完成的過程中挑戰自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學生的自信心與實踐能力，從而為學生創新能力的培養打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養。例如，在學習八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個課外小任務給學生，讓學生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結報告，不要求字數，不要求具體內容，但一定要讓學生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風格的一篇報告，挑戰自己從未挑戰過的項目，從而鍛煉自己的能力。

　　四、結語

　　學生創造能力的培養不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學策略，打造合適的教學課堂。學生能夠具有先進的創新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養成屬于自己的創造能力，在學習與生活中，發現更多從前所不能發現的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創新能力的培養而得到拓寬。讓創造能力成為自己工作學習的好幫手，在不斷的嘗試中發現新的世界，創造新的成果。

　　【參考文獻】

　　[1]杜珍.如何在初中英語課堂教學中培養學生創新思維能力[J].快樂閱讀，20xx(12)

　　[2]黃定安.新課程標準下初中英語教學中如何實施創新教育[J].中國科教創新導刊，20xx

學生創新能力的培養論文15

　　中學化學是傳授化學基礎知識、基本技能，培養學生基本能力的重要課程。在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前教育界共同關心的教育理論之一。而培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前素質教育的重要內容。如何在化學教學中進行創新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學課堂教學中培養學生創新意識、創新精神和創新能力的一些做法和體會。

　　一、營造寬松氛圍，培養創新意識

　　課堂教學是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關重要。在傳統的教學中往往是教師講、學生聽，教師傳授知識、學生接受知識，在這樣的氛圍中學生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學氛圍一方面有利于教師與學生的情感交流；另一方面更有利于學生敢想、敢問、敢于探索問題，發揮他們的主觀能動作用，使他們的創新意識得到培養和發揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應時，讓學生先回憶水與鈉反應的現象，并提示學生用比較法學習，然后演示乙醇與鈉反應的實驗，做完實驗后用投影提出問題讓學生討論：乙醇與鈉反應和水與鈉反應的現象有何相同點和不同點？這時學生精神振奮，你一言、我一語，發言踴躍：“有氣泡產生，但比較慢，且無響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒有熔成一銀白色的小球”；結論是：乙醇與鈉反應也能產生氫氣，但沒有水與鈉反應那么劇烈。突然有一學生提問：“老師，加一點酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學生激動之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強堿性呢？如何對待學生的課堂提問呢？我深深感到，學生的提問表現了他們強烈的創新意識，是非常可貴的，教師要有現代的民主意識，努力營造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養學生的創新意識，發揮學生的創新潛能。

　　二、運用多種方法，培養創新能力

　　創新教育主要是培養學生自我實現創新能力。我在化學課堂教學中經常運用創設問題情境，重“探索”、重“過程教學”，多學科“滲透”、“綜合”等多種教學手段和方法，來有效地培養學生的創新能力。

　　1.創設問題情境，培養創新能力

　　在課堂教學中，不斷創設問題情境，能激起學生的求知欲望；在一定的問題情境中產生認知沖突，展開積極思維，去“發現”新知識，從而提高他們的思維能力和創新能力。

　　例如在“鹽類的水解”一節教學時，首先提出酸溶液的PH＜7，堿溶液的PH＞7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液的PH是多少呢？這個問題把學生帶入了新的情境，激起了學生的求知欲望。通過演示實驗后，學生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈現不同的酸堿性呢？這與學生原有的知識產生了認知沖突，我及時地分析引導，學生積極思維、討論，很快掌握了新知識，鍛煉、培養了學生的思維能力和創新能力。在創設問題情境，培養學生創新能力時，我讓學生觀察化學實驗，或聯系現實生產、生活問題，組織他們討論，尋找解決問題的方法與途徑。當學生產生認知沖突后，引導學生根據已有的經驗，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，直至得到合理的結論。 2.重“探索”，重“過程教學”，培養創新能力

　　在課堂教學中，通過重“探索”、重“過程教學”，使學生在學習過程中通過探究求得問題的解決，從而體驗科學探索的樂趣，養成探索、創新的意識和習慣，提高創新能力。在教學中，設計探索性的實驗是引導學生探索、培養創新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中驗證規律的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符，反應物質的質量“變小”了。學生很迷惑，我就引導學生分析原因，學生很容易得出是由于反應產生的`二氧化碳進入空氣中；然后進一步啟發學生討論，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論后得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮能以探究的形式得出質量守恒定律。

　　3.重“滲透”，重“學科綜合”，培養創新能力

　　學科的相互“滲透”、“綜合”已成為現代教學的一種趨勢，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學與生物、物理、數學等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。在化學教學中注重學科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調動學生運用多種學科（科學）知識，在多學科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產生創新的火花，培養創新能力。例如，環境保護問題，環境與人類的問題，它與化學有著密切的關系，但它還涉及生物學、數學、地理學、經濟學等許多學科的知識，是一個綜合課題�；瘜W課上講到這一問題時，我們不但要從化學的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環境污染的問題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學方法保護環境的方法，還要引導學生怎樣從多學科、多角度把這些知識融合起來，進行綜合思考，解決人類與環境的問題，使學生能站到一個更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學生嘗到創新的快樂，提高創新能力。

　　總之，創新教育是時代的要求，培養創新型人才是時代賦予我們教育工作者的重任。在課堂教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是創新教育的一個重要課題，也是我們教師在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。

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