論文參考（實用）

　　在平時的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的論文參考，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論文參考1

　　[1]徐芳英.初中生物分層教學策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，20xx(1)：69.

　　[2]黃敏.初中生物分層教學策略探究[J].新課程研究旬刊，20xx(1).

　　[3]黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析[D].東北師范大學，20xx.

　　[4]王飛.初中生物教學現狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，20xx(43).

　　[5]黃月歡.當前初中生物教學現狀分析及建議[J].新課程研究(下旬刊)，20xx(2).

　　[6]謝小榮.重視初中生物教學中問題情境的創設[J].江蘇教育學院學報(自然科學版)，20xx(5)：9-10，17.

　　[7]笪春梅.初中生物教學中如何創設問題情境[J].理科考試研究，20xx(18)：91.

　　[8]徐遠群.試談情境創設在初中生物教學中的應用[J].中國校外教育，20xx(19)：46.

論文參考2

　　隨著歷史的發展，漢語文教育至今已形成了若干傳統，像古代語文教育傳統、20世紀前期的語文教育傳統，以及20世紀后期的語文教育傳統。不可否認的是，我們對語文教育傳統的選擇和繼承，存在著“錯位”的現象——由于對古代傳統缺乏辨證的認識，導致理解的片面性；由于對20世紀前期語文教育狀況缺乏了解，導致對現代漢語文教育早期發展的虛無化認識；由于對20世紀后期語文教育改革的盲從，導致對規律的學習和應用不是無法普及就是走向極端。

　　作為世代相傳并對當下具有影響力的教育觀念、思想、理論、內容，以及教育方法，“教育傳統”或隱或顯的影響著現實教育實踐的走向。而這種影響又是取決于教育教學實踐者對傳統的規律與價值的認識，以及由此而作出的對傳統內容的選擇。因此，只有對傳統語文教育的內在規律和價值作深入的探索，才能夠保證今天選擇的正確性。

　　一、 古代教育傳統的辨證性：

　　1、“明道”、“致用”與“六經”注我的辨證統一，為讀書人構架了人格發展的空間。

　　傳統語文教育在價值和追求上以儒家教育思想為主導，以求道為核心任務；但是，求道的宗旨不是孤立、惟一的。首先，它是以對讀書人道德人格的修養，與作為求道的外部表現的致用原則的相互制約為基礎；同時，又在融合了佛、道等各種思想認識的基礎上，形成了強調主見、尊重獨見的價值取向。

　　早在先秦時期，讀書求學要體認圣賢之道，就成為各個教育流派的共識，像老子曾說：“不出戶，知天下；不窺牖，見天道。其出彌遠，其知彌少。是以圣人不行而知，不見而明，不為而成。”

　　墨子也曾言道：“古之圣王，欲傳其道于后世，是故書之竹帛，鏤之金石，傳遺后世子孫，欲后世子孫法之也。”

　　作為傳統教育主體的儒家教育，更是十分重視書本知識學習與學習者人格修養之間的內在聯系。孔子一生以志道、弘道為己任，并以此作為開展教育活動的基本動因。作為先秦儒家教育思想的總結性著作的《禮記·學記》，則直接將讀書求學的目的定位在“玉不琢，不成器；人不學，不知道”。

　　經過荀子對求道、征圣、尊經的學習邏輯的建構，漢代教育家進而將求道具體化為“征圣”：“視日月而知眾星之蔑也，仰圣人而知眾說之小也。”

　　“圣人以其心來造經典，后人以經典往合圣心也，故修經之賢，德近于圣矣。”

　　劉勰則提出：“先王圣化，布在方冊”故而他提出：“論文必徵于圣，窺圣必宗于經。”

　　走過魏晉以至五代正道衰亡的低谷，在韓愈、柳宗元提出“文以載道”的主張的基礎上，宋代理學教育家進一步將讀書定位于明義理。這一思想，一直持續到清代。

　　按照這樣的修養邏輯，讀書以明道的外部表現是學以致用。《尚書·周官》云：“功崇惟志，業廣惟勤，惟克果斷，乃罔后艱。”孔子是將“為政”看作讀書的應有之義的：“可以聞于四方而昭于諸侯者，其惟學乎！”宋代教育家王安石，也是著名的致用論者，提出使“學士所觀所習者，皆先王之法言德行治天下之意，其材亦可以為天下國家之用”。

　　求道與致用之間存在著矛盾的一面，也就是說，當致用的傾向過度的走向功利化，即與求道相抵觸；但是，二者也并非絕對的矛盾，這正如朱熹所言：“熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意，莫非使之講明義理，以修其身，然后推以及人，非徒欲其務記覽、為詞章，以釣聲名取利祿而已也。”概而言之，“圣賢教人為學，非是使人綴輯言語，造作文辭，但為科名爵祿之計。須是格物、致知、誠意、正心、修身，而推之以至于齊家、治國，可以平天下，方是正當學問，……”惟其如此，“是以因其自然之理而成自然之功，則有以參天地、贊化育，而幽明巨細，無一物之遺也。”所以說，求道與致用具有辨證統一的關系，也即求道而治天下。

　　與求道、致用相反相成的一面，則是強調學習主體之獨見的價值。

　　早在先秦時期人們即已發現，書面語言所提供的表達與所表達之間是有距離的，文字之間的創作空白，往往承載著作者的“書不盡言，言不盡意。”6這種思想由道家學派發揚光大，莊子對言與意之間的玄妙關系作了深刻的總結：“語之所貴者，意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也，而世因貴言傳書，世雖貴之，我猶不足貴也，為其貴非其貴也。”7這就為學習者個性化的解讀教育文本、創造性的發展自己的思想認識提供了理論基礎。此外，作者與讀者之間也往往因所處時空的差異而存在交流的不對稱，這就要求學習主體必須有自己的學習策略和見識。自孟子提出“盡信《書》，不如無《書》”，便為讀書人打開了獨立思考的空間。漢代的著名學者王充，從批判當時盲從師承的學風入手，以培養博學多才的“鴻儒”為目標，強調不泥五經、博學多識，提倡“問難”、“拒師”的治學方法，為高揚學習主體的獨立性提供了理論基礎。到宋代，則形成了充滿辯證法思想的“我注六經，六經注我”的學習策略。

　　這幾個方面的內容相統合，才構成傳統語文教育價值取向的全貌。這個價值場，要求涵養其中的知識分子在求道與創新之間取得一個平衡點，這便形成了傳統語文教育的一大特色，即行道自任成為知識分子的人生追求、人格特色；對“道”的體認，則表現為在述舊中創新。在此基礎上衍生的另一層矛盾關系，則是這個價值場也給予主體精神上的保護——既以行道于天下作為價值追求，又用相忘于江湖作為緩沖。這實質上是對主體價值選擇的一種保護，使價值主體無論出隱均能不墮其志。

　　2、“苦學”與“樂學”的辨證統一，為讀書人建立了治學通途。

　　《尚書》即已提出“業廣惟勤”的忠告，《國語》云：“士朝受業，晝而講貫，夕而習復，夜而計過無憾，而后即安。”孟子也認為，凡欲學有所成，必經“苦其心志”（《孟子·告子下》）。“文起八代之衰”的文學家和教育家韓愈謂“業精于勤，而荒于嬉”。教育家朱熹的“朱子讀書法”，也強調讀書應“著緊用力”：“所謂著緊用力者，朱子曰：寬著期限，緊著課程。為學要剛毅果決，悠悠不濟事。且如發憤忘食、樂以忘憂，是甚麼精神、甚麼骨肋？今之學者全不曾發憤。直要抖擻精神，如救火、治病然；如撐上水船，一篙不可放緩。其著緊用力之說如此。”于是，傳統學習觀給人們留下的印象好像是求學是一件苦不堪言的事情，不但令人輕易的視其為畏途，而且也與現代教育的一些指導思想是相背離的。

　　而實際上這只說的是求學的起步階段，在此基礎上，傳統語文教育經驗試圖告訴我們的是，只有勤奮的學習、不懈的鉆研，才能夠逐漸的走到學問的深層，品味其中的滋味，體驗到真正的樂趣。在這當中我們應該看到，苦學與樂學的辨證統一，是傳統教育經驗在對待讀書態度問題上的精髓所在。就苦學與樂學的關系而言，從孔子說“樂以忘憂”，到朱子要“得它滋味”，再到曾國藩談讀書如苦累后的熱水濯足、干涸既久的春雨溉苗，都是在說，勤奮刻苦、持之以恒的苦學態度，是獲得發現規律、感受滋味的樂趣的基本保證；而學習過程中不斷的探求、感悟、涵養、陶冶，因其樂趣無窮，而能夠使苦學得到報償。像近代美學大師王國維關于治學三境界的名言，則標志著對這個問題深入一層的認識——苦學與樂學最終要在審美的`層面上得到統一。

　　3、“涵泳”是統合積累語料與獨立思考的讀書方法。

　　“涵泳”在現代人看來，是古代語文教育教學經驗當中最為玄妙的一層了，并往往因此而簡單的將它理解為由多讀多寫所形成一種語文素養的開悟。而就涵泳的歷史發展來看，它除了要以大量的讀寫活動積累語料、培養語感外，還具有與交流對象相溝通式的“精思”的成分。

　　最早提出以涵泳文本來體會作者思想感情的教育家是孟子，他所概括的“以意逆志”、“知人論世”的方法論，成為中國最早的閱讀學理論。它特別強調讀者要通過對詩歌的涵泳達到對意義的體悟，這是十分值得我們深入研究的。到朱熹，則進一步明確提出“虛心涵泳”的主張。“所謂虛心涵泳者，朱子曰：‘莊子說，吾與之虛而委蛇。既虛了，又要隨他曲折去。讀書須是虛心方得。圣賢說一字是一字，自家只平著心去秤停他，都使不得一毫杜撰。學者看文字，不必自立說，只記前賢與諸家說便了。今人讀書，多是心下先有個意思了，卻將圣賢言語來湊他底意思，其有不合，便穿鑿之使合。其虛心涵泳之說如此。”朱子的“虛心涵泳”首先強調的是“虛心”，即不要先入為主；而這個理解圣賢意思的過程，便是“涵泳”了。所以，朱熹反對固執己見：“看書不可將己見硬參入去。須是除了自己所見，看他冊子上古人意思如何。”“凡讀書，先須曉得他的言辭了，然后，看其說于理當否。今人多是心下先有一個意思了，卻將他人說話來說自家底意思。”即使對某些問題，自己已經有所認識，當重新面對經典時，也要“濯去舊見，以來新意。”

　　“虛心涵泳”是與“熟讀精思”聯系得十分緊密的一個步驟、方法，與“熟讀精思”相對照，“虛心涵泳”既是矛盾的另一個方面，又比“熟讀精思”深入了一層，即首先要虛心深入的體味閱讀對象的內涵，既要深入把握書本內容，也要面對言不盡意的事實。

　　4、以學習主體言行變化為考察教育效果的指標。

　　在此基礎上，我們可以發現，古人已經開始對考察教育教學效果的標準進行研究，并且總結了一些至今仍具有借鑒意義的經驗。這主要包括：

　　第一， 從學習者的思想、言行考察學習效果。

　　在讀書可以全方位提高修養的理論前提下，衡量學習效果的首要標準，就是學習者自身在日常生活中的表現了。首先，讀書會使人變得謙虛謹慎，這在道家的文章中多有論述，所謂“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。”（《老子》第四十五章）“不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長。”（《老子》第二十二章）在此基礎上，儒家教育家強調讀書人應該注意“知言養氣”（《孟子·公孫丑上》），如孟子說：“文人之異，在氣格之高下，思致之淺深。”1而通過讀書所獲得的進益，應該能夠體現在日常生活的行為中，換言之，躬行實踐才是讀書最終的目的。像荀子曾經說：“知之莫若行之。”（《荀子·儒效》）“朱子讀書法”中也將“切己體察”作為重要內容，強調應該將讀書之獲付諸于不斷校正主體的言行。

　　第二， 從學習者的思考問辨中考察學習效果。

　　自《禮記·學記》談扣鳴之術后，讀書人在閱讀過程中發現問題的水平，一直是閱讀效果的一個重要指標。像孔子提倡不恥下問，對待不同學生的問題能夠因材施教，顯示了精妙的教學藝術。所以《說苑》曰：“讀書重問，可以順成”。（《說苑·建本》）

　　從更深的層次來說，讀書質疑所反映的，實際主要是閱讀者的思維水平，對此，歷代都有教育家大力提倡實事求是、敢于質疑的精神。《易傳》已經有“見仁見智”的話，孟子不僅說“盡信《書》，不如無《書》”（《孟子·盡心下》），而且強調“君子欲其自得”（《孟子·離婁下》）。漢代著名的教育家王充，是提倡實事求是、自主學習的典型，針對漢代盲目恪守“師法”的世風，不斷倡議“論貴是”、“事尚然”。甚至說：“虛妄之書不可信、儒書言有不實、信師是古為讀書大病、《五經》之外還當知今古”。

　　第三， 從學習主體所體現出的思維水平考察學習效果。

　　傳統的閱讀方法指導中首當其沖的是對學習者閱讀品位的培養。為此，一般要讓學習者明了好文章的標準在文質兼美，浮華的文風是要不得的。孟子認為，寫文章不能“以文害辭”、“以辭害義”；劉勰在《文心雕龍》中反復強調“風骨”的重要性：“《詩》總六義，風冠其首，斯乃化感之本源，志氣之符契也。是以怊悵述情，必始于風，沉吟鋪辭，莫先于骨。”（《文心雕龍·風骨》）以此來批判六朝綺靡的文風。到唐代，文學家高張復古的大旗，重振風骨興寄的文學傳統，陳子昂在《與東方左史虬修竹篇序》中旗幟鮮明的反對六朝“采麗競繁”的不良作風，提倡風骨興寄的積極態度。此后，李白也在詩中表示：“綺麗不足珍，垂衣貴清真”（《古風》）；白居易也說，文章當“尚質抑淫，著誠去偽”（《白居易集·論文章》）。

　　對于文章創作表達真情實感、文章閱讀致力于體諒作者的思想感情，古代學者也作了深入的研究。如前所述，孟子曾經提出“知人論世”的主張；劉勰進一步提出，在閱讀過程中真正把握文章的思想感情是很不容易的，因為“篇章雜沓，質文交加，知多偏好，人莫圓該。慷慨者逆聲而擊節，醞藉者見密而高蹈；浮慧者觀綺而躍心，愛奇者聞詭而驚聽，會己則嗟諷，異我則沮棄。”因此，以文章為載體的人與人的交流，做到“知音”實在是戛戛乎其難也。對此，柳宗元也有著十分深刻的體會，故而他說“知文甚難”。這樣，就要求讀書人深入、合理的進行閱讀活動，“勿怪，勿雜，勿務速顯。”

　　另一方面，歷代學者通過不斷總結創作和閱讀的經驗，也提出了很多有關文章風格、作者才情的標準。例如，王昌齡曾強調詩文應該富于情境和意境，應該趣、理、勢三方面并進；白居易則提出，詩文要以“根情、苗言、華聲、實義”為標準，這樣作品才會豐滿。而從閱讀的角度來說，則應該全面把握文章的內容，充分體驗文章各方面的特點和風格。

論文參考3

　　隨著多媒體設備在各中小學校的普及使用，多媒體在教學中發揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨著多媒體課堂的出現而在發生巨變。利用計算機、網絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數學課堂教學，提高數學課堂教學的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現在師生面前。

　　一、創設形象生動的課堂情景

　　在數學課堂教學中，如果能激起學生學習數學的興趣，可以說課堂教學已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善于設置不同層次的疑點，引導學生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發現問題；尤其是數學教學，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學生具體理解真理，這就需要發揮多媒體的巨大功能。

　　如在教授“圓柱和圓錐”的內容時，圓錐的側面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當于扇形的弧長。這一點許多學生不理解，教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向學生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當把扇形卷起來又能成為什么圖形？學生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯系，那么如果要求圓錐的側面積，應該如何思考。這一問題一提出，很多同學肯定會陷入困窘中。隨著學生對問題興趣的產生，教師就可以抓住機會，利用預先設計好的動畫過程：讓圓錐的側面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學生看，同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面，從動態的角度讓學生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學生：圓錐的側面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學生既學到到了數學知識，有培養了學習數學的興趣，為以后學習數學奠定更好的基礎。

　　二、激發學生無窮的探索欲望

　　每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數學教學，如何喚起學生探索數學奧妙世界的欲望，比數學教學本身更加重要，教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學，能夠更容易更好地實現這一點。

　　教師可以結合學校實際情況，有意識地為學生創造更多探究性活動的機會，讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養他們的科學精神和創造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發學生的求知欲。例如在教學“軸對稱”的內容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發現諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側的兩個村莊使用的'水管最短”的問題，大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。

　　除此之外，多媒體課堂還可以通過網絡資源共享，在課本內容的基礎上大大豐富相關內容，并給學生提供更多趣味無窮的例子、數學人物故事、數學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中，教師不僅教給學生課本的內容，還豐富了學生的知識面，激發學生對形象生動的數學世界的不斷探索，并在此基礎上培養學生的創新精神。新課標課程標準對初中數學的教學目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數學課堂更加生動精彩，也更能培養學生的創新意識和對未知數學世界的探究。

論文參考4

　　1引言

　　作為行政管理關鍵要素的行政管理人員，它既是管理的基礎，又是管理的主體。離開了人，管理就無從下手，高校行政管理人員主要負責貫徹上級的命令和決策，參與工作規劃的制定與落實，組織實施各種事務性工作，解決各類實際問題，保證全校運行順暢。隨著高等教育的快速發展，行政管理人員的政策解讀能力和職業技能的勝任與否，成為決定高校是否具有管理活力的關鍵因素。因此，繼續教育在高校行政管理環節顯得十分必要。只有徹底解決高校行政管理人員政策、技能的滯后化與高等教育現代化推進之間的矛盾，全面提高行政管理隊伍的整體管理水平，才能保障高校服務科研、服務人才培養以及服務社會的職能，從而實現高校的可持續發展。

　　2高校行政管理人員繼續教育存在的問題

　　2.1管理人員繼續教育的理念淡薄

　　“重教學、輕管理”的現象在高校普遍存在，高校的領導層認為在職行政人員參加繼續教育既影響日常工作，增加經費支出，又得不到理想的培訓效果，因此，他們更加愿意將經費和精力投注在能夠帶來科研效益和經濟收益的教師身上，這就導致高校行政管理人員擁有的培訓資源相對有限，獲取進修和培訓的機會也相對較少。此外，中國高校的大部分行政管理人員并非來自行政管理專業，許多人在上崗前也未曾想到會成為一名高校的行政管理人員，他們對職業本身的認識十分薄弱。在走上崗位之后，很多人也弄不清楚行政管理的本質到底是什么，高校行政管理的特殊性是怎樣的，以及如何將教育與管理有機地結合在一起。他們僅僅成為了上級指令的執行者，缺少了對自己崗位發展的水平和狀態的判斷，缺少了對現代化高校管理體制的新認知。目前，高校行政管理存在著“重職位輕能力”的問題，行政人員未能充分認識到繼續教育的目的在于提高個人的綜合素質，促進管理人員的服務化和專業化，從而適應現代化管理體制的`新要求。行政人員往往為了職位升遷，將自己的重心放在繁瑣的事務上，忽略了再教育和再學習，忽視了自我能力的提升，造成了行政管理工作陷入窠臼，單純周而復始地循環。

　　2.2管理人員繼續教育機制不健全

　　綜觀政府先后出臺了大量的法律法規，諸如《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發展綱要》、《教育法》、《高等學校教師培訓工作規程》等，讓高校教師的繼續教育有法可依、有章可循，國家教育行政部門和各高校也都采取了積極措施，鼓勵在校教師參加繼續教育，激發教師提升個人能力的熱情。然而針對高校行政管理人員的繼續教育體系卻存在著明顯的缺失。現階段，高校管理人員繼續教育缺乏穩定的規范依據，缺乏權威的決策組織、獨立的監督反饋和科學的考評等機制，缺乏專門管理和監控管理人員繼續教育的機構。正因為繼續教育的機制不完善，過多偏重于臨時性的行政性指令，導致大部分的培訓只流于形式，形成了以旅游休閑為主，學習研究為輔的培訓模式。這樣的繼續教育體制與現代化管理的要求不相適應，不能形成完善個人職業生涯發展的繼續教育體系。

　　2.3管理人員繼續教育形式單一

　　目前，高校管理人員的繼續教育還是以學歷提升為主，諸如在職碩士、博士等，其主要目的在于提升學歷層次，滿足職位升遷要求。高校管理人員的繼續教育工作往往停留在滿足統一培訓要求而設計，講究培訓規模和效益。目前的培訓缺乏實效性強的管理和實施細則，缺乏能夠滿足管理人員多樣化、個性化需求的培訓形式，缺乏經過精心設計的培訓方案和內容。管理本身是一門科學，它具有自身的理論體系和發展脈絡，需要耗費精力去學習和鉆研。行政管理人員的培訓需要結合自身的發展方向進行有針對性的再教育。筆者認為，行政管理人員的繼續教育可將學歷教育與崗位培訓相結合，在打下良好文化基礎的同時，學習現代管理理論，掌握科學管理手段，更新管理理念，加強知識積淀與經驗積累，形成合理的知識結構，提高管理水平，適應現代化高校管理的新要求。

　　3推進高校行政管理人員繼續教育的途徑

　　3.1深化對管理人員繼續教育問題的理解和認識

　　隨著科技的發展，當今社會人們的生活方式正發生著日新月異的變化，打造一支善于創新、與時俱進的管理團隊，對于支撐高校的教學與科研，促進高校的全面發展起著越來越重要的作用。對于高校而言，在當前新的形勢下，需要對行政管理人員的繼續教育問題，有更加深刻的理解和認識。首先，學校總體管理水平的提升有賴于行政人員管理能力的強化。在信息化快速推進的當下，人們的生活和社交方式正悄然發生變化，社會的快速發展讓高校舊的管理模式，難以適應新時期的發展需要。因此，高校需要通過行政人員的繼續教育工作,提高行政人員的管理能力和綜合素質，從總體上提升學校的管理水平，以適應發展的需要。其次，學校的教學和科研工作水平的提升，也有賴于管理團隊的創新。高素質的行政管理團隊，能夠結合學校實際，引入科學的管理理念和現代化的管理方法，創建高效推進教學與科研工作的管理制度和服務體系，使教師更好地投入教育和科研一線，使學生擁有更好的學習環境。相反，如果學校行政管理人員的整體水平不高，則會導致學校整體固步自封，管理團隊執行力下降，影響教育和科研工作的順利開展。

　　3.2建立和完善繼續教育的規章制度

　　高校行政管理人員繼續教育的推進關系到學校的教育管理水平的提升，對于學校的長遠發展至關重要。為確保工作正確、有序地進行，必須建立完善相關配套制度，使高校行政管理人員繼續教育的推進工作有章可循。首先，建立行政人員繼續教育的各項規章制度必須立足學校的長遠發展。行政管理人員的繼續教育工作應作為學校長遠發展的重要組成部分，在學校總體規劃的統一框架下，開展行政管理人員的繼續教育工作，并形成相關制度。制度的建立，既要確保行政管理人員的繼續教育問題不被忽視，又要保障學校的正常管理工作不受影響；既要為行政管理人員提升自身素質提供機會，又要將學校管理水平的提升納入總體規劃。此外，要重視總結實踐經驗，逐步完善各項規章制度，使行政管理人員繼續教育工作的推進更好地服務于學校的發展。各項規章制度是否順應相關工作的發展，必將因時、因地而異，在規章制度執行的過程中，需要實時分析和總結問題，調整和完善規章制度，使之能夠持續推進行政管理人員繼續教育工作的開展，促進學校管理水平的提升，推動學校的總體發展。

　　3.3聯系工作實際建立形式多樣的繼續教育體系

　　針對高校管理人員繼續教育形式單一的問題，要明確深化高校行政管理人員繼續教育工作的核心目標是全面提升高校管理團隊的綜合素質和管理水平。要實現此目標，既要注重提升管理人員的管理理論水平，又要注重培養管理人員的綜合能力，從而提升管理人員的實際工作能力。因此，結合高校行政管理人員的實際工作建立形式多樣的繼續教育體系，才能有效推進高校行政管理人員的繼續教育工作，實現全面提升管理團隊水平的最終目標。高校行政管理人員的繼續教育體系的建立必須立足于實際工作。無論是學歷教育還是業務培訓都必須聯系工作實際，有針對性，方便高校行政管理人員學以致用。盡量避免單純為了提升學歷，對實際工作并無太多幫助的一般性學歷教育。高校行政管理人員繼續教育的本質目標應該定位為提升學校的教育、科研管理水平，打造與時俱進的管理團隊。針對不同的具體培訓目標和實際工作情況，可以制定形式多樣的培訓方式與方法。例如，在需要提高某些重點培養對象的理論素養和綜合水平時，可以選擇學歷教育；而在針對具體工作中的某些具體問題時，則可以通過短期的專題性集中培訓，快速提升整體團隊的水平。總而言之，繼續教育的最終目標是解決實際工作中遇到的困難，提高團隊水平，克服發展瓶頸，需要依據實際情況，靈活制定培訓的方式和方法，只要能夠達到應有的效果，無需拘泥于具體形式。

　　4結語

　　當前環境下，高校行政人員的繼續教育仍存在諸多問題。既包括思想認識上的不足，又包括制度建設上的缺失，還包括教育形式上的過于單一化。然而，隨著社會的發展，對高校行政管理團隊的要求也日益提高。為了提升管理團隊的總體水平，針對高校行政管理人員的繼續教育也顯得越發重要。重新正確審視高校行政管理人員的繼續教育問題，建立并完善與之配套的一系列規章制度，構建形式多樣的繼續教育體系已經成為新時期高校管理團隊建設的重要組成部分。

　　作者:吳笑歡 楊斌 單位:南京信息職業技術學院

論文參考5

　　一、小學語文教學人性化的現實意義

　　強調當前小學階段語文教育的人性化，既是適應學生身心特點和學習能力的需求，也是為社會培養出德、智、體、美全面發展的人才的要求。在社會就業形勢加大和用人單位對人才個人素質的要求越來越高的情況下，學校教育作為人才培養的重要一環，對最終培養出來的人才起著重要的決定作用。反觀當前我國的小學語文學科的教育教學工作，都不同程度的存在著方方面面的問題，這些問題有的是思想觀念上的，有的是教學行為上的，歸結為一點，就是忽略了對學生人生價值的塑造與提升，沒有將他們內在的潛力發揮到最大。出于對小學負責的教育態度，筆者認為，人性化的教學理念和教學方式可以有效改善當前小學語文教學中出現的一些不良現象，同時也能維護學生的自尊，改善教師和學生之間的關系，加強學校和家庭在孩子學習方面的交流活動，為學生的學習和成長創造一個更加友好、和諧的環境。更為重要的是，人性化的教學方式還能培養學生正確的情感認知，從內在上激發他們的學習興趣和對生活的熱愛之情，能夠起到情感教育的作用，起到知識教育所不具有的作用，是單純的知識傳授的一種補充形式。

　　二、小學語文教學人性化的實現過程

　　小學語文教學人性化目標的實現不僅僅是一句口號，一個目標，更是一個漫長的過程，在促進小學語文教學人性化的過程中，需要語文科任課教師能夠關注學生的全面發展，從內在情感方面推動學生的`學習取得更加良好的效果。

　　（一）教育過程要求教育人性化

　　小學語文教學活動由教師、課本、學生三個要素組成，這三個要素互相影響，構成一個流動的過程：教師通過課本，理性地給學生傳播文化知識，講析人生哲理，豐富學生的認知，拓展學生的視野，從而使學生獲得知識，吸收身心健康成長的必需營養，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。學生學會知識又為教師的迅速成長起了不可估量的作用，而教師豐富的教學經驗的形成，又可以更好地服務于學生。在這個雙向互動的過程中，教師和學生可以起到相互促進、互為支撐的目的，這就要求人性化的教學理念始終貫穿其中。

　　（二）教育目標要求教育人性化

　　陶行知說過：“‘為學而學’不如為教而學之親切。為教而學必須設身處地，盡自己最大的努力讓學生明白自己講解的內容，多從學生的立場出發來考慮語文課程的講解內容及授課方式，這直接關系著語文課程教學人性化目標能否實現及實現的程度。在教書育人的道路上，我已經走過了十七年之久，在目前我所帶的六年級班級中，有一名叫李力的學生引起了我的關注，他今年10歲，平時寡言寡語，不愿意與其他人接觸，也沒有什么興趣愛好，對學習的認識不明確，行為不積極，剛開始的時候并不了解他的家庭情況，過了一段時間后，我從其他同事那里得知他是一名孤兒，為了幫助這個孩子走出過去經歷的陰影，樹立新的學習目標和生活目標，我決定不僅要做一位稱職的語文老師，還要當好他的監護人，給他的生活帶來更好的快樂，讓他建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上成為一位成功的人、對社會有用的人。后來，我不僅及時幫助這位學生解決經濟上的困難，也會幫助他打理生活。每周末都把他帶到我家里給他換洗衣服，定期帶他去理發和買衣服，在我的關心和照顧下，他的情緒和態度明顯好轉，不僅在學習上的表現越來越出色，跟同學和其他人的相處也愈來愈融洽。他馬上要小學畢業了，我對他的未來充滿了希望，在他今后的人生道路上，我還會一如既往的幫助他、啟迪他，以老師和家長的雙重身份監督他、照顧他、愛護他。

　　（三）學生的客觀需要要求教育人性化

　　小學語文教育的人性化探討還可以有很多角度，孔子說過：“有教無類。”因為受教育的對象千差萬別，我們的教育方法也應該各不相同，但是，不管教育方法怎么改變，教育的觀念要明確，小學語文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探討。語文知識的龐雜和小學生個體情況的不同都要求語文教師要善于觀察學生的不同需求，多了解小學生的心理和他們的真實需求，在條件允許的情況下，先是幫助他們逐漸認識到學習語文知識的重要性，使他們充分了解語文知識的用處，接著對小學生學習語文知識和進行語文課堂教學的難點做一詳細的了解，從而采取正確的、適合大多數學習接受狀況的方式進行語文知識的傳授。學好語文知識是每一個人一生的功課，也是每一位語文教師畢生潛心研究的課題。在教育學生方面，小學語文教師應教導小學生養成良好的學習習慣和樹立端正的學習態度，并能聯系自身的教育教學工作實際，改善學習方法，以“上好每一節課，教好每一個學生”為目的，探索出切合小學生實際的教學方法。在新課程改革實踐中，不斷更新教學理念，注重學生多方面能力培養。課堂上，創設情境，激發學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教師的關愛與呵護中健康成長、快樂學習，教師的態度和行動對小學生起著很大的示范與帶動作用，因此，在小學階段的語文教學實踐中，人性化教學目標的確立和人性化教學手段的執行對學生的影響是重要且深遠的。

論文參考6

　　1.物資主數據管理

　　物資主數據包含物料主數據、物資供應商主數據和集中采購物資主數據。數據信息收集是實施ERP數據建設的第一步。首先由公司所屬各二級單位在清倉出庫——提供庫存原始清單——項目數據組匯總后進一步的整理和分類，缺少規格型號的物資返回二級單位繼續核實補充。同時組織專業技術人員和專家深入各大電廠調研，對資料進行修補和完善，最后編制了《北方公司物資分類標準》。《北方公司物資分類標準》真正實現了全公司物資分類和物資編碼的統一。為了把好數據質量源頭關，公司開發了物資編碼管理系統（BFS++）作為ERP的子系統，主要用于新增物資數據和物資供應商的提報、審核、編碼，以及集中采購物資價格審核和合同批復。物資編碼系統實現了物資數據提交公司和工廠兩級監控的流程化管理，在數據提交、駁回過程中搭建了一個公司與工廠及時交流的信息平臺（圖1），使物資編碼效率得到提高，最大程度減少不合格數據錄入，確保有效數據的唯一性。

　　2.需求計劃管理

　　北方電力公司將BFS++系統需求計劃提報作為ERP生產計劃管理和財務預算管理的前端，建立了統一的生產物資計劃提報和審批流程。該流程的應用實現了需求計劃、預算控制、物資采購的有機結合和無縫集成。建立了統一分類的物資需求計劃，不僅實現了預算、采購、核算的`三級統一，還做到了合理分配資源，有效發揮資金效率。例如通過生產需求計劃與財務費用雙重預算控制體系，最大限度降低生產成本。從公司到各二級單位的生產、物資、財務部門之間的工作融合成為一個整體，使溝通配合和團結協作的意識通過系統得到最大體現。

　　3.采購申請管理

　　北方電力公司物資部門執行采購的主要依據是采購申請。采購申請來源于已經實施BFS++系統電廠和未實施BFS++系統電廠的需求計劃。已實施BFS++系統單位的需求計劃經過BFS++系統不同需求計劃不同審批流程中最終審批通過的時點，通過與ERP系統的接口程序自動從BFS++系統獲取符合條件的需求計劃，如果物資需要入庫，則接口程序自動在SAP系統對應的創建預留，從而通過運行MRP（物資需求計劃）平衡利庫，自動運算后產生需要進行采購的采購申請；如果物資不需要入庫而直接進行報賬，則接口程序自動在SAP系統對應的創建采購申請。然后物資部門根據采購申請進行詢價報價等后續工作。對于無BFS++系統的情況，需求計劃經過公司第三方系統審批通過之后，需求部門以電子文檔或者書面的形式將需求寄還轉到物資部門，如果物資需要入庫，物資部門對應的在ERP系統中創建預留，經過系統運行MRP平衡利庫，自動運算后產生需要進行采購的采購申請；如果物資不需要入庫而直接進行報賬，物資部門對應的在SAP系統中直接創建采購申請。物資部門根據采購申請進行詢價報價等后續工作。

　　4.采購管理

　　采購訂單是非常重要的采購憑證。在ERP系統中，采購訂單是后續收貨和發票校驗的基礎，并且在采購訂單歷史中可以記錄這些信息以供查詢訂單的處理狀態。目前可以采用的采購方式為采購訂單和采購合同（協議）。采購合同（協議）依據公司集中采購目錄，統一與供應商簽訂框架協議，規定物資采購價格和數量等條款，做為公司所屬各單位統一采購的基礎，參照公司創建的合同（協議）在ERP系統內生成采購訂單。

　　5.庫存管理

　　北方公司庫存管理系統功能實現了公司及其所屬電廠可以對庫存相關業務流程的全面跟蹤和管理。包含對物資庫存信息的收集和統計；對庫存日常業務實時記錄；統一的物資編碼使系統實現自動歸集每個物資的庫存信息，為北方公司全盤資源協調提供快速、準確的參考。統一的系統庫存地和存儲倉位的設置，提高了物品收、發效率，減少串號和錯發；有利于倉儲物資的檢查監督和盤存統計，賬頁、編號相結合，確保賬、卡、物、資金的“四統一”。為物資報表取數的統一匯總創造條件。北方公司庫存規模隨著ERP系統應用的不斷深入和推廣得到了有效控制。20xx年全公司庫存規模為3.4億，到20xx年底已增加到了5.76億，借助ERP系統的有效管控，20xx年底全公司系統的庫存規模下降為4.3億元。

　　6.物資報表管理

　　結合ERP強大的信息記錄、追溯和分析功能，公司開發了ERP報表系統。ERP運維組成立后，隨管理的逐漸深入不斷完善和繼續開發。目前，ERP報表系統涉及庫存管理和分析、采購管理和分析、計劃管理、預算管理、監督報表等各個方面，為公司和各二級單位掌握物資業務及時進行統計、匯總和分析。

　　7.變革與提升

　　通過ERP的實施，實現公司物料編碼、物料描述及分類規則、供應商編碼及分類、庫存地的統一；與生產計劃管理和總賬無縫集成，實時反映物資采購及消耗所占預算情況。同一管理體系、管理平臺和管理要求為各個部門之間緊密地合作創造了基礎，提升了合作的氛圍。實現了集中采購和聯合協議儲備。為全公司統一物資調配，減低生產成本，建立物資價格體系提供了數據基礎和業務流程保障。物資報表及時分析匯總和系統業務記錄追溯功能，提升了物資業務監督和管控。為北方公司進一步的發展提供多角度的決策依據。按照華能集團信息化統一部署，結合北方電力公司的發展戰略，圍繞公司業務需要的整體指導思想，通過對ERP功能的進一步拓展，不斷的改進和更新系統應用，實現了流程進一步的優化和管理進一步的細化，使北方電力公司的ERP建設再上一個新臺階，促進了北方電力公司的科學發展。

　　作者:高峰 單位:北方聯合電力有限責任公司

論文參考7

　　一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動

　　（一）發揚民主精神

　　班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。

　　（二）加強組織管理，完善制度建設

　　制定出適合本校、本班特點的規章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養成規則意識。發揮班干部的管理核心作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監督功能，使學生養成民主觀念。

　　（三）利用多種載體構建班級文化，形成良好的育人環境

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態度。提出“文明禮儀養大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學生提高個人修養。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業本等，培養學生節約意識和環保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。

　　二、班級文化建設的重要作用

　　鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。

　　（一）塑造健全人格的作用

　　文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式，對學生人格塑造具有引導、提高的作用。

　　（二）培養現代公民素質的作用

　　班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質的作用。

　　（三）凝心聚力的作用

　　班級文化具有很強的'凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發展與班級的群體發展緊密聯系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設又對學校文化大環境產生積極的影響，優勢互補，進一步增強了班級的外部形象，提高了學校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。

　　（四）激勵作用

　　班級文化建設過程中，鼓勵學生發揮每個人的特長和優點，有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性，使學生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術節，我班場地干干凈凈；植樹結束后，學生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學生行為已經成為自覺的責任習慣。

　　（五）引導作用

　　班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標，在朝著目標努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著實現自己人生價值的目標奮進。綜上所述，由于通過富有激勵性機制的班級文化建設，激發了學生的自我管理需求，提升了學生自我教育、自我管理的能力，學生的思想政治覺悟、品德面貌、學習態度發生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會影響力、辦學規模、辦學水平均有了很大程度的提升。

　　作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學

論文參考8

　　一、運用“橫向協作”戰略開展德育工作的外延管理

　　（一）戰略的基本內容。就是將學校內部的德育工作確立為“點”的內容，將與學校德育工作相關的外部環境的溝通工作確立為“圓”的內容，形成有利于學校德育工作的良好的外部環境。具體體現在學校通過加強與家庭、社會的協作，建立開放式的德育工作網絡，充分發揮家庭和社會的綜合育人功能。通過與其他兄弟院校間進行交流，借鑒和吸納兄弟院校的先進經驗，不斷推進德育工作上水平、上層次，從而提高德育工作的針對性與實效性。

　　（二）落實這個戰略的主要依據

　　依據之一：當今的德育管理應是一個開放的管理范式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優化的過程。傳統的德育管理注重校內的德育資源管理，忽視了對校外的德育資源管理，用“冰山現象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進行管理，而忽視了對海面以下的更具開發潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區、校外實體的資源。依據之二：不同學校由于受德育工作者素養、德育工作環境、德育工作指向對象狀況等多方面因素的影響，德育工作方法、流程并不完全是一樣的，存在可以相互借鑒的地方。

　　依據之三：社會、家庭是學校之外兩個重要德育支柱，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻成雕刻大理石。他說：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。然而每個雕塑家都有自己的性格、風格和長處、短處，有時一個雕塑家對另一個雕塑家的技藝和創造持批評態度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對另一個巧匠剛剛做好了的地方亂加修補……刀子猶如利劍相互交鋒，大理石碎屑飛舞，有時整片整片從潔白的大理石上劈落下來……”這樣的情景昭示我們，假如學校教育和家庭教育、社會教育得不到及時溝通和協調，它將對學生的正常發展和健康成長帶來不利影響，成功的教育應是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。而且社會、家庭、學校三個方面的德育工作由于受環境制約，具有互補性。學校在教育理論、培養目標、實施方法及對學生特點分析等方面較社會、家庭有優勢；而社會為大學生提供的廣闊實踐基地，多角度對學生的滲透教育等較學校、家庭有優勢；家庭的情感因素、對學生的個性了解等較社會、學校有優勢。僅就這一點而言，學校、家庭、社會教育必須協力行動才能形成德育教育合力，產生共振效應，進而提高德育教育的整體效益。

　　（三）實施途徑

　　體現在與兄弟院校的協作方面，可以就某一德育專題進行共同研究，互派德育教師講授德育課程或做德育學術報告，定期不定期開展德育經驗交流，創辦“德育論壇”，就德育資料、德育課件、德育研究成果等德育資源進行共享。體現在與家庭的協作方面，應積極建立高效、快速的`信息溝通渠道，學校可通過給家長寄發學生德智體綜合測評通知單，信函電話聯系、召開新生家長座談會、借助校報網絡等宣傳媒體使家長明晰學校的教育方向、培養目標、規章制度、分配政策、教育方法及不同年級的學生有那些不同特點，學校采取哪些措施保證教育質量等等，使家長能有針對性地配合。

　　體現在與社會的協作方面，要努力實現德育資源的優化配置，充分挖掘社會的教育資源，可通過在各用人單位設立相對固定的聯絡點或通過實地訪談、調研等方式了解社會對人才的方方面面的需求及我們所培養的畢業生的優缺點，組織人員開展專題研究，提出針對性措施，并在實際工作中予以落實；通過組織學生參加適當的社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情，增強社會責任感；通過組織學生參觀革命烈士紀念館等，激發學生的愛國主義熱情；通過邀請社會成功人士舉辦講座等，使學生受到熏陶和教育。

　　二、利用“系統推進，全面提高”戰略開展德育工作的內涵管理。

　　（一）戰略的基本內容。

　　具體體現為對學生“關注圈”由小到大的變化，體現為置身于社會發展的大背景下，放眼于未來時代的要求去洞察、分析、研究德育工作，擴大對于學生的關注半徑，不僅關注學生的今天而且關注學生的明天，關注學生的長遠發展，重視對德育發展態勢的管理。

　　（二）戰略的依據

　　經濟全球化的推進不僅帶動了社會經濟結構變化，而且必然帶動思想文化、道德及意識形態的變化。經濟效益與社會效益的矛盾，東西方文化的碰撞，傳統道德與現代文明的沖突隨著社會變遷既有新的融合，也有新的挑戰，所有這些都不能不反映到當代大學生的認知、理念、價值觀的衍生中來，所以，我們必須以動態的眼光、站在發展的角度去審視問題，研究分析德育工作的新情況，才能真正承載起時代賦予德育工作的使命。

　　（三）實施途徑

　　第一個層面：從學生的實際出發，圍繞學生的成長，以德育教育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個分系統為緯，以大學一年級、大學二年級、大學三年級、大學四年級德育教育四個子系統為徑，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，構建成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性的，能夠產生更大整體效應的學生德育實施體系。如單就德育教育的目標而言，我們可以把大學一年級的目標定為“邁好大學第一步，做個合格大學生”；大學二年級的目標定為“邁好專業第一步，做個有志有為的年輕人”；大學三年級目標定為“邁好人生第一步，做個合格的畢業生”；大學四年級的目標定為“邁好職業第一步，做個合格的建設者”。這樣，四級目標環環相扣，就使大學生的言行有了準則，努力有了方向。又如在德育教育的方法上，大學新生由于處于大、中學交替時期，對大學學習、生活環境缺乏了解，這一階段我們應加強管理，使他們養成良好的習慣，大學二年級以后，在嚴格要求的前提下，主要是鼓勵他們參與更多的自我教育和自我管理的活動，給他們提供實現自我的機會。

　　第二個層面：各班以年級德育實施體系所確定的德育工作的目標、內容、途徑、方法、管理、評價作為點，結合本班實際情況劃圓。在總目標下建立符合各班實際的分階段、分層次的近期目標及長遠的具體目標。這些目標應當是在充分發揚民主、廣泛聽取征求各方面意見的基礎上建立起來的，并以此來檢查指導行動，督促規劃本班的各項工作，積小成大，創造性地逐步向階段性目標、長遠目標和總的共同目標靠攏。

　　第三個層面：在班級按“點圓式”工作法規劃好自身“圓”的大背景下，各宿舍結合實際，并依照點圓式工作法的理論指導，將自身德育工作的各個職責層面也進行切塊定點。

　　第四個層面：在第三個層面的基礎上，每名學生自覺地根據社會需要和自身需求，自我擬訂德育生涯規劃，從而形成縱橫交錯的“點圓”工作體系。在具體運作的過程中，每一名學生既是管理者，同時又是被管理者，在管理的同時鍛煉了自我，在被管理的同時又受到了教育，不僅做到了人人參與，人人管理，自律與他律相結合，而且還能夠從中鍛煉自身各方面的能力，既能夠充分體現學生的主體地位，調動他們的積極性、主動性和創造性，使德育成為“主體育德”的過程，又充分體現了點圓式工作法中的“各司其職，各盡其能和活動育人的功能”。

　　參考文獻：

　　（1）《點圓式工作法》/相繼厚著.—呼和浩特：內蒙古大學出版社，20xx.12

　　（2）楊金銓.構建21世紀高校學生教育管理機制的思想[J].中國高教研究，20xx（1）

論文參考9

　　1） FDI對中國工業集聚的影響研究

　　2） FDI路徑下的國際產業轉移與中國的產業承接

　　3） 非線性貨幣政策規則的理論分析與實證研究

　　4） 非營利組織的治理機制研究

　　5） 風險投資對技術創新的作用研究

　　6） 甘肅省金融發展對經濟增長的傳導機制研究

　　7） 高等教育與區域經濟互動發展研究

　　8） 高等學校績效工資戰略及實施策略研究

　　9） 高速公路經濟論

　　10） 公共選擇理論視角下地方政府利益研究

　　11） 關于中國低碳城市及其營建的初步研究

　　12） 國際能源合作的穩定性研究

　　13） 國際直接投資技術溢出效應對中國經濟增長的影響

　　14） 國有商業銀行中間業務轉型研究

　　15） 河南省節能減排政策研究

　　16） 湖北省承接產業轉移的路徑選擇與政策取向研究

　　17） 戶籍制度與我國勞動者平等就業研究

　　18） 灰色關聯分析模型及其應用的研究

　　19） 基本養老保險統籌層次提升的收入再分配研究

　　20） 基本養老保險統籌層次研究

　　21） 基于B2C的網絡團購模式研究

　　22） 基于DSGE模型的中國貨幣政策傳導機制研究

　　23） 基于產業生態系統的產業園區建設與發展研究

　　24） 基于低碳經濟的產業結構優化研究

　　25） 基于技術差距的.中國地區二氧化碳排放績效研究

　　26） 基于金融因素的國際石油價格波動研究

　　27） 基于能源利用的碳脈分析

　　28） 產業安全理論的研究

　　29） 產業集群成長機理研究

　　30） 產業集群論

　　31） 產業集群與區域物流協作模式研究

　　32） 產業集群中人力資本效應研究

　　33） 產業結構演進的理論與實證分析

　　34） 產業競爭力研究的理論、方法和應用

　　35） 產業競爭力因素分析

　　36） 產業鏈競爭力理論研究

　　37） 產業投資基金支持文化產業發展研究

　　38） 城市交通與城市空間演化相互作用機制研究

　　39） 城鄉一體化的理論探索與實證研究——以成都市為例

　　40） 城鎮住房分類供應與保障制度研究

　　41） 創意產業發展與中國經濟轉型的互動研究

　　42） 創意產業與區域經濟增長互動發展研究

　　43） 促進中部崛起研究

　　44） 大學生職業生涯規劃研究

　　45） 低碳經濟范式下的環境保護評價指標體系研究

　　46） 區域產業轉移的綜合協同效應研究

　　47） 區域經濟增長與金融支撐能力的實證研究

　　48） 區域經濟轉型的理論與實踐研究

　　49） 區域生態補償的基礎理論與實踐問題研究

　　50） 區域主導產業選擇問題研究

　　51） 全球化背景下中國文化產業競爭力研究

　　52） 全球價值鏈分工與中國制造業成長

　　53） 全球價值鏈視角下地方產業集群升級機理研究

　　54） 人口城鎮化背景下的戶籍制度變遷研究

　　55） 人口老齡化背景下中國經濟發展和養老金賬戶研究

　　56） 人力資本對中國經濟增長的影響研究

　　57） 山東區域經濟非均衡協調發展研究

　　58） 上海生產性服務業發展研究

　　59） 上市公司并購績效及其影響因素的實證研究

　　60） 上市公司信息披露質量影響因素與測度的實證研究

　　61） 社會保障對中國農村居民消費影響研究

　　62） 社會互動的理論與實證研究評析

　　63） 地方政府債務風險監管研究

　　64） 東北地區區域城市空間重構機制與路徑研究

　　65） 東北亞區域能源安全與能源合作研究

　　66） 都市旅游發展與政府職能研究

　　67） 房地產投資信托（REITs）研究

　　68） 基于區域視角的文化創意產業發展研究

　　69） 技術體制視角下中國高技術產業經濟效率實證研究

　　70） 加速城市化過程中的政府作用研究

　　71） 節能減排政府補貼激勵政策設計的機理研究

　　72） 京津冀區域經濟差異及影響因素研究

　　73） 經濟高速增長背景下我國電力消費特征的計量研究

　　74） 經濟全球化背景下國際貿易中的知識產權保護問題研究

　　75） 經濟增長理論的成長

　　76） 藍色經濟與藍色經濟區發展研究

　　77） 勞務派遣合約的政治經濟學研究

　　78） 利益相關者、社會契約與企業社會責任

　　79） 量化寬松的貨幣政策研究

　　80） 旅游產業集群形成和演進研究

　　81） 民營企業財務風險形成與擴散機制研究

　　82） 模塊化分工條件下網絡狀產業鏈的基本構造與運行機制研究

　　83） 農產品流通模式研究

　　84） 農戶居住空間演變及區位選擇研究

　　85） 農戶土地流轉意愿與行為研究

　　86） 農業發展的金融支持體系研究

　　87） 排污權交易制度研究

　　88） 品牌競爭力研究

　　89） 企業家創新精神與企業成長

　　90） 企業價值研究

　　91） 企業社會責任及其實施機制研究

　　92） 企業社會責任理論的基本問題研究

　　93） 區域產業鏈研究

　　94） 生態旅游產業可持續發展研究

　　95） 壽光蔬菜產業集群研究

　　96） 雙邊市場定價策略研究

　　97） 碳關稅對我國出口貿易的影響研究

　　98） 體育賽事產業對城市競爭力的影響

　　99） 土地資源優化配置促進城鎮化進程研究

　　100） 退役運動員生存與發展理論實踐研究

　　101） 網絡游戲產業之經濟學分析

　　102） 文化產業發展理論研究

　　103） 文化產業集聚的形成及效應研究

　　104） 文化產業集群的形成機理研究

　　105） 我國白酒產業可持續發展研究

　　106） 我國保障住房供給問題的研究

　　107） 我國城鎮住房保障制度研究

　　108） 我國低碳經濟發展水平的評價指標體系與評估研究

　　109） 我國地區旅游業效率和生產率的動態演化研究

　　110） 我國第三方支付發展研究

論文參考10

　　實驗教學是理論與實踐相結合的一體化教學過程。車輛工程(汽車)專業教學具有很強的實踐性、綜合性和創新性。近年來隨著國內汽車產業的飛速發展，車輛設計、制造、銷售、運營、服務、維修、回收等全生命周期內的專業人才需求量同步增長，同時，新觀念、新技術以及現代化的管理機制也將對從業人員的知識、能力和綜合素質提出更高的要求，這既給各高校車輛工程專業發展創造了廣闊的生存和發展空間，也對高校現有車輛工程專業教學模式提出了嚴峻的挑戰。

　　本文通過分析重慶交通大學車輛工程(汽車)專業主干課程實驗教學現狀，以專業模塊課程實驗教學改革為切入點，就如何整合和優化現行實驗教學內容，構建循序漸進、特色鮮明的車輛工程專業模塊課程實驗教學框架體系進行了分析與探索。

　　1車輛工程專業實驗課的教學現狀

　　長期以來，我國高等教育課程設置和教學內容與實踐需求差距較大。其弊端主要表現在以下5個方面。

　　1)實驗教學受傳統的知識儲備型教育質量觀的影響，以學生掌握理論知識的多少和學術水平的高低作為能力的評價指標，未將學生非智力因素的發展、創新能力和國際視野納入高校教育質量考核范圍之內。

　　2)實驗教學內容及教學體系封閉、延后、被動。實驗教學附屬于理論教學，內容單一、設備陳舊，缺乏課程、學科、領域等方面的交融，并滯后于科技發展前沿技術。學生動手操作機會少、學習被動。

　　3)基礎學科實驗與專業實驗脫節。基礎課程均在低年級開設，與專業模塊課實驗間隔時間較長，且相關實驗技能訓練遠低于專業學生所需。而專業課實驗開始前又無法提供熟悉這些基本技能的條件和學時，增加了專業課實驗教學和學生學習的難度，對專業課實驗教學效果產生了較大影響。

　　4)實驗教學經費投入不足。實驗教學環境(實驗室、實驗設備等)建設是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐動手能力的根本前提，但長期以來由于大多數高校實驗教學經費普遍不足，致使實驗室、校內實驗基地建設相對滯后，從而嚴重影響實驗教學質量的穩定與提升。

　　5)受實驗學時限制，綜合性、設計性、創新性實驗項目設置較少。

　　因此，轉變教育觀念，以現有實踐性教學環節為基礎，建立跨課程、跨學科、跨校際、跨領域的跨域交融、大實踐觀教學運行模式，并以項目實現為載體，以學生現代工程技術能力培養為龍頭，以突出學生的綜合素質和創新、創造、創業能力培養為主線現代實踐教學運行模式是培養學生知識、能力、素質全面發展的根本保證。

　　2基于CDIO工程教育理念的專業主干課程體系建設

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動、實踐、課程之間有機聯系的方式學習專業知識。

　　本文借鑒國際CDIO先進教學理念和經驗，提出基于知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(Quality)的KAQ-CDIO車輛工程專業課程體系內涵建設，同時，結合畢業生就業去向及用人單位對學生能力提出的基本要求。

　　3專業模塊課實驗教學整合與優化

　　專業課程實驗在培養學生基本知識技能和提高學生的工程實踐和創新能力等方面，具有非常重要的地位。因此，改變長期以來專業課程實驗教學模式中存在的弊端，以工程教育為理念、以項目實現為載體，轉變專業模塊課實驗教學模式和手段，制定切實可行的專業課實驗教學目標，是改革專業課實驗教學的必然。為此，我校車輛工程專業改變了以往的實驗教學觀念，強化課程交融、整合和優化專業模塊課實驗內容、全面開放實驗室，并以競賽為載體加強理論與實踐相結合，從根本上改變傳統實驗教學模式，構建車輛工程專業實驗教學新模式與體系。

　　3.1強化課程交融，實現實驗教學模塊化

　　專業模塊課實驗教學體系首先應打破課程的界限，以強化學生的工程實踐和創新能力培養為主線，按照專業模塊課的屬性、課程地位、實驗項目目的及技能培養要求，將課程實驗分為基礎知識層實驗、專業技能層實驗和創新設計層實驗3個層次，每個層次對應若干專業模塊課程，并由若干實驗項目構成專業實驗教學內容的'總體框架。

　　基礎知識層主要針對專業基礎課程，培養學生基礎理論課程實驗的基本操作方法、實驗技能、理論知識的感性認識以及嚴謹的科學學風。包括基礎理論驗證模塊(由理論力學、材料力學、機械原理等課程的實驗內容組成)、測試技能模塊(由電工電子技術、汽車測試技術、車輛振動學等課程的實驗內容組成)。在這一層面除了驗證性實驗項目外，還可以通過專業基礎綜合實驗課、基礎實驗大賽、機構創新設計大賽、汽車文化節等實踐性教學活動，培養學生的專業興趣，激發學生的創新意識和學習積極性。

　　專業技能層主要培養學生對汽車數字化設計與仿真的應用能力。以工程項目為導向，將汽車CAD/CAE/CAM及現代設計理論與方法等課程內容融合起來，通過綜合性、設計性實驗項目或CAD/CAE大賽等手段，理論聯系實際，強化學生工程應用能力。

　　創新設計層主要培養學生運用所學專業知識進行獨立發現、分析和解決問題的能力，重點培養其創新意識和創新能力。包括汽車結構模塊、創新設計模塊、綜合實踐模塊等。

　　3.2整合實驗內容，開設實驗課程

　　根據專業課程的屬性和地位，整合和優化課程實驗教學內容，獨立設置實驗課并建立獨立的考核機制，從而將課實驗轉變為實驗課，這不僅增加了實驗學時的機動性，而且加強了相關課程知識間的交融和關聯，實現了指導引導探討的實驗教學模式，提高了綜合性、設計性、創新性實驗項目的開出效果。

　　我校車輛工程專業根據專業基礎課程屬性和課程實驗教學需要，開設了車輛工程專業基礎實驗課和專業模塊實驗課。如將CAD/CAM、有限元基礎、車輛優化設計、車輛控制理論等課程部分實驗進行整合和優化，開設汽車數字化設計與仿真綜合性實驗;將汽車構造、汽車設計、汽車理論等課程部分實驗內容整合，開設汽車拆裝實習和汽車創新設計大賽等實驗教學周，以保證實驗教學單獨設課的初步實施。

　　3.3開放實驗室，加強學生工程實踐能力培養

　　公開實驗室開放時間，學生可以根據所學知識及課程要求自主設計實驗項目，再結合項目研究需要，預約實驗時間和實驗設備，實驗室對實驗開放時間進行科學安排，并安排教師進行指導，從而有效調動學生學習的主動性，使其真正成為實驗教學的主體，以加強學生工程實踐及創新能力的培養。

　　3.4以競賽為載體，創新實驗教學理念和考核模式

　　針對專業模塊課實驗教學涉及面廣、耗時較長、連續運行、學生自主設計不足等問題，采取以競賽為載體的專業課實驗教學模式。即結合專業模塊課程教學內容和教學要求，設計各種競賽活動，如綜合性、設計性、創新性實驗項目設計大賽、汽車創新設計大賽、挑戰杯全國大學生科技創新大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、節能小車大賽等。全方位培養學生分析、設計、制造等方面的工程實踐及創新能力，并可以將此類競賽成績作為學生專業模塊實驗課及工程實踐的考核結果，從而提高了學生專業學習的積極性和分析問題、解決問題的綜合能力。

　　實踐證明，上述實驗教學模式和手段實現了理論知識與工程實踐的有機結合，既解決了專業課程抽象、枯燥授課的難題，又充分提高了學生的工程實踐及創新能力，這種教學設計理念深受廣大學生的好評，也取得了良好的教學效果。

　　4結束語

　　提高學生綜合素質，增強學生工程實踐能力和創新能力是21世紀我國高等工程教育的重要使命。我校車輛工程專業以工程教育為理念，對專業課程進行整體規劃，并整合和優化了專業模塊課程的實驗教學內容，構建既與理論課教學有機結合又相對獨立的技能培養型實驗教學新體系，并取得了一定的成效，但仍需不斷改進與調整，需要在實踐和理論上不斷探索，以培養出更多適應現代汽車工業發展需求的工程技術人才。

論文參考11

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　　1、室內外氣溫對建筑圍護結構吸收太陽能的影響

　　2、魯西南地區門墩石造型、紋樣初探

　　3、室外氣溫和保溫層位置對間斷供暖房間能耗特征的影響

　　4、極少主義室內光環境設計研究

　　5、建筑工程項目成本控制研究

　　6、老年人建筑的自然光環境設計初探

　　7、楊凌城市色彩景觀規劃研究

　　8、襄城縣古城墻遺址保護公園規劃設計

　　9、光導管照明系統的配光及應用研究

　　10、BIM技術在鋼結構工程建設階段的應用

　　11、民營建筑企業項目團隊核心利益相關者沖突管理研究

　　12、市政工程項目責任成本管理應用研究

　　13、長春七天酒店（火車站店）裝飾工程的成本管理研究

　　14、國學中心項目施工成本控制研究

　　15、黑龍江移動樞紐樓建筑工程項目的成本控制研究

　　16、呼和浩特市建筑勘察設計研究院發展戰略研究

　　17、包頭市A裝飾公司發展戰略研究

　　18、南京國際金融中心續建工程項目成本控制研究

　　19、國有施工單位材料采購管理研究

　　20、基于互聯網+的PMIS的運維管理研究

　　21、建發集團觀瀾麗景二期項目工程造價管理研究

　　22、俄僑文化影響下的中東鐵路建筑及其歷史價值研究

　　23、建筑藝術表現在房地產經營銷售策略中的應用研究

　　24、吉林鼎鑫路橋建設有限公司發展戰略研究

　　25、湘黔古鎮聚居文化和建筑空間形態研究

　　26、“營改增”對建筑企業稅負影響分析

　　27、BIM在建筑工程管理中的應用研究

　　28、基于FIDIC合同條件的承包商索賠研究

　　29、基于分項計量的空調系統能耗診斷的實用研究

　　30、基于VE工程項目成本控制的研究與應用

　　31、建筑施工項目安全文化建設研究

　　32、太陽能-空氣源熱泵系統在獨立式住宅中的應用研究

　　33、青島地區農村鋼結構住宅熱橋的熱工分析

　　34、英談村歷史建筑保護與利用研究

　　35、我國建筑業營改增相關問題研究

　　36、延長油田中心化驗室項目成本管理研究

　　37、低氣壓下噪聲環境對人體舒適感影響機理的研究

　　38、青島市住宅建筑室內熱環境的實測與研究

　　39、晉魯地區民居煙囪的建構技術與文化意義研究

　　40、掙值法在中鐵一局二公司項目成本控制中的應用研究

　　41、我國工程承包企業進入國際市場的對策研究

　　42、馮坪辦公樓項目工程造價管理與控制研究

　　43、ZHGY集團管道安裝項目預算控制研究

　　44、延長石油南區采油廠辦公樓建設項目成本管理研究

　　45、NK集團土地整理項目的成本管理優化研究

　　46、延長油田崖里坪住房小區工程項目成本管理研究

　　47、基于公司戰略的建筑企業多項目管理研究

　　48、注冊造價工程師誠信評價體系研究

　　49、HCE集團項目成本管理研究

　　50、K公司固定資產質量評價及優化對策研究

　　51、基于BIM的框架結構參數化設計研究

　　52、智能型太陽能LED路燈控制器的研究

　　53、青島里院建筑保護與改造模式研究

　　54、基于博弈分析的綠色住宅發展研究

　　55、青島市大型公建能耗現狀評估與預測研究

　　56、符合被動式圍護結構熱工標準的“抬梁式”農村住宅構造方法研究

　　57、我國新型建筑工業化發展制約因素及對策研究

　　58、基于可操作性目標的城市色彩設計方法研究

　　59、基于BIM的規則建立在建筑設計階段應用研究

　　60、建設工程網上招投標系統的研究與設計

　　61、工程招投標中違規行為分析與監督機制完善

　　62、BIM技術在工程項目全壽命周期成本管理中的應用

　　63、商品房住宅項目成本管控的研究

　　64、以“美居購”網為例探析家居軟裝電子商務經營

　　65、建筑行業新生代農民工的勞動權益保障問題研究

　　66、“營改增”對建筑業稅負影響分析及對策

　　67、北方寒冷地區農村住宅保溫結構一體化設計研究

　　68、北戴河新區國家級綠色建筑示范區創建研究

　　69、河北省建材產業物流指數研究

　　70、掙值法用于建筑工程成本控制的研究

　　71、高層住宅小區風環境數值模擬研究

　　72、綠色建筑運營階段隱性成本估算模型研究

　　73、基于系統動力學的工程項目人工成本優化研究

　　74、工程項目供應鏈材料采購成本系統動力學仿真研究

　　75、高溫影響的.舒適度模型研制及在我國南方城市的應用

　　76、唐華清宮景區氣候適宜性空間格局初探

　　77、施工現場建筑工人作業疲勞的影響因素研究

　　78、基于熱管置入式墻體的小型建筑能耗數值分析

　　79、中鐵咨詢集團公司財務與資本運營子戰略研究

　　80、某公司可持續發展的實踐研究

　　81、ZH公司CM科技園項目成本管理研究

　　82、風險理論在工程安全監理實踐中的應用研究

　　83、某研發中心與產業基地可行性研究

　　84、中鐵工程設計咨詢集團發展戰略研究

　　85、青島中山路商業街歷史建筑保護修復研究

　　86、某市建筑節能檢測平臺建立與運行維護研究

　　87、基于BIM技術的建筑性能輔助商品房定價

　　88、建筑企業隱性知識轉移影響機制研究

　　89、建筑施工企業工程質量誠信體系建設研究

　　90、現代建筑空間與水要素研究

　　91、算量軟件在建筑工程上的應用及問題探討

　　92、政府項目代建制合同管理體系研究

　　93、建筑企業工程項目管理信息化探討

　　94、建筑供應鏈環境下的材料聯合庫存優化研究

　　95、建筑材料“暴露”手法在建筑空間設計中的應用研究

　　96、虛實相生對空間意境營造的作用機制研究

　　97、基于Matlab對DEA工程建設項目評標模型的應用研究

　　98、西方文藝復興繪畫名作中建筑圖景及其歷史價值研究

　　99、房地產開發項目成本控制研究

　　100、建設工程合同信用對合同管理績效的影響研究

論文參考13

　　摘要：隨著社會的發展，信息技術已經成為我們生活中不可或缺的一部分，學好信息技術對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教學也在發生深入的變革，如何提高高中信息技術教學的效果，是廣大教師所關心的重要問題，本文結合新課程改革的精神，就高中信息技術教學的改進提出了幾點看法。

　　關鍵詞：高中信息技術；教學方法；改革策略

　　當前，以計算機為基礎的信息技術是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現代化發展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質。在中學階段設置信息技術課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術水平，實現教育的現代化發展，是今后教育的目標和方向。筆者結合多年的信息技術教學實踐，就如果提高信息技術教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。

　　一、轉變教育思想是信息技術教學的關鍵

　　傳統的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發每一個學生的學習積極性。教學內容上不僅局限于教材和教室之中，還體現在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養能力的關系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發展。

　　二、優化教學內容是信息技術教學的途徑

　　在高中信息技術教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術課程教材上的內容全部交給學生就算真正完成了教學任務，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內容進行及時調整和整合，使教學設計能夠最大限度地為學生服務。信息技術的教學內容是教學目標的具體體現，是通過教材來實現的，當然，對教材內容進行調整也不并不是隨意進行的，要結合信息技術學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內容完全局限在教材內容上。

　　三、重視學生的上機操作

　　（一）合理有效安排上機時間

　　信息技術教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。

　　（二）科學安排上機作業

　　要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當的上機作業。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據教學內容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。

　　四、有效提高教師自身素質和水平

　　作為高中信息技術教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質和水平，因為一個僅僅只會教書的.教師只是一個教書匠，并不會有態度的造詣。新的課程改革強調，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高。現代信息技術的發展是非常迅速的，作為一名高中信息技術教師，必須要能夠跟上時代發展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發學生的信息技術學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業道德素質，提升教學素養，尤其要熱愛自己的教育事業，這是提高信息技術教學質量的前提和基礎。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術教學，就會全身心地投入到信息技術教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業務水平，不斷探究信息技術知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發學生的情感體驗，與學生產生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術教學的質量。總之，信息技術教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術課程對于提高學生的綜合素質，實現學生的個性化發展都具有重要的意義，高中信息技術教師要不斷提高自身素質，轉變教學理念，創新教學方法，讓信息技術教學能夠在新課改的引導下實現新的飛躍。

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論文參考15

　　一、現代城市建筑創作概況

　　（一）現代城市建筑體現傳統建筑理念的問題經驗

　　其實在我國現代建筑創作中，設計者們一直都在追求傳統建筑文化在現代建筑中的成功運用。也有一些成功的建筑如中國工程院院士齊康先生設計的福建武夷山莊被評為“當代中國建筑精品”，其設計順應自然環境，依山就勢，兼具閩北特色與江南婉約風格，頗具地方鄉土氣息，又有濃郁豐富的歷史文化內涵，山水樓閣，建筑與自然的精巧契合成功地形成了渾然一體的建筑格局。但在大多數的現代建筑中，傳統建筑的文化理念實質上被忽視，有的只是外在建筑上的直接借用。現代建筑創作要想獲得發展，那么就需要設計者真正的理解傳統建筑文化的思想理念，而不是當下建筑中的照搬照套和成功模式的反復模仿。

　　（二）傳統文化缺失的表現

　　1、民族文化精神的摒棄，盲目崇洋媚外：建筑是一個民族文化的外在表現，是民族本身精神的一種體現。當下的建筑設計者們在進行建筑設計創作中，沒有深刻地認識到這一點，而是盲目引入西方建筑的特色文化，丟失了我們民族建筑的優勢。

　　2、忽略當地地域文化特色：傳統的中國建筑因地域不同各具特色。如北京故宮是皇家園林，氣場恢弘，規模龐大;而蘇州園林地處江南，其設計也充分展現出江南的婉約靈氣，建筑精致頗顯秀氣靈巧。現代建筑大同小異，因此地域文化特征漸漸弱化，難以從建筑設計中得以體現。

　　3、傳統建筑文化的流失：當今社會，現代化進程日益加快，傳統建筑越來越少。全球升溫，環境惡化，往昔的建筑年代久遠，難免有所毀損。我們在思考運用傳統建筑理念的同時，卻沒有注意到傳統建筑的急劇流失。這對于傳統文化的傳承發揚都是一巨大沖擊和挑戰。

　　（三）漠視傳統建筑文化的原因

　　1、人才匱乏，大眾文化內涵缺失：我國的教育體系中，普遍缺乏藝術方面的教育熏陶。大眾在建筑方面的審美大都沒有較高的水平。對于建筑方面的人才，其對于中國傳統建筑文化沒有深刻地理解和認識，在設計中難以將傳統建筑理念的內涵成功運用到建筑設計中。結果大多情況下，傳統建筑文化也因此而被棄之不用。

　　2、西方文化的沖擊，傳統建筑理念應用流于形式;：簡便快捷成為現代人的生活習慣，“快餐文化”的流行使得民族文化受到擠壓，人們精神膚淺。在建筑設計中，快餐文化也成為流行。直接將傳統建筑的一部分添加到現代建筑中，不倫不類，傳統的建筑文化理念失去價值，流于形式。

　　3、傳統建筑文化博大精深，存留少：經濟發展迅速的今天，我們不能直接照搬照套傳統的建筑理念。將傳統文化與現代文化相融合，這在技術和藝術手段上都有一定困難。傳統建筑的流失就是傳統文化的流失，這對于現代建筑設計的運用也形成更大的障礙。

　　二、傳統建筑文化在現代城市建筑創作中的應用

　　（一）在現代建筑創作中融入傳統理念的必要性

　　1、傳統建筑是中華民族文化的載體，獨具民族特色：建筑大師梁思成說，“中國建筑之個性乃即我民族之性格，即我藝術及思想特殊之一部，非但在其結構本身之材質方法而已”。中國傳統建筑的重要意義即在于此，它不僅僅是簡單的木質房屋，恢弘殿宇，亦或是精美園林，而是我國歷史長河中人民思想匯集成的實體，是偉大勞動人民技術手段藝術精神的合二為一。現代建筑創作中，缺失了我們民族本來的建筑風格面貌。將傳統建筑文化理念具體應用于城市建筑中，既有利于促進城市建筑整體的協調美觀，突出城市自己的地方特色，又有利于繼承發揚我國傳統文化，體現我們民族的性格和文化藝術。傳統建筑的文化理念在現代建筑中所能發揮的作用之大無可替代。

　　2、文化傳承需要在建筑設計中體現：西方外來文化的沖擊使得我國傳統優秀文化被人們有所摒棄。中華民族的偉大復興需要我們在方方面面都加以努力，包括將建筑文化的思想理念融入到現代城市建筑創作中，以此集文化建筑于一體，向全世界展示我們的中華文化。

　　（二）創作手法的借鑒學習

　　1、傳統符號的運用：傳統建筑符號本是實物，其價值就在于勞動人民所賦予的寓意。傳統建筑觀念在現代建筑設計中的成功運用，并不是指將傳統建筑中的部分挪到現代建筑中，而是將建筑符號所代表的'意境神韻應用到現代建筑中，把握其中的精神韻味進行設計。

　　2、傳統形制的運用：傳統建筑構造精致精巧，形狀各異。在現代建筑設計中，要敢于創新，活學活用傳統建筑的體制，理解傳統建筑文化的內涵所在，建造出富含中華民族傳統特色的現代建筑形制。

　　3、傳統材料的運用：傳統建筑大多以木材、瓦片為主。現今社會，新興材料不斷涌現出來。但是傳統材料的適當運用既可以增添文化特色，也有利于節約成本。

　　三、思想理念的借鑒應用

　　（一）天人合一理念

　　古代勞動人民尊重熱愛自然，在中國傳統建筑中，他們追求建筑與自然的完美結合，增強人民生活居住的舒適感和視覺效果上的美感。現代生活中，人們越來越追求簡便舒適，交通便利，健康的生活品質。因此，純粹意味地強求建筑與自然配合建造并不現實。設計者在追求這一理念中，應該盡量把握其本質。

　　（二）中庸理念

　　中國古代人民講究中庸之道。不偏不倚謂之中，這是中庸的本質所在。在建筑設計中，要合理學習應用中庸思想，不過分強調建筑的特色風格，要考慮建筑的整體效果，在格式色彩上都勻稱的表現出來，因地制宜。沒有一部分凸顯，但各部分都配合得當，整體的效果大氣樸實。同時也要注意現代元素的配置，不固守傳統建筑的全部，防止純粹復古，失掉現代建筑的優勢。

　　（三）樸實純真理念

　　古代的建筑之所以能夠成功保留到現在，一方面體現了建筑的牢固性，另一方面也體現出設計者對于建筑負責的態度。現代多數建筑工程竣工迅速，簡單卻也粗糙。設計者應該借鑒傳統建筑文化中設計者們的樸實純真的建造理念，力求設計出成功的建筑作品。

　　（四）可持續發展理念

　　可持續發展是我國堅持要走的道路。同樣，這也是我國傳統文化的精髓。現代建筑的設計創造應該本著可持續發展的理念，因勢利導，因地制宜，突出綠色建筑、綠色文化的設計。在材料的運用上要注意環保節約，貫徹可持續發展理念。

　　四、現代建筑創作的前景

　　我國現代建筑創造的未來在哪里？梁思成這樣說，“我們應該研究漢闕、南北朝的石刻、唐宋的經幢、明清的牌樓，以及零星碑亭，泮池影壁、石橋、華表的部署及雕刻，加以聰明的應用。”這位為我國傳統建筑的保護作出極大貢獻的偉人為我們指出了我國現代建筑創作的前景和未來。傳統建筑中體現的文化內涵豐富，值得我們不斷挖掘和學習。盲目地復古和一味地追求西方建筑的做法都是不可行的。我國現代建筑的未來，就是要不斷學習傳統建筑文化中的精髓靈魂，然后將之與現代科技技術手段相結合，建造出有中華民族特色的建筑工程。

　　五、結語

　　綜合以上看來，對于傳統建筑文化在現代城市建筑創造中的應用，不單單是對傳統建筑形體的運用，更需要在深刻認識和理解我國傳統文化后基礎上，從建筑的思想理念和創作手法等多方面進行學習運用。建筑是文化的實物體現，發展發揚中華民族的文化需要我們不斷地在現代建筑的設計創作中進行研究學習。實現中華民族偉大復興的中國夢，任重而道遠，需要我們齊心協力。中華文化博大精深，有太多值得我們探索應用的價值，我們一定要合理利用這些豐富的資源，不斷發展完善中華文化。

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