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實驗類的論文
在個人成長的多個環節中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的實驗類的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
實驗類的論文1
電子類實驗是電子信息類專業必修的實踐性技術基礎課程，是模擬電子技術和數字電子技術相結合的基礎實踐課程，主要是培養學生理論聯系實際的能力，提高綜合素質和工程實踐能力。加上我校地處湘西，該地區的產業結構不完善，同時電子信息類專業知識更新速度快，而實驗基地的改建、創建及實驗內容的更新速度受經費和師資力量影響，遠遠趕不上知識更新的速度。因此，探索建立一種以培養學生創新能力為核心內容的電子類實驗教學體系和方法，則顯得愈來愈迫切和重要了。
１傳統電子信息類實驗教學模式存在的問題
（１）教學模式陳舊，不適宜時代的要求。傳統電子信息類實驗教學仍是以教師為中心的教學活動，學生是被動的實踐者，絕大多數實驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟進行，這樣的實驗教學模式嚴重束縛了學生創新思維擴展的空間，抑制了他們實驗的主動積極性和創造性。
（２）實驗教學內容單一，以驗證理論內容為主。傳統電子類實驗教學項目大多為驗證性實驗，實驗完全圍繞課堂理論內容進行，主要用來驗證理論教學中的定律、公式和結論，設計性綜合性、設計性實驗很少。這樣做，實際上就失去了實驗教學的主要作用。
（３）實驗經費缺少，實驗教學得不到重視。傳統的教學模式，只注重課堂理論知識的傳授，忽略了實驗教學環節，由于教學經費缺少和教學理念的落后等諸多方面的因素，得不到應用的重視，因而實驗教學的重點不在學生實踐能力，和創新能力的培養上，而實驗只是為了加深理論課程的掌握和理解，實驗教學就成了理論教學的延續，沒有充分體現出實驗實踐的教學含義和目的。
（４）實驗教學的評估考核方法不夠科學。與其他許多課程相同，電子信息類實驗課程的考核成績評定主要是以實驗結果數據為依據，對學生在實驗過程中體現出的創新性、創造性思維以及實踐應用能力無法進行正確、有效合理的評價，缺乏科學的考查實驗設計和操作能力的評價考核指標。
２實驗教學改革思路與方法
（１）堅持“以實踐與創新能力培養為核心”的實驗教學觀念，要不斷更新教育教學理念，樹立創新教育教學的方式和方法，建立符合受教育者全面發展規律、激發教育者創造性的新型教育模式，努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境。構建實踐教學與理論教學有機結合的實驗教學體系，優化實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段。在注重基本型實驗的基礎上，加強綜合性、設計性、研究創新性實驗教學，培養學生的實踐能力和創新能力。
（２）構建先進的實踐教學體系、內容和方法。從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學系統的實踐教學體系，與理論教學有機結合，與科研、工程、社會應用密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿的有機結合。引入現代技術，改造傳統的實踐教學內容和技術方法，加強綜合性、設計性、創新性內容。建立新型的適應學生能力培養的考核方法和教學模式。原則上，每門實驗課程的教學內容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現為：在一些實驗課中，既設置了一部分基本的必做的實驗項目，以滿足基本的教學要求，同時還設置了一部分拓寬與提高的選做的實驗項目，為學生的自主研究與發揮留有足夠的空間，以滿足部分學生興趣特長和個性發展的需求，促進創新人才的成長，總之需進一步優化實驗項目，減少重復的驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，堅持因材施教，提供選做的實習實驗項目，擴大學生選做實驗項目的自由度；在另一方面，開展實踐教學課程體系、內容和實踐技術、方法、手段改革研究，擬定實驗課程教學規范，編寫實驗教材和實習、設計指導書。重視實踐教學過程，抓好教師課前試講、試做，學生課前預習、實驗操作、儀器設備使用、實驗數據和結果的處理、教師實習實驗指導、學生實習實驗報告、教師教學效果分析等環節，注重學生實踐能力和創新能力的培養，努力提高實習實驗教學質量；在高年級綜合性的實驗實踐項目中，已全部以選做項目為實驗內容，即從一開始就要求學生自主選擇項目，而其中既有基本的必做內容，又有可以自主拓寬和提高的選做內容，學生研究和創新的余地更大。
（３）建設先進的實踐教學隊伍管理模式和管理體制。重視教學隊伍建設，制定相應政策，采取有效措施，鼓勵高水平教師投入實踐教學工作。建設實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研兼容、結構合理的實踐教學團隊。建立實踐教師知識、技術不斷更新的科學有效的教育培訓制度，形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，教學理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創新的實踐教學隊伍。依據學院和電子學科的特點，整合實踐教學資源，建設面向多學科、多專業的實踐訓練中心。實行中心主任負責制，統籌計劃、調配、使用實踐教學資源和相關教育資源，廣泛實現資源共享。建立實踐教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實踐教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實踐教學質量保證體系，創建學生自主、開放的實踐教學環境。
（４）運用現代化的教學手段，采用多樣化的實驗教學方法。增設電子虛擬仿真實驗，給實驗室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設計仿真軟件，用以引導學生學習利用新技術新方法來分析問題，同時又便于學生開展各種基礎性和綜合性設計實驗活動。利用仿真軟件進行實驗的數據和技術指標都是真實有效的，不需要附加額外條件，并且與實際電路運行相同，無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，可以任意設計電路、模擬仿真電路工作，并得到實驗數據，這種在計算機上完成電子技術實驗的方法，既大大的激發學生的學習積極性，使原來枯燥的理論教學變得生動形象，又使得從感性認識上升為認識變得非常直觀。在利用電路設計軟件進行虛擬性實驗時，還可以模擬出理想條件和極限狀態下的實驗現象，同時又沒有燒壞設備器件的后顧之憂，從而充分地讓學生嘗試各種電路，然后比較各自的優缺點，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學理論知識的同時，也極大地增強了他們開展創造的積極性和勇氣。采用多樣化的實驗教學方法，激勵學生的個性化發展。在新的教育形勢下，實驗中心將優良的教學傳統與現代化的教學手段相結合，具體做法是學生利用網絡預習系統進行網上預習，利用網絡課件與教學視頻進行網上聽課和課后復習。通過規范化的基本操作演示課件和基礎性實驗教學課件以及網絡自測系統，規范了材料科學與工程實驗基本操作，統一了教學的基本要求。啟發式的實驗教學方法：在加強基礎教學的同時，為了鍛煉學生的綜合能力，培養創造性的人才，中心連續幾年在本科生中進行了綜合性、設計性實驗，教師只提出問題，要求學生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數據處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學生得到了全面的鍛煉。對綜合設計性實驗的教學，打破傳統教學中“學生被動接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學方法，使學生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結合的學習方式，將實驗教學由“封閉式”變為“開放式”，由“有解實驗”變為“求解實驗”，由“知識積累”變為“智能開發”。有效地提高了學生的學習積極性和學習質量。
實驗類的論文2
處于大三下半學期的我們，很快就要進行畢業論文的寫作，這不僅是大學畢業的必經環節，也是我們自主研究的一次寶貴經驗。
這段時間是本學院大四學生的論文修改和答辯時間，我也曾幫大四的師姐遞交她們的論文，發現除了論文本身的論點論據之外，標點符號，格式要求和論文格式都有著較高的要求。曾經見過有的師兄師姐的論文唄老師用紅筆圈出幾十處的標點符號錯誤，也見過整篇的論文立意不合要求，卻很少見到完全沒有錯誤的。論文寫作中出現的各種問題為畢業生和他們的論文指導老師添加了許多麻煩。所以，早日給應屆畢業生教授論文寫作的要點是非常必要的。
在本學期的論文寫作與研究方法課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法，如論文封面的排版格式，大標題，小標題的字體要求，提取文章大意編寫摘要，正文的字體要求，標點符號的主意事項，參考文獻的格式要求，如何制作目錄，怎樣分層文章，還有參考文獻的排列格式等等。在課堂上，老師介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點；還和我們分享了老師自己的課題論文，研究報告等等，可謂受益良多。在學習了論文寫作與研究方法這門課程后，我更見深切地體會到，寫一篇優秀的論文并不容易，而寫好自己的畢業論文則需要我們花費更多的時間，精力，做好完善的準備工作。雖然網絡上有許多的可供查閱的資料，我們在充分利用網絡的同時必須學會如何查找、篩選，更重要的是不可以生搬硬套，只純粹的復制粘貼是論文寫作的大忌；我們必須理解并自己從大量的信息中提取出有用的，精確的信息，否則，這篇論文就只是純粹信息堆砌出來的模型而已。在論文答辯的時候，也會出現問題，使論文分數降低甚至答辯無法順利通過。
我認為，網絡雖是一個資源庫，但有些內容卻缺乏可推敲性，始終有一定的缺點。最大型，最真實，種類最齊全的資料始終聚集在圖書館里面。雖然圖書館的藏書繁多，各種種類都有，出版時間也參差不齊，查找篩選自己所需要資料的確需要較長的時間。但是，只要我們有足夠的耐心，細心查找，認真閱讀，必然會找到自己符合自己論文要求，甚至為論文錦上添花的有用的信息。還有一點，我們必須在日常生活中多多關注時事，多看報紙，利用網絡觀看新聞時事，關注一些經濟特輯，了解國內外大事，即使在校園中葉能令自己趕上社會的變化，培養時代觸覺，為我們大四的畢業論文寫作做準備，我覺得這會有很大的幫助。
實驗類的論文3
【摘要】傳統的環境化學實驗課程設置無法充分體現藥學類高校環境科學專業的學科特色。為充分調動學習積極性和加深對環境化學內容的理解，以“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步為實驗課程改革基本原則，提高學生自主設計實驗和解決實際問題的能力，做到理論聯系實際并增加畢業生的就業籌碼。
關鍵詞環境化學 設計性 實踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學校級教學改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環境化學實驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環境化學實驗是環境學核心專業實驗課之一，是掌握環境科學、環境工程等專業知識的基礎，也是今后環境類本科畢業生在就業中常用的一門課程，具有較高的實用性，因此在各大高校環境科學或環境工程專業中，環境化學及環境化學實驗均是核心課程之一，在專業知識中占有重要地位[1]。傳統的環境化學實驗教學主要根據環境化學理論教學進行，所涉及的實驗操作主要屬于驗證性實驗，重點側重于提高學生對環境化學基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專業技能與綜合實驗素養的提高，且部分實驗與環境化學最新研究進展聯系不夠緊密，且與實際應用尚有一定距離。
中國藥科大學環境科學本科專業創建于20xx年，在我國制藥產業高速發展、環境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環保人才，體現中國藥科大學“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學宗旨[2]。與大多數開設環境專業的高校一樣，中國藥科大學環境科學開設的環境化學實驗主要包括水環境化學、土壤環境化學和大氣環境化學的分析和監測實驗，側重于環境介質典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環境化學實驗課程設置存在的問題
1.1實驗課程設置陳舊
目前環境化學實驗主要根據環境化學理論教學同步進行，所開設的項目主要為驗證性實驗，缺少設計性實驗。而設計性實驗是提高學生創新和創造能力的重要途徑，在掌握專業理論知識和實驗內容的基礎上，通過設計性實驗，能提高學生思考和學習能力，同時培養積極和主動探索的科學素養。另外，實驗課程中加入探索性實驗，將環境化學較新的科研成果引入本科實驗教學中，也能體現實驗室的專業水平，同時幫助學生掌握最新研究進展。
1.2 實驗內容未體現藥學特色
目前環境化學實驗，針對藥源性污染的實驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實驗為例，芬頓反應屬水環境化學基礎內容，同時在制藥工業廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學習中，強調了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關鍵機制。但在往年的實驗課程中，所用模擬廢水為常見的有機染料等，學生在實驗過程中無法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質進行預處理，而用模擬廢水進行實驗教學對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學生的學習和實驗興趣并促進畢業生在就業后能迅速進入狀態，需要在實驗過程內容中體現藥學特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進行。
2.環境化學實驗課程改革方案
2.1 實驗課程改革方案
環境化學實驗課程設置除需要幫助學生掌握基礎理論外，更需要注重培養實際應用能力。因此在實驗項目確定以及實驗教學過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學特色。以水環境化學部分實驗為例，通過加強與藥企的聯系，結合“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步開展環境化學實驗課程改革：
（1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環節，幫助學生觀察生產實例和污水處理現場運行情況，結合理論知識，使學生認識到藥企污水處理的關鍵問題并促進對基礎知識的掌握[3]。
（2）“設計”，在參觀藥企污水處理實例的基礎上，將學生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實驗。以原實驗內容中TOC的測試為例，舊的實驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動測定儀的操作，學生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實驗改革中，教師有意識引導學生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場的相關知識，引導學生設計相關實驗，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監測TOC的變化進行效果評估。在學生自主設計相關實驗的基礎上，教師及教研室等對學生設計的實驗方案進行適當修改并上報教務處審批，確保實驗的科學性、綜合性和嚴肅性。
（3）“實驗”，以往實驗均由教師配置試劑和進行準備，學生動手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實驗后，實驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學生進行，教師場外技術指導和答疑工作，學生在實驗結束后撰寫報告，從而最大化的鍛煉學生的實驗既能和自主思考能力。
（4）“總結”，實驗結束后，教師針對實驗過程中出現的問題，尤其是針對實驗失敗的問題重點講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發現某組同學在做實驗過程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實驗教師在發現問題時，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學生實驗結束后，根據實驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學生回憶實驗步驟，引導學生發現問題，以此來加深學生對實驗過程的理解。
3.實驗教學改革關鍵問題
合理的實驗設計是環境化學教學改革的關鍵問題。設計性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑。設計實驗方案以及完成設計性實驗，要求學生能綜合利用應用環境化學專業知識并充分結合制藥廢水處理實例。因此針對這類實驗，需要實驗指導教師針對前期的現場調研，提出既能體現環境化學學科發展又能聯系實際的備選課題，學生以實驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實驗方案后提交，然后全班不同小組之間進行討論和比較，最終確定實驗內容。如原有的環境化學實驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實驗改革中，學生提出以上三個實驗可以充分結合，通過討論將之設計成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實驗，該實驗包含頭孢類制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實際應用結合，又包含環境化學基礎內容，有較高的綜合性和實用性。
4.展望
作為理論性和實踐性很強的學科，環境化學實驗是促進學生掌握基礎理論知識和提高實際動手能力的重要手段，在環境科學專業教學中有非常重要的地位。但目前環境化學實驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進行嘗試和積累經驗。在環境化學實驗教學中不斷強調學生的自主能力，通過設計性實驗和開放性實驗，加強對學生的訓練和培養，尤其是在幫助學生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學生自主解決實際問題的能力，將是今后環境化學實驗教學的重要方面。
參考文獻：
[1]戴樹桂.環境化學.第2版[M].高等教育出版社，20xx.
[2]陳建秋，沈衛陽，陳家全，等.藥學類高校開設環境相關專業的意義和必要性[J].市場周刊，20xx（12）：123-124.
[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環境監測實驗教學改革探討[J].實驗室科學，20xx， 17（4）：135-137.
[4]悉旦立.環境監測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.
實驗類的論文4
藥學專業技能和創新實踐能力的培養是我國藥學人才培養的重要目標，藥學類實驗課教學是培養高素質藥學專門人才的必要手段。國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出“深化髙等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”。可見，創新創業教育是當代適應經濟社會和國家發展戰略的教學理念與模式；當前形勢下，如何提高藥學專業人才的綜合實踐能力是值得探索的課題。
在此背景下，本校全面推進實驗教學改革，立項了一批綜合性設計性實驗教學改革項目。綜合性實驗是指實驗內容涉及專業多門課程的綜合知識或與多個知識點的實驗，需要運用多種不同的實驗技術、包含相關課程多個方面的內容。因此，筆者所在的藥物分析教學課題組，聯合藥物化學實驗教學課題組，依托本校藥學實驗教學示范中心，設計和探索了“圍繞核心藥物”的藥學綜合性實驗——蘭索拉唑的合成、質量檢驗和體內分析。目的是設計一個大型實驗，連續開展藥物蘭索拉唑合成實驗、合成的蘭索拉唑的質量檢驗以及生物樣本中蘭索拉唑的測定等實驗訓練內容。通過該實驗培養學生綜合運用藥物化學、藥物分析及體內藥物分析等多門課程的專業知識和技術，解決藥物研發中的實際問題，培養綜合實驗技能和較全面的藥物研究性思維。
1藥學類綜合性實驗教學項目實施的意義
目前，本校大部分藥學實驗課程采用“實驗依托理論課”的傳統模式。其中，各門理論課獨立開設，實驗課同步進行，配備不同的授課教師。這種傳統的藥學實驗課教學模式雖取得了良好的教學效果，但隨著社會對藥學人才專業綜合技能和創新創業能力要求的提高，多門課程獨立開設實驗課的模式使得各門課程的知識點分散，較難體現藥學學科各門課程知識體系的內在聯系。因此，學生在知識點的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識網絡和研究性思維。
例如，藥品質量控制的重要一環是藥物雜質的限度控制，而雜質的一個主要來源是藥物的合成工藝。一個完善的藥物雜質控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產生雜質的各個環節，建立適當的分析方法對起始原料、合成中間體、可能副產物及降解產物等進行全面檢測，依據產品的工藝水平有針對性的制訂質量標準的質控項目。另外，藥物臨床使用中的體內藥物濃度監測是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監測技術與藥物生產中的質量控制方法的選擇卻有著不同的特點和側重。
這些藥學專業知識，盡管已經在藥物化學、藥物分析和藥物體內分析等不同的專業課程中進行了學習，但是由于不同課程知識的學習之間缺乏銜接的橋梁，使得學生對這些知識點之間的關系缺乏深刻的理解和掌握。
鑒于此，在學生學習了各門專業課程理論知識的基礎上，開設獨立的、包含多門課程教學內容的綜合實驗，培養學生綜合運用多學科知識解決藥物研發的實際問題，是當前創新創業教育背景下，提高藥學專業人才的綜合實踐能力的有益嘗試。
2精心設計，構建圍繞核心藥物的綜合性實驗方案
核心藥物的選擇既要體現藥物研發的更新換代，又要具備在學生實驗室完成藥物合成、質量控制、體內藥物監測等實驗內容的可操作性。同時，為了能夠在實驗中體現學生自主設計訓練的特點，不宜選擇在專業教材中巳經詳細講述的藥物品種。基于以上的原則，課題組成員進行了系統的文獻調研，選取蘭索拉唑這一近年來新型的質子泵抑制劑為對象，開展圍繞核心藥物的綜合性實驗設計。
實驗方案采用模塊化設計（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質量分析和血漿藥物濃度測定三個前后銜接，相互關聯又各有側重的三個模塊。每個模塊設計2—3個方面的實驗內容。蘭索拉唑的合成實驗設計了投料反應、中間體檢測和產品精制三個內容；蘭索拉唑的質量分析則進行藥物的鑒別實驗、有關物質檢測和含量測定的實驗內容；血漿中蘭索拉唑的濃度測定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對兩種方法的線性關系和回收率進行考察。每個模塊的設計學時為8學時。
這些實驗內容涵蓋了藥物研發的主要環節與分析技術，前后銜接，連續進行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學的主要知識點：縮合反應、氧化反應、冰鹽浴、薄層層析反應終點的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結晶，熔點測定等內容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質檢査、有關物質檢査，HPLC的自身稀釋對照法、外標法定量等內容；模塊三則包含了體內藥物分析的液液萃取、固相萃取、標準曲線制備及回收率考察等。
如何在試驗中既能夠訓練學生的綜合實踐技能，又能夠培養獨立分析問題和解決問題的能力，是筆者著重考慮的問題。筆者依據各個模塊實驗的內容和特點，分別采用驗證性實驗或設計性實驗的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質量分析實驗設計上，以驗證性實驗為主。設計思路是教師指導學生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產生的雜質及其理化性質，參照《中國藥典》蘭索拉唑的質量標準，進行藥物的質量檢測，評價產品質量。驗證性實驗有助于藥品檢驗的規范化訓練。第三個模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測定則以設計性實驗為主。為了幫助學生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學生分為兩個大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開實驗。為了培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，筆者將方法建立的環節，例如標準工作曲線的設計與配制、回收率的水平設計交給學生擬訂方案，鼓勵各實驗組擬定不同的實驗方案開展實驗。在實驗報告與總結階段，則引導學生通過實驗結果分析評價不同方法的優劣。
教學效果顯示，綜合性實驗方案充分調動了學生的主觀能動性和學習興趣，通過綜合實驗技能訓練，學生對藥學各門課程之間的內在聯系有了更加系統和深刻的理解和掌握。
3完善實驗教材建設，豐富實驗教學手段
綜合性實驗的教材建設是項目實施的基礎與保證。筆者教學課題小組在實驗方案設計的同時積極開展相關的雙語實驗教材建設。在項目實施的初級階段，主要采用自編課堂講義的形式給學生提供教學素材和相關文獻；自編講義在教學實踐過程中經過不斷修改與補充，以國家“十一五”規劃教材《藥物分析實驗與指導》（雙語教材）第3版修訂為契機，將綜合性實驗方案編入修訂教材。雙語實驗教材建設，提升了學生參與國際交流與競爭的綜合能力與素質。同時，筆者制作了相關的雙語教學課件及視頻資料輔助實驗教學，活躍了實驗課堂的氣氛，激發學習興趣。實驗課的成績評定增加了實驗設計的考評，充分引導學生的創新思維。實驗報告的撰寫要求結合實驗內容給出實驗結果并進行分析探討，提升學生的文獻研讀與及科研文章的寫作水平。
4展望與思考
綜合性實驗的順利實施需要做好以下前期工作。
4.1對已有的常規實驗內容重組整合，有效控制總學時數
綜合性實驗的內容與常規實驗課的內容會有交叉重疊，如果不進行實驗內容的重組，會使得一部分實驗內容重復開設，教學學時會大幅增加。因此，筆者在實驗項目設計的初期，對已有的常規性實驗內容進行了優化，與綜合性實驗內容重疊交叉的部分進行適當刪減，使綜合性實驗課既保持系統性和綜合性,同時還不大幅增加實驗教學的總課時數。
4.2新增實驗內容的驗證與前期的模擬教學
綜合性性實驗的順利實施需要對新增實驗內容進行反復驗證，使新增實驗內容具良好的重現性和可操作性，以保證實驗的成功率。教師在實驗開設前期進行了多次預實驗，對各種實驗條件反復比較，充分了解影響實驗進行的各種因素，保證在實驗指導中胸有成竹。例如，進行蘭索拉唑有關物質檢査實驗中，教師完成預試驗后，專門組織幾位學生進行實驗前的模擬實驗教學，以考察實驗在具體教學過程的學時長度和可能存在的問題，以使實驗方案更加貼近于實際，適用于具體的實驗課堂教學。
4.3學校政策支持與實驗中心的協調一致是保障
本校對教師參加教學改革提供了大力支持。在教師績效工資分配中將課程建設和教學改革工作的成果、工作量以及質量評價結果列入教師考評要求。同時加大對教師承擔教學改革項目的資助力度。在項目實施過程中，實驗教學示范中心的協調一致，整體規劃，保證了藥學綜合實驗的連貫性和系統性。
總之，藥學類實驗教學改革是提高大學生創新創業能力的重要抓手，學校政策支持與實驗中心的統一規劃是保障，教學團隊的探索與實踐是推動力，上下協同一致才能有效地推動教學改革的順利實施，促進藥學專業學生創新創業整體素質的提升。
實驗類的論文5
在高職院校的人才培養過程中，理論知識是操作技能提高的.基礎，而實驗和實踐環節是對所學習理論知識的檢驗。在培養電子信息類人才過程，更需要不斷優化實驗教學體系，探索更符合電子信息化技能人才培養的教學方法。而實驗室是人才培養和科學研究的基礎平臺，是體現學校辦學水平的重要標志之一。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，全面推進實驗室向在校生開放，是高職院校促進創新創業教育、提高應用型人才培養質量的重要舉措。
一、開放型電子信息類實驗教學體系的構建意義
在電子信息類課程教學過程，實驗教學是對理論教學的很好的檢驗方式。但傳統實驗往往是一次實驗一個課時，有的學生因操作或者對知識的不了解，導致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當實驗課程結束，實驗任務仍沒做出來。學生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學對于理論知識的支撐作用也就無法發揮出來。另一方面，有的同學在完成本次實驗內容過程中，發現有新的實驗興趣或者需要通過實驗進行驗證的知識，而傳統的實驗教學的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內容。這對學生的創新精神造成負面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學生思維的層次性和連續性。為了促進實驗教學改革，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，提高實驗儀器設備的利用率，需要開展實驗室開放及規范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創新型實驗教學的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實驗教學體系的構建方法
(一)建立開放實驗室管理機制
通過開放實驗室管理機制是開放型電子信息類實現教學體系構建的基礎，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學生的學習和創新實踐服務。結合個人實驗教學工作以來，建議從以下幾處方面進行完善:開放實驗室的準入和運作;學生自選項目的立項與申報;開放性實驗項目的篩選與確定;開放實驗項目的確定;開放型實驗教學設計與管理;開放型實驗的評價;實驗室設備維護與管理;實驗過程的安全與規范等。
(二)開放型實驗的教學體系構建要點
1．將所學理論知識與實驗結合
為了提高開放型實驗的教學效果，教師需要對學生的動手操作能力有一定了解，使學生能夠獨立完成一些基本的電子技術類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學生的動手能力較強，可提出一些探究性的問題，使學生利用書本知識以及基本實驗理論，結合科學的分析和驗證方法，對實驗做進一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學性。能夠做到利用已學的知識進行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。
2．以學生為主，教師為輔
在開放型實驗設計時，應注意對電子技術知識及技巧的靈活應用，培養學生獨立思考，敢于創新精神。開放實驗室在為學生提供電子信息類實驗所需的相關設備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應充分讓學生自己設計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗目的。但指導教師要對學生的實驗方案進行審核，并提出相應的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應鼓勵學生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學生共同解決難題。將教學的重點放在電路的設計思想和使用方法上，要求學生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。
3．基礎實驗與選做實驗相結合
開放型實驗為學生學習電子信息技術提供一個寬松的學習環境，使為了使學生更好利用好開放型實驗，教師應因材施教，將實驗內容的與理論知識的學習和研究很好結合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型:基礎實驗和選做實驗兩大類。其中基礎實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學生，通過實驗來提高對電子技術的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學生電子技術水平的有一定幫助作用，也更系統使學生對電子電路進行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。
(三)開放型實驗教學要求
對實驗的次數，通常情況下對學生做實驗的次數不做限制。允許學生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強的同學也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術類實驗之前，必須寫預習報告，完成一個實驗后，應認真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設計要結合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數據記錄，實驗數據的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預約。開放型實驗學分可以累加，從而提高學生參與實驗的積極性。
三、結語
通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強對實驗本質的認識能力。通過親自動手實驗，可以培養自我的思維創造能力，發揮個人創造性和解決問題的能力，有助于學生提高對電子信息技術的認識，增加學生學習興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。
參考文獻:
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［3］張峰，陳洪亮，田社平．構建多層次立體化電工電子實驗教學新模式［J］．實驗室研究與探索，20xx(2)．
實驗類的論文6
畢業論文作為一種特殊的論文形式，其寫作也要進循特有的方法和規范。確有一部分學生不是不愿花功夫寫一篇好論文，而是不知道如何寫好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫出來的仍然平淡無味，有的簡直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書要著力解決的問題。有心于此的學生朋友們，應該認真地讀一讀這本書，相信對你們的畢業論文寫作大有稗益。
我個人曾經寫過三篇畢業論文，分別是學士、碩士和博士學位論文。當然，水平都很一般，但態度是極認真的，分別用了三個月、六個月和十個月，特別是后兩篇，都是數易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書拒里堆了好幾堆。前年極新家時，我賣了很多舊書舊資料，但我沒有舍得賣摔這些原始材料和手稿，我總覺得那是我曾經傾注的太多的心血。回想寫作畢業論文時，有時為了一句話的表述暢達合理，要通宵達旦地冥想和推敲；有時為找一個前人觀點的準確說法和出處，要在圖書館泡一整天；有時思考到深邃處，或如入無人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時則峰回路轉，柳暗花明，豁然開朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫作論文的過程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現在的年輕朋友會不會有這種感覺，不過我想，人同此心，心同此理，凡是學習態度認真的、不糊弄自己的學生都應該有這種感覺，無非是強弱多少而已。
我也聽說有一類寫作高手，文章寫得極快，下筆一日萬言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數萬字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫的肯定不是嚴格意義上的論文，頂多是隨筆之類天馬行空的東西。時于大多數普通學生，我體會，要寫出一篇好的畢業論文，非下笨功夫，一個字一個字地“爬格子”不可。有人說，現在是信息時代了，那么認真干什么，大學里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當，你今天要，他收了錢，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業“文抄公”了。
實驗類的論文7
摘要：針對流體機械類課程實驗教學的現狀及問題，為增強學生的創新意識和自主創新能力，開展了改進教學模式、增設自主實驗設計，構建開放性創新實驗平臺等實驗教學改革；并結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械嚙合特性及工作機理測試的開放性實驗平臺。基于創新能力培養的流體機械類課程實驗教學改革可提升實驗教學效果，切實加強學生分析和解決過程裝備領域復雜工程問題的能力，鍛煉學生的創新意識和自主創新能力。
關鍵詞：創新能力；流體機械類課程；實驗教學改革；開放性實驗平臺
一、流體機械類課程實驗教學改革
過程裝備與控制工程專業開設的“過程流體機械”課程是支撐本專業學生畢業要求的主體。實驗教學是該門課課程目標達成及學生工程實踐能力和創新能力培養的基礎。但隨著工程教育認證及新工科建設工作的開展，目前實驗教學中存在的問題逐漸顯現。下面就具體問題展開分析并提出教學改革。
（一）實驗教學內容及模式的優化
隨著技術的進步，新型高效流體機械正越來越多地被應用于工業生產的各個領域。但反觀本專業流體機械類課程所開展的實驗教學的內容還主要是離心泵、往復活塞式壓縮機和風機的簡單工作性能測試實驗，內容較陳舊[5]。很多石化行業應用廣泛的螺桿壓縮機（泵）及轉子式壓縮機（泵）等新型高效流體機械沒有相應的實驗裝置，導致人才培養與科技進步和現實行業脫節，不利于學生創新意識的培養。鑒于此，在培養方案修訂過程中，將流體機械類課程的實驗獨立設置“專業實驗”課程，從課內實驗變為獨立課程，增加了授課內容和授課學時量。實驗類型也在原來的認知性實驗和驗證性實驗基礎上，增加了綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗等不同層次的實驗項目，為學生提供不同層次的鍛煉和提高，以培養學生實驗設計、實施和測試分析的能力，滿足學生工程實踐能力和創新能力的培養，更好地實現人才培養目標。另外，現有的實驗教學模式依舊采用傳統的講授法。這種被動式的知識傳授方式不能很好地激發學生的主動性和開拓創新能力。故在原來的講授式教學模式基礎上，增加了小組討論及實驗方案制定等環節。實際實驗教學過程中，要求學生通過實驗前的資料查閱、儀器設備預調確定多個實驗方案，然后通過小組討論確定最終的實驗方案，并按照選定的實驗方案進行實驗操作，每個學生必須獨立完成實驗。最后各小組再針對測得的數據進行討論和分析，得到相應的規律和結論。這種啟發研討式教學方法增加學生的自主性和參與程度，有利于鍛煉學生從實驗角度研究自然規律或解決本專業領域內復雜工程問題的能力，并形成良好的科學作風和開拓創新能力。
（二）創新研究型實驗項目的豐富
實驗教學內容及模式的優化對學生創新能力的培養還停留在實驗方案的設計和選取上，并不是本質的創新。此外，流體機械類課程學習過程中引導學生提出了一系列創新設計思路，并由此延伸而申請了多個大學生創新創業訓練項目“新型熱發動機三維設計與發電系統研究”等，參加了多個創新大賽“滾子葉片泵的三維設計與仿真”等，但是在項目和大賽的實施過程中，沒有開放性的實驗平臺作為支撐，導致學生的設計結果并不能得到良好的實驗驗證及優化改進，不能很好地滿足學生開展研究創新性實驗的要求。為了支撐上述要求，切實提高學生的原始創新能力，在實際的教學活動中，要求流體機械類課程授課老師和實驗技術人員積極創造條件開放實驗室。一方面利用教師所承擔的科研項目及所搭建的科研實驗平臺，支持學生參加各種創新性比賽及大學生創新創業訓練項目；另一方面在實驗教學過程中需要構建開放性實驗平臺，為學生開展創新性實驗研究提供平臺。為此，本文結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械嚙合特性測試及工作機理驗證的開放性實驗平臺。
二、開放性實驗平臺方案設計與應用
（一）開放性實驗平臺方案設計
流體機械類課程開放性實驗平臺的三維模型，主要包括空間軸系嚙合系統支撐平臺、三維嚙合副軸向精確定位支架、空間嚙合軸和其他功能組件。空間軸系嚙合系統支撐平臺是嚙合特性測試組件安裝的基礎，該支撐平臺在中心位置處設置帶有矩形凸起的橫向滑軌，兩側分別設計螺栓緊固槽。橫向滑軌主要用于固定中心轉子的軸向精確定位支架，并起到調整中心轉子支架軸向位置的功能。橫向滑軌兩側設置的六條帶有通槽的縱向滑軌主要用于滿足采用平面嚙合系統及空間嚙合系統的回轉式流體機械從動轉子軸支架的導向和精確定位作用。中心轉子和平行軸從動轉子的轉軸均是水平布置，中心轉子軸支架的底端面開有矩形槽與橫向滑軌配合實現定向滑動，平行軸從動轉子軸支架結構基本相同，只是將滑軌槽改為與支撐平臺縱向滑軌的導軌槽配合實現定向滑動的矩形導軌凸塊。這兩組水平軸的轉子軸支架底座均可通過其上開設的螺栓孔與螺栓緊固槽連接并實現緊固定位。另外，在轉子軸孔外側面均設計有帶有調節螺釘的端蓋，實現轉子軸向位置的精確控制。垂直軸從動轉子軸支架主要包括轉子軸支架、上頂尖、下頂尖、端蓋和調節螺釘組成。轉子軸支架起到支撐從動轉子軸的作用，并通過上頂尖、下頂尖、端蓋和調節螺釘組成從動轉子軸的軸向調節系統。
（二）開放性實驗平臺應用
在流體機械類課程學習過程中，為了培養學生的創新能力，鼓勵學生針對不同類型流體機械提出一些創新性的設計，并根據這些創新性設計思路，延伸申請大學生創新創業訓練項目，參加“大學生過程裝備實踐與創新大賽”等一系列的創新性大賽。在此過程中，學生需要根據流體機械類課程學習的基礎理論知識，提出創新設計，并利用三維數值模擬和實驗的方法來驗證嚙合副型面的嚙合特性和創新性。本文所設計的開放式實驗平臺即可提供學生進行研究創新性實驗研究。學生自主設計的新型嚙合副型面可以利用直接數值建模方法和3D打印技術，構建三維模型，并安裝在該開放性實驗平臺上，一方面可以結合三維數值模擬的計算結果來驗證創新性設計的正確性；另外一方面還可以直觀地觀察嚙合過程所存在的問題，并提出嚙合副型面的優化設計方法。可為學生參加創新創業訓練項目及各種類型的創新性大賽提供驗證性實驗平臺，對于促進學生自主創新能力和工程實踐能力的培養具有重要的作用。
三、結束語
本文分析了過程裝備與控制工程系流體機械類實驗教學的現狀，針對目前實驗教學中存在的教學內容及裝置陳舊，教學模式單一，實驗設備的開放性差等問題，提出了獨立設置“專業實驗”課程，增加學時、增設綜合性、設計性和研究創新性實驗等實驗教學的改進措施，針對可開展的創新研究型實驗項目欠缺的問題，提出利用科研試驗臺及構建開放性創新實驗平臺的措施。并結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械嚙合特性測試及工作機理驗證的開放性實驗平臺。最終形成了基于創新能力培養的實驗教學模式，切實加強了學生分析和解決過程裝備領域復雜工程問題的能力，提高了學生的自主創新能力。
參考文獻：
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實驗類的論文8
記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什么？很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學到了什么。我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。
剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎？雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點，要不就會顯得沒有什么內容，給人很空的感覺。
選題要求學生注重平時積累，博覽群書，并要長期的思考。另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。
記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。
還有就是關于論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑒了別人的。所以在上課時，老師也反復的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課里可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實上，在這個世界中，我們每個人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快！
實驗類的論文9
[關鍵詞]實驗室 實驗室開放
[摘要]隨著計算機技術的迅猛發展,加強信息化建設已成為實驗室管理的一項重要工作內容,并就此提出一些建議。
實驗室信息化管理是在傳統實驗室管理的基礎上,利用計算機網絡,采用科學的管理思想,將現實實驗室中的各種資源進行處理,并通過計算機進行開放型管理,其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。
一、實驗室信息化管理的宗旨
實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環境下,為實驗教與學提供最優化的實驗教學資源,為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法,使學生與實驗發生最方便簡捷的溝通,為學生提供虛擬與現實相結合的優化的實驗環境與資源,使學生在真正的實驗環境中利用最少的時間,掌握基本的實驗操作技能,并在此基礎上能進行一些力所能及的創造性、開放性的實驗研究。
二、實驗室信息化管理內容
主要有三個方面內容:實驗教學管理模塊,包括實驗學習資源管理,實驗報告管理,課表管理等;學生學習模塊,包括仿真實驗、項目案例庫等;實驗室管理模塊,包括基本信息發布、在線排課、課表查詢、實驗室開放管理、實驗室使用情況統計等。
(一)實驗教學管理模塊
實驗教學是教學過程中非常重要的一環,而實驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時費力的工作,尤其對于許多程序設計類的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質版報告不能適應。實驗報告電子化,將報告填寫、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網絡上,將大大提高教學工作效率。
在實驗教學管理模塊中,教師可提前發布實驗課、發布實驗學習資源、布置實驗項目。學生在實驗前需要預習實驗,下載實驗資源,并在線編寫預習報告;在實驗結束后,提交電子實驗報告。教師可靈活掌握時間對學生實驗報告進行批閱,直接給出成績和評語,而不必擔心未批完實驗報告而影響學生做下一次實驗的預習。這樣,學生能夠及時了解自己的實驗反饋結果,節約了教師、學生的時間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發周期。
(二)學生學習模塊
網絡仿真實驗有著隨時隨地開展的優勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學中投入的資金。對于“網絡安全”、“計算機組成原理”、“數據庫SQL語言”等計算機類課程都比較適合制作成B/S結構下的實驗。同時目前計算機相關專業學生的個人計算機大量普及,也有利于開展仿真實驗教學。
仿真實驗系統具有以下特點:集成了Flash的插件技術,應用Flash內置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現出強大的交互功能;學生登陸系統后,即遠程連接實驗服務器開展實驗,系統會將實驗現象和結果實時、動態地反饋給學生。
(三)實驗室管理模塊
為了更好地實現資源共享,提高設備的利用率和經濟效益,目前大部分高校都已經實施了實驗室開放。推動實驗室開放的前提就是實驗室信息的公開化,當教師、學生了解了該實驗室的設備、軟件、開設實驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進入某個實驗室。另外,額定的實驗學時往往會使學生感覺時間不夠、或缺少深入研究的機會,而實驗設備和時間資源又是有限的,為提高利用率,同時滿足學生對實驗實踐的渴望,有必要推進自主型開放。這樣就需要對院內各部門、教師和學生公布實驗室基本信息。
在實驗室管理模塊實現了基本信息發布、在線排課、課表查詢、開放實驗室管理、實驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實驗室信息化平臺首頁上,即公布了各個實驗室的負責教師名字及聯系方式;在教師和學生登錄進平臺后,能夠方便地查詢各實驗室的課表信息;在線排課能自動判斷預約、排課等相互之間的關系,并做出提示;開放實驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢所需實驗室的狀況,自主決定時間、地點,聯系實驗室負責教師后即可進入實驗室開展實驗、研究活動。
三、實驗室信息化管理的優越性
1.改變了傳統實驗室繁雜的管理方法,引進了現代化的管理手段,使實驗室達到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關重要的作用。
2.統一管理實驗室資源,包括設備、時間、人力,提高了效率和效益。
3.建成實驗項目庫后,為師生教與學提供了便利,實現了實驗資源的共享。
四、總結
實驗室實施信息化管理后,從學生來看,更是一個以學生為中心的、開放性的、人性化的實驗教學支持服務系統。從實驗教師來看,實驗室是集實驗教學、實驗教務管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統。同時,提高了實驗室信息化管理水平,規范了基本工作流程,減輕了實驗教師的工作量,加快了實驗室開放進程。在該平臺的支持下,本著以學生為中心原則,進行相關的實驗教學創新和改革工作,實驗報告及實驗過程的記載使師生能夠更加深入分析教學過程,促進實驗教學質量的可持續提高。
實驗類的論文10
本科研究生一路多年，也多是潛水，尚無在網上發長帖的經驗。本人目前正處在博士論文收官階段，掩卷回望，從選研究方向到開題到中期到現在，坎坷不平，有些經驗與諸君分享。
先介紹下本人背景，因專業領域不同論文寫作是有差別的（本人一哥們，刑法碩士畢業時，半月即完成畢業論文，讓我自嘆不如），免得誤人子弟。本人自然地理學專業，論文是基于野外實驗觀測，然后進行室內實驗，對數據結果進行分析完成。
下面寫的基本是本人畢業論文的寫作心得，至于需在刊物上發表的論文，路子基本也是一樣的，只是在選擇期刊時要慎重，專業領域，學術水準，都要考慮到。
關于綜述，論壇里已經有很多帖子，寫的挺好，希望正在準備選題開題的認真看看。很多人對綜述不怎么感冒，本人在碩士論文時也是如此，東拼西湊些參考文獻，羅列下而已。但綜述在論文中是占很重要地位的，它體現了作者對研究領域的熟悉程度，也決定了論文可能達到的學術價值高度。在這里強調幾個寫綜述時易犯的錯誤：
1、引用文獻不是原始文獻，也就是說引用某觀點時引用的文獻不是最初提出這個觀點的文獻，而是后來應用這個觀點，或提到這個觀點的文獻。
2、簡單羅列文獻主要內容，沒有分析對比歸納比較。
3、綜述文獻與自己的研究內容脫節，沒能把綜述文獻方法結論等與自己的研究結合起來，即沒有說明自己的研究在目前研究現狀中處于何種地位，如：是新理論的提出者，還是現有理論的應用者，還是原有理論的改進者？另外，綜述一般有兩部分，一是針對研究方法的綜述，即方法的提出，應用及對比。還有是針對研究區的綜述，在該研究區進行過哪些相應的研究，取得了什么樣的成果。如何綜合這兩部分綜述，就要看研究目的是什么了，是側重方法的創新，還是研究區實際問題的解決。
關于實驗設計（可能很多人論文中沒有這個階段）。如果把畢業論文比作一建筑工程，實驗設計就是建筑藍圖。這階段寧愿多花些功夫，多讀些經典文獻，多請教下老師師兄姐們，磨刀不誤砍柴工。實驗設計，簡單說，就是為了實現自己的研究目的，設計需要采取的研究手段。實驗設計的水平高低，與文獻的閱讀效果是密不可分的，只有把握了研究領域的研究現狀和研究方法，才能設計出好的實驗方案。關于論文選題，因為很多時候不是自己能做主的，就不多說了。如果能有選擇的話，盡管選自己感興趣的，沒有興趣，論文寫的會比較痛苦。
關于野外及室內實驗，如果有條件，盡量自己親手做，雖然有時候很耗時，但只有自己做了，才會有切身感受，在分析數據時才會能知道可能的誤差來源。即使很多資料可能是別人提供的，也盡量要去自己的研究區實地考查一番，即使只是坐著車跑一圈，也可能會避免在分析數據或建立模型時的一些低級錯誤。
關于數據分析，多數人基本就是數據的統計分析和模型模擬（純理論科或文科的自然另外）。數據的統計分析和模型模擬方法繁多，不同的專業自然不同，這里也就不好細說。但結果基本是要用圖來表示的，這里建議不要用EXCEL來完成論文的數據分析圖件，在高水平的期刊文章中，很少有EXCEL圖件的，一是不美觀，另外圖形表現形式也很單一。推薦用Origin或Sigmaplot。在處理數據時，推薦用EXCEL儲存和初步處理數據，用SPSS進行數據分析，用Origin或Sigmaplot做圖。在涉及的空間地理信息的圖件時，一定要用GIS軟件去做，不要用CAD或Photoshop。模型調參一般都是個頭痛的事，千萬不要弄出有違常理的參數或結論。
論文的定作，一是給出自己的研究方法和結論，另外要隨時將自己的研究方法和結論與前人的研究進行對比。在對比中肯定自己的方法和結論，并找出差異，從而體現出創新。
實驗類的論文11
摘要：在中學生命科學學科的實驗教學中，野外調查類實驗有獨特的價值，但教師在教學過程中會遇到一些難題：組織麻煩，需要一定設備保障；內容復雜，教師的已有知識有時難以應對；活動耗時長，野外環境難控制。針對這類實驗的特點，本文提出若干操作建議，涵蓋教學前的準備、教學中的組織和教學后的總結。
關鍵詞：生命科學；實驗教學；野外調查
在中學生命科學學科教學中，實驗教學有助于使學生具備積極探索的科學精神，實事求是的科學態度，正確的科學方法以及科學的思維能力，開發出學生的創新潛力，從而實現對學生進行科學素養的培養［1］。中學生命科學學科的實驗內容包含了觀察、解剖、測量、成分檢測、物質分離、模型制作、野外調查等各種類型。選取初中和高中階段的“生物的類群”“生態系統”和“生物多樣性”等主題中的合適內容，開展野外調查類實驗有其獨特的教學價值，具體包括如下三個方面。第一，充實知識，獲得技能。中學生從課本往往了解的是典型的、模式化的知識，但真實的生命科學研究對象是復雜多變的。只有走進大自然，學生才能感受到不一樣的知識，更深刻地認識到大自然的復雜性和生物多樣性。第二，熱愛生命，欣賞自然。走進大自然，感受豐富多樣的自然界，有助于加深學生對大自然的熱愛之情，并在此過程中學會以不同的角度欣賞大自然之美。第三，豐富經歷，增強凝聚。由于野外調查類實驗的內容和組織形式的獨特性，使得在操作中需要學生與學生之間更多地相互協作，促進了學生與學生之間、學生與教師之間的互動交流，因此易于在日常緊張而相對單一的學習生涯中留下更多印記。《上海市中學生命科學課程標準（試行稿）》中有相關活動建議：在“植物主要類群的基本特征及其與人類的關系”主題中“主要以食用植物或校園植物等為例”；在“物種多樣性”主題中“可進行不同生境中物種豐富度的調查”［2］。但在實際操作中，這類實驗存在諸多難題。
一、野外調查類實驗操作中的難題
由于野外調查類實驗的獨特特征，給教師的教學組織管理帶來諸多難題，因此部分教師不太愿意開展該類實驗。主要困難表現在以下方面：
（一）組織麻煩，需要一定設備保障
野外調查類實驗，一改傳統的課堂教學形式，將課堂帶到了露天。由于內容的特點，該露天環境常常是在道路情況復雜的綠地或林間。當班級學生人數較多時，需要對學生進行分組管理，教師組織難度較大。野外觀察需要一定的設備保障，如望遠鏡、放大鏡，甚至捕蟲網、毒瓶等。要落實這些設備的正確操作、使用維護以及攜帶等，一定程度上增加了實際操作的難度。
（二）內容復雜，教師有時難以應對
走進大自然，令很多教師最為擔憂的一點是，學生發現了不同的生物類型（如某種雜草、某種昆蟲、飛過去的一只鳥等）或特殊的生命現象（如動物的捕食行為、植物的果實開裂現象等），常常喜歡問“是什么？”“為什么?”而很多教師自身的知識儲備是遠遠不夠的，感覺難以應對。例如，在高中“物種多樣性及其測量”的“植物物種多樣性的調查”實驗中，實地調查時就會遇到不少難題。如在真實的現場如何選擇、測量和安排樣方？如何統計位于樣方邊界的植物?灌木沒有明顯主干，從近地面的地方就開始叢生出枝干，如何判斷是同一個植株？很多植物的幼苗與成株形態相距甚遠，子葉、幼葉、成葉之間的差距巨大，加上植物的準確識別常常要借助于花和果實，因此如何判斷物種的難度非常大。
（三）活動耗時長，野外環境難控制
由于野外調查類實驗需要走出課堂，特殊的教學方式使得在走出課堂之前和回到課堂之后常常需要一些知識鋪墊或內容匯總，因此耗時較多。而且，由于眾多學生在野外活動，暴露于存在有毒植物、會蜇咬人的昆蟲的環境中，因此會存在一定的安全隱患。這也是部分教師不太愿意組織這類活動的原因之一。
二、野外調查類實驗的操作建議
基于生命科學學科野外調查類實驗的重要價值及教學操作中的實際困難，筆者以為，除了應在課程標準層面進一步落實和加強引導外，在教學實施方面也需關注。以下提出具體的操作建議：
（一）教學前的準備
上好野外調查類實驗，教學前的充分準備必不可少。具體包括地點選擇、資料準備、設備提供、學習單制作、課堂容量考慮等。教學地點可以根據教學的需要，以就近、方便為基本原則。位于市區的學校雖然場地不大，植物數量、種類和植被面積均不夠理想，但對于一般的課堂教學是足夠的。當然，若有條件的學校，在春游、秋游、學農、學軍、參觀科普基地等活動中合理穿插相關內容，則學生的體驗會更豐富。選擇地點前，建議教師能事先了解現場的生態特征、基本的植被情況等，便于更好地組織教學。在野外調查開展前，資料的準備是必不可少的，如動物、植物檢索表（或名錄、圖譜等），可以幫助學生更好地認識相關生物。有關的設備也是此類實驗開展的基本保障，應根據調查內容及學生人數和任務等安排設備的類型、數量。在教學前制作與調查內容相關的學習單，說明基本要求、注意事項、操作要點等，有助于教學過程中的各個環節更加可控。調查類實驗比較耗時，應根據課堂的時間來設計內容，做到合理取舍。當然，若能結合有關實踐活動安排2課時甚至更長時間的話，則效果更佳。
（二）教學中的組織
在課堂實施中應該關注現場組織、安全保護、內容安排等方面內容。課堂的現場組織要求很高。比如，按照自然組將學生進行分組活動時，應根據學生的性別、體力狀況、身高、興趣特長等合理安排好學生的分工。在課堂教學過程中還應時刻關注學生的管理，如避免學生打鬧、破壞植被和殘害小動物的現象發生。在調查類實驗的組織過程中，應特別關注學生的安全保護。如可發放防護手套，避免學生被扎傷、咬傷；提醒學生在不平的甚至有高低落差的小徑安全行走；提醒學生不能隨便觸碰、采摘植物或捕捉不明的動物以免中毒等。教學過程中應密切關注學生的動向，一旦發生問題，應立即與醫務人員聯系。在教學過程中最重要的是教學內容的安排。教學內容必須緊緊圍繞課程標準的要求，關注學科核心理念和重要內容，關注學科的三維目標，突出重點，認真應對課堂生成。這樣，學生在愉快的氛圍中將取得更大的收獲。教學內容的安排不一定做到面面俱到，在學生體驗基本方法的過程中不必過于關注確定的結果。
（三）教學后的總結
在調查類實驗成功開展后，會收獲很多數據、資料、信息，同時也可能會收到很多來自學生提出的問題。這些都是教學中生成的寶貴資源。教師有必要和學生一起進行收集和整理。例如，在高中“植物物種多樣性的調查”實驗中，學生會采集到樣方中基本的物種數、每種物種的數目、各個物種的分布特征等數據。對學生采集數據應該充分重視，但也應該告訴學生，由于調查時間和方法的局限性、調查過程中可能存在的問題及相關知識的不充分性，這些數據離真正的科學調查可能還有距離，但通過這些數據可以對我們調查的環境的植物物種多樣性有大概了解。對學生提出的問題，有的可以直接進行解答；也可以引導學生查找相關資料，或作進一步探究。
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實驗類的論文12
畢業論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結合的機會，通過這次比較完整的給排水系統設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態，和實際設計的結合鍛煉了我的綜合運用所學的專業基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規范以及電腦制圖等其他專業能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經驗得到了豐富，并且意志品質力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業設計的目的所在。
雖然畢業設計內容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。和老師的溝通交流更使我從經濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業的一些要求規范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數實際經驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業設計給了我很大的信心，讓我了解專業知識的同時也對本專業的發展前景充滿信心，無論給水系統排水系統還是消防系統，我都采用了一些新的技術和設備他們有著很多的優越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創造力。比如我的設計在節約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創造的最大動力，只有發現問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關注新技術新設備新工藝的出現，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。
實驗類的論文13
【摘 要】本文首先介紹了加強經濟類實驗教學改革的必要性,明確了加強實驗教學是提高實驗教學質量,培養復合應用型人的主要途徑之一;接著針對高校經濟類實驗教學中存在的具體問題進行了闡述,并分析了問題存在的原因,最后結合自身的工作實踐提出了幾點解決對策和設想。
【關鍵詞】實驗教學 改革 人才培養
一、加強經濟類實驗教學改革的必要性
隨著我國經濟建設改革步伐的加快,我國綜合國力得到了極大提高,經濟實力顯著提高,經濟方面取得了令人矚目的成就,然而在經濟改革取得巨大成就的同時,社會對高素質應用型經濟類人才的需求不斷增強,社會對經濟類人才提出了越來越高的要求。因此,加強既有扎實理論基礎,又有實踐操作能力的高素質復合實用型經濟類人才的培養逐漸成為高校人才培養的重要內容。為了進一步適應于經濟建設和社會發展的需要,完成這一目標內容,加強高校實驗教學改革,提高實驗教學質量是其中基本條件之一。經濟類實驗教學是經濟類復合型人才培養過程中的一個重要的實踐性教學環節,加強實驗教學,提高實驗教學質量是高等教育改革和發展的一個重要內容,也是提高復合型人才培養質量的主要途徑之一。實驗教學不僅加深學生對課堂所學理論知識的鞏固和理解,更重要的是培養學生的觀察能力、實際動手操作能力、應用知識能力及創新能力,通過實驗教學還能樹立學生主動應用理論知識的意識,進而使學生的綜合素質得到培養與提高,達到復合應用型人才培養的目標。
二、目前經濟類實驗教學普遍存在的問題及原因分析
1.相關領導、教師和學生對實驗課的認識不足
由于受傳統教育思想的束縛和影響,領導、教師和學生對經濟類課程普遍存在著重理論,輕實驗操作;重知識,輕動手能力的培養,實驗課大都依附于理論課教學,課時一般占總課時的1O%一20%,實驗課成績占總成績的 1O%—20%,實驗課單獨開設的寥寥無幾,導致學生不重視實驗教學。與此同時,一些課程管理部門也把實驗課擺在了教學的輔助位置,認為實驗教學是為理論教學服務的,這種觀念導致出現了畢業生動手操作能力低,只會紙上談兵,不會應用的尷尬局面,近年來,不少用人單位都有這方面的信息反饋。
2.實驗教學師資隊伍的素質能力需進一步提高
實驗教師是實施教學過程和教學改革的主導者。實驗教師的素質和教學水平直接影響到實驗教學的質量。長期以來領導、教師和學生不重視實驗教學,認為實驗室工作是“后方”、實驗教師是“二線”,有的老師把實驗教師當做“跳板”,作為崗位的一種過渡,遇到適當機會就會轉變為理論教師,同時實驗教師待遇和地位都偏低,這些都使得實驗教師不能很好地安心于實驗教學崗位,導致實驗教師流動性較大而且頻繁。還有的把學歷不達標或學歷相對較低或專業不對口的教師安排到實驗教學崗位,使實驗教師整體素質能力偏低,作為經濟類實驗室實驗教師,如果不熟悉基本的經濟類軟件,那么肯定不能很好地保證教學質量。
3.實驗教學方法、內容陳舊
實驗教學教學方法單一,一般情況下,實驗教師在實驗課堂上,簡單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進行模擬操作交易,學生有問題就提問。再加上實驗課依附于理論課,分值只占課程總成績的10%—20%,部分實驗教學課甚至沒有實驗考核。這些情況導致學生不重視,參與實驗的積極性不高。長期采用這種教學方法,會使學生感覺枯燥,缺乏特色感,也將會導致教學秩序的紊亂,嚴重影響教學質量。
4.實驗室管理制度不合理,導致實驗室資源利用率低
目前許多高校實驗室管理過于死板,一方面傳統的管理體制易造成試驗設備分散,利用率較低。大多數高校是以系為單位對實驗儀器設備及實驗室實行分散管理。實驗室的日常管理及實驗室教學均由系部負責,而設備采購由采購中心統一采購,這就導致多重領導,不利于統一管理。實驗教學課是按照學校教學計劃進行,安排固定的上課時間和固定的實驗內容,其余時間除了教師搞科研以外,實驗室幾乎空閑,實驗設備利用率不高。另一方面,針對實驗教師的管理也很死板,很多高校把實驗教師等同于行政人員來看待,而非教師化管理,規定了白天必須按照8小時工作制來管理實驗室,這種嚴格的死規定,導致實驗教師不愿晚上來開展實驗教學課或開放實驗室。隨著高校擴招后的不斷發展,這種矛盾越發明顯和突出,教師和學生們要求實驗室開放的呼聲越來越強烈。
三、對策與設想
1.要努力改變領導、教師和學生們長期對實驗教學的錯誤認識,糾正對實驗教師的偏見與歧視。事實上,實驗教學與理論教學同等重要,與理論教學相輔相成,實驗教學不僅是用來驗證課堂所學理論知識,而且更重要的是培養學生嚴謹的科學態度及系統的實驗技能。因此,我們必須改變觀念,充分認識到實驗教學的重要性,從思想上把實驗教學工作提高到與理論教學同等重要的地位。同時學校在做發展規劃時,要從政策上加大對實驗教學的人、財、物等方面投入,特別是創造條件把動手能力強的教師和有實踐經驗的教師充實到實驗教學隊伍中去,成為實驗教師隊伍中的骨干力量;鼓勵高職稱、高學歷教師擔任實驗課教學工作,做兼職實驗教師,同時學院積極扶持年輕實驗教師申報科研、教研項目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學校應制定相關的優惠政策如提高提高實驗教師的津貼待遇,在評職、評優、評先等方面等向實驗系列傾斜等來穩定實驗教師隊伍。
2.改革實驗教學模式,更新教學手段。作為經濟類實驗教學課,實驗教師應該結合學生的實際,積極采用計算機網絡新技術輔助實驗軟件和課件教學。要加強培訓和學習,不斷提高自身的業務水平,能熟練使用計算機實驗技術來開展課程教學,通過開放實驗室,鼓勵和指導學生在課堂內外進行理論問題和實際問題的研究,特別是重點加強對經濟類應用軟件的實踐指導,如財務專業的用友或金蝶軟件、統計和計量經濟學專業的SPSS或Eviews軟件、國際貿易的實務操作相關軟件及金融交易的模擬軟件等,使學生熟悉這些軟件,在互動式實踐操作中提高學生們的實踐操作動手能力,同時又能學以致用,加深對理論知識的了解。
3.針對目前實驗室實行分散管理,存在多重領導等管理不夠科學的問題。一方面學校應該統籌規劃,資源共享,集中管理,成立學校一級的實驗管理中心,統一集中管理,系部不應再各自管理實驗室。在這一基礎上,改革實驗教學人員的人事管理體制,轉變實驗教學人員是教輔人員的傳統觀念。在開放實驗室,學生人數增加,實驗工作量明顯加重情況下,對實驗教師應體現多勞多得和優質優酬。另一方面,不能再把實驗教師作為行政人員來看待和管理,死規定白天必須8小時都在崗,而應按照理論教師的作息時間來管理實驗教師,總的原則是每周的工作時間與理論教師的一樣,也是根據教學任務和計劃來靈活安排作息時間。這樣實驗教師就可以靈活安排時間,充分調動實驗教師的工作積極性和主動性,利用現有條件,結合學校實際,按照理論教學要求,努力提高實驗儀器設備利用率和實驗室的使用率。
4.優化實驗教學師資,提高實驗教師的素質能力和業務水平。為了更好實施教學改革,加強素質教育和創新教育,就要保證有一批高素質的實驗教師隊伍。通過積極開展教學研究與實踐、承擔基礎理論和應用研究的科研課題等手段,提高教師素質和教學能力。對于新到實驗教學崗位的教師通過新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實驗教學工作流程,進而加快建成一支觀念新、素質高、能力強,以中青年為主體、教學與科學研究協調發展的實驗教學骨干隊伍。高校還應在穩定現有的實驗師資條件下,支持和鼓勵實驗教師通過多種途徑出外學習培訓或深造提高自身素質和業務水平。
5.不斷探討和完善實驗教學的課程考核體系,提高學生們在實驗教學中的參與性和積極性。在經濟類的實驗教學課中,大部分的操作都是針對經濟應用軟件進行的,學生個人可以單獨在實驗室的某一臺電腦上進行操作。由于擴招后,一個班或一個專業的上課學生數量較多,實驗教師顧不過來,那么就可能導致部分學生應付了事,不重視實驗教學,參與實驗的積極性不高,個別學生晚來早走,出工不出力,甚至出現抄襲他人實驗報告或混日子的情況。因此,應探討和完善目前不夠嚴謹、科學的實驗教學考核辦法。目標是考核體系既對學生起到監督作用,增強了成績評定的公平合理性,又能起到提高學生的參與性和自覺性。同時對于經濟類實驗教學課程考核,應加大實驗操作環節考察力度,通過多媒體軟件如黑馬、極域等來實現網絡的遠程控制,特別是對于經濟類實驗課程的考核是可行也比較容易操作,學生獨立完成操作,實驗教師可以遠程網絡控制收、發試卷并進行全程監控。這樣就可以把實驗課與理論課等同看待考核,學生們的自覺性和參與性自然會提高,因為如果實驗課最后成績不合格同樣需要重修該門實驗課。
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實驗類的論文14
在網站的制作過程中，我遇到了不少問題，有些是超出自己的能力范圍的，每當無法實現自己的想法或是運行出現問題時，情緒就會浮躁，但我沒有放棄，而是適時地調整自己的心態，在同學和老師的幫助下，經過努力，終于完成了本次畢業設計。越是不懂的東西越要去學，在學習的過程中，你會收獲很多。指點是學習最有效的方法，有些問題你苦思不得其解時，旁人指點一下，你就會恍然大悟。既節省時間又提高效率。通過學習，你會發覺自己的知識儲備量在遞增，當達到一定量時，就會感覺頭腦很充實，在完成任務方面也輕松多了。此次畢業設計，我花費了不少時間，完成了不少工作量，終于有了結果。這是自己辛勤勞動的結果。這段時間忙碌而充實，辛苦但收獲快樂。所有的工作都完成了就等著畢業答辯了。
在整個畢業論文設計的過程中我學到了不少東西，做任何事情都要有正確的態度和良好的心態。有些輕微的差錯都有可能會造成嚴重的后果。當問題苦思未果時，要適當的請求幫助，不要為了所謂的面子羞于向他人請教，充實自己才是最重要的。同學之間要互相幫助，幫助別人的同時自己也在加深記憶。在完成任務的過程中耐心和毅力是很重要的，同時也要善于聽取他人的意見，取長補短，這樣做起事情來才會事半功倍。
畢業設計的順利完成，得益于指導老師和同學的幫助，感謝他們給我提出了許多寶貴的意見和建議。此外，還得感謝大學期間傳授給我知識的老師，是他們的悉心教導，使我有了好的專業知識，這也是論文得以完成的基礎。
實驗類的論文15
摘要：實驗環境部署與維護是實驗室管理人員的一項主要日常工作，本文通過東華大學經濟管理實驗教學中心的虛擬云桌面的實踐應用，從選型到落實，采用桌面虛擬化技術，轉型經濟管理實驗模式。根據課程需要，快速部署不同的實驗環境，滿足不同的實驗課程教學需求，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，提高實驗室管理人員的工作效率。
關鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構架；部署；實驗環境
近年來，計算機軟件規模越來越大，軟件對運行環境和網絡安全的要求日益提高，云計算的出現已經改變了網絡時代的腳步。云計算是計算機網絡發展的一個趨勢，在云計算環境下，虛擬化層向應用層提供平臺的物理資源映射，使得平臺中的應用與硬件設備之間的關系解耦，虛擬化技術為云計算平臺提供了調節服務規模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設背景
經濟管理實驗環境主要是計算機及專業應用軟件。傳統的經管類實驗室都是單機PC，再加保護卡分區管理。實驗軟件，實驗平臺，實驗課程，繁多復雜，環境部署時，大部分軟件不得不交叉并存于同一個物理系統上，很多系統共用相同的數據庫，兼容性沖突時有發生，稍有差池，還會影響到原來正常使用的系統。軟件應用種類數量、復雜度日益增長，操作系統和教學應用軟件的更新日益加速，桌面維護管理頻率和難度加大，需要找到一個高效管理桌面的解決方案。隨著計算機技術地進步，網絡環境不斷完善，桌面云解決方案應運而生，它將虛擬桌面技術、遠程桌面訪問技術和瘦客戶端技術結合，使用戶在任何時候、任何地方都可以方便訪問教學桌面，同時管理人員可以遠程方便有效地進行后臺管理。
二虛擬云桌面基礎構架選型
虛擬云桌面是云計算時代的典型應用，它通過虛擬化引用，將數據空間，管理服務等通過桌面化的方式發布給各操作終端，真正實現了終端設備與桌面環境的結合。虛擬云桌面技術構架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎架構VDI，采用“集中管理、集中計算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負載托管在數據中心的服務器上，用戶通過支持遠程桌面的協議的客戶端設備與虛擬桌面進行通信。每個用戶都可以通過終端設備來訪問個人桌面，就像是訪問傳統的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設備可以采用配置較低的瘦客戶機或陳舊計算機主機設備。智能桌面虛擬化構架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構，多個操作系統可作為虛擬機并排安裝，類似服務器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個終端桌面為胖終端(和PC機一樣)，在每個硬件終端上可以由服務器下發多個操作系統虛擬機，這些虛擬機可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運行。經濟管理類實驗室實驗環境要求多，各類應用軟件復雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網絡環境，管理模式等，VDI構架更加符合經濟管理實驗環境需求。
三虛擬云桌面網絡構架
東華大學經濟管理實驗教學中心有三個綜合實驗室實施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學校網管中心鏈接。千兆光纖到每一個實驗室。旭日樓的實驗室有121個虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現有的兩條光纖鏈路從故障轉移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項目實施完畢后進行了壓力測試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統穩定性與網絡質量，并達到預期效果。
四虛擬云桌面建設實施
（一）虛擬云桌面硬環境建設
VDI虛擬云桌面通過構建虛擬化服務器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術將相同類型的資源構成同構或近似同構的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復雜性，實現從物理資源向邏輯資源的轉化。選用X86服務器，每臺服務器配置2顆8核高性能CPU，128G內存，800G固態硬盤用于模板系統，若干塊SAS硬盤用于桌面數據存放。一臺這樣的服務器可以虛擬出30臺虛擬桌面，動態分配共享虛擬的CPU，內存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節能省電,每臺設備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續發揮使用，綠色環保。
（二）虛擬云桌面軟環境實施
東華大學經濟管理實驗教學中心虛擬云桌面建設，采用云機雙系統模式，實驗環境的穩定性至關重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨立的操作系統，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統，確保實驗課程教學順利進行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學桌面和個人桌面。教學桌面進入實驗教學環境。經濟管理實驗環境包括Win7、Server20xx、Server20xx、Linux等不同的操作系統環境，根據教學需求安裝不同的操作系統，桌面場景可以按專業、年級、系統環境、教師要求等創建教學環境模板，統一快速部署到需要使用的實驗室，學生按照實驗要求選擇相應的系統進行登陸；個人用戶選擇個人桌面，可以私有地、連續地、靈活地配置使用桌面學習環境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環境,不同的用戶可以有不同的應用需求。管理員維護通過網絡登錄后臺管理，只要有網絡，任何一臺機器都可以進行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監控、排課等管理功能。每個桌面系統配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發作業、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學生機上的行為進程、上外網、使用U盤等外設進行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護，管理人員只需要通過網絡在管理平臺中操作，點幾下鼠標就可以完成維護管理工作，方便快捷。
五結語
經濟管理實驗教學中心通過虛擬化云桌面建設，實現了綜合實驗室實驗教學平臺的有效統一，極大地提高了管理維護使用效率。從管理角度來看，實驗室面對的專業多、學生多、科目多、學生流動性大，使用云平臺構架，搭建新一代實驗教學平臺,轉型經濟管理實驗模式，打破了傳統實驗條件和環境的壁壘,是教育信息化發展的必然趨勢。
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