高職院校視角下的教學管理論文
一、建立了兩級組織管理體系，確保系統高效運行
學院重視教學信息收集與反饋。學院建立了教學信息收集制度，教務科研處、質量監控辦公室等職能部門和各院部定期召開學生調查會、教師座談會，依照《教學檢查制度》進行教學常規檢查，收集和了解有關教學質量的信息，并通過網絡平臺向院部及教師反饋。學院深化教學改革，實現了管理重心的下移，教學院部有充分的人事選擇權、調配權，教學業務經費、學生經費直接包干到院部管理使用，院部直接組織教學工作和學生工作，充分發揮了院部的自主作用和教研室的學術團隊作用，調動了院部的積極性。
二、形成了整體和諧的教學管理目標體系
根據管理大師德魯克的觀點，目標管理的.核心目的一是激勵，二是控制。要通過設定目標對整個組織的行為進行控制，使整個組織把各種資源調動起來，圍繞目標往前走；要通過建立良好的競爭環境和激勵機制，充分發揮組織的宏觀調控作用，保證組織發展目標的實現。在院長的領導下，學院教學管理工作形成了整體和諧的目標系統：一是遵循學院建設總體目標。學院建設的總體目標是：建設區域性的高職教育和研究中心、推廣新技術的生產力促進中心，建設全國示范性職業技術學院；二是規劃教學建設和改革的總體框架，制定了《日照職業技術學院關于實施課程改造深化教學改革的意見》，計劃用三年時間，調動一切積極因素，投入專項經費，在調整優化專業設置的基礎上，貫徹以就業為導向、以能力培養為本位的指導方針，按照“突出重點專業，帶動相關專業協調發展”的思路，以工學結合為切入點，創新人才培養模式，初步完成所有專業課程體系的改造；三是確定了學院各級教學管理目標，推行教學工作目標考核。
三、制訂了貫穿教學工作全過程的教學管理制度體系
學院依法治教、依法治學，從健全規章制度入手，規范教學管理。在多年的辦學實踐中，學院已形成了覆蓋教學管理全過程、教學工作各環節的教學管理規章制度，包括建設規劃、教學建設、師資隊伍、實踐教學、教學質量、質量標準、質量監控7大類。從教學計劃的制訂到教學質量的評價，從課堂教學到實習實訓，從教材選擇供應到實驗實訓管理，從教師管理到教學建設管理，從優秀評選表彰到事故認定處理，在教學工作的全過程各環節都做到了有章可循。
四、建立健全了教學質量監控與保障體系
教學質量監控體系是對教學工作進行全過程管理的質量管理操作系統，是加強自我約束、保障教學質量不斷提高的有效機制。遵循“全員參與、全過程管理”的質量管理思想，學院根據人才培養目標，形成了職能部門與院部齊抓共管、分工負責的格局，教師與學生共同參與以基本制度為準則，以考核評價為依據，相互促進，獎罰分明，貫穿于教學全過程的教學質量監控與保障體系。學院教學質量監控與保障體系由教學質量標準體系、監控體系、評價體系和保障體系整體構成。
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