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高職院校青年教師教學實踐能力成長分析論文
摘要：國家“十三五”規劃指出職業教育的重要性。想要完善現代職業教育，教師是關鍵。當前一系列創新理念的提出,對高職院系教師教序提出了新要求。高等職業院校的教師的主力軍是青年教師，正因為青年教師在教育教學中承擔著教學重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學能力。
關鍵詞：青年教師；教學能力；實踐能力
國家“十三五”規劃及教育部先后出臺相關文件均對職業教育人才培養質量提出了要求。想要完善現代職業教育，教師是關鍵。高等職業院校的教師的主力軍是青年教師，正因為青年教師在教育教學中承擔著教學重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學實踐能力。這樣才能打造出一支高素質、高水平的青年教師隊伍。當前，“互聯網+”“大眾創業、萬眾創新”等國家戰略，“微課”“慕課”“工匠精神”等一系列創新的課程形式與教學理念的提出，對高職院校教師特別是青年教師的成長提出了新要求。青年教師要發揮學歷高，學習能力強的優勢，將新的理念融合到自己的職業發展中去。
一新形勢對教學能力提高的新要求
教師的教學能力是教師職業能力的主要方面，高職院校教師的教學能力主要包括了對教學的認知、設計、調控能力以及運用教學媒介能力。青年教師是教師隊伍的主力軍，因此，我們需要從理念上、制度上、培訓方式等方面著手來提高青年教師的教學能力，這樣才能打造出一支高素質、高水平的青年教師隊伍。
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教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，考慮教學目標、重難點、方法和步驟等多方面環節，合理確定的教學方案的設想和計劃。青年教師在課堂教學中，要積極將先進的授課理念融合進自己的教學中，做出更加符合現代課堂的教學設計。下面從“微課”和“一體化教學”兩方面看一看如何推動青年教師提高教學設計的能力。微課就是借助視頻的方式將比較不容易被學生接受、理解的內容，以簡單、直觀的方式展現給學生，讓重難點更易掌握，提高授課的效果。微課教學的核心是輔助課堂教學。為了更好的保證學習效果，微課制作比較短小精煉，在有限的時間里要考慮每個知識點間的聯系，讓學生掌握重點和難點，因此需要青年教師對高職教育、學生、所授課程都有深刻理解，并且較好地掌握信息化的手段，打破思維定勢，創新教學方法，做出更為精細化的設計教學。在學校開展一體化教學改革中，青年教師可以根據典型工作任務和工作過程來設計課程內容和教學任務，根據學生能力情況，采用崗位分工、角色互換、案例教學等靈活多樣的教學方法，在課堂上通過問題導向、任務引領、小組合作等方式進行教學設計。教學設計中要始終貫徹以學生職業能力培養為目標、以職業活動為導向、以任務為驅動、以項目為載體的理實一體化的先進的教學理念。
（二）加強了與學生互動的能力
隨著信息化技術的發展，視頻攝影及遠程控制、基于互聯網技術的集智慧教學、環境調節等于一體的新型現代化智慧教室系統在各大高校興起，學生可以利用“互聯網+數字課程資源”學習，教師可以通過線上、線下同時并舉進行課程輔導，再通過線下考試認定學生成績及學分。這樣的“混合學習”方式提高了學生的自主學習能力，激發了學習熱情，讓學生實現更佳的學習效果。學校實施的一體化教學也是打造了課堂特色。這樣的課程安排突顯了學生的主體角色，使學生學完一門課，就可以初步掌握一項或幾項技術技能。
(三)深挖課程資源的能力
現階段，考慮到“互聯網+”“大數據”“云計算”等信息技術的大發展，青年教師要發揮自己的主觀能動性，將新技術融進教育教學中，推進互聯網教學與線下教學相結合，擴大優質資源覆蓋面�，F代的數字資源建設推動了教師教學能力全面發展。青年教師要充分發揮自身學習能力強的優勢，將音頻、圖片、視頻等多種信息技術運用起來制作出多媒體課程。因此，制作微課、慕課等多媒體課程過程本身也是教師提升教學能力的過程，也是深挖課程資源的過程。
(四)學科知識的創新和與其他知識的整合能力
可以看到，傳統的教學模式將不再滿足學生的需求。隨著多媒體技術、網絡技術在教育領域的廣泛應用，高職課堂的教學更細化、更豐富、更生動、更具影響力，同時對高職教師能力特別是青年教師要求也變得不一樣。在現代教學中，青年教師想要搞好教學工作，不僅僅要精通專業知識，還要掌握很多信息技術，比如視頻制作、幻燈片設計，要學會熟練應用相關的課程制作軟件。只有這樣，才能夠高質量地完成現代的教學工作。
二新形勢對實踐能力提升的新要求
教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出了實踐的重要性：人才培養體制改革支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。社會越來越重視應用型人才，應用型人才的培養對高校教師的實踐能力要求很高，因此建設一支理論與實踐相結合的教師隊伍就顯得尤為重要。在隊伍的建設中，提升青年教師的實踐教學能力是其中的重點和難點。
(一)建立長效的教師實踐能力培養機制
青年教師實踐能力的培養，離不開學校的培養和支持。學校創新實踐教學體系，改善實踐教學環境，制定相關政策和措施等一系列措施不斷提高教師實踐教學能力，逐步建立起一支“懂理論、會技能”的高素質師資隊伍。譬如說，學校可以組織多種形式的教育教學活動，如教學競賽、說課競賽、專業技能競賽、專業技能培訓、公開課、示范課等方式，培養青年教師的基本教學能力和實踐教學能力。鼓勵青年教師積極參加或指導學生參加各項校外的技能大賽，以提高青年教師實踐動手能力。我國當前有很多針對高職院校的技能大賽，比如說在高職院校中很有影響力的全國職業院校技能大賽。青年教師可以指導學生參加這些技能競賽，將專業知識通過技能大賽進行錘煉，再將相關課程為主要內容列入教學體系中，以競賽的形式進行頂崗實習，這樣極大地提高了教師和學生的實踐動手能力。
(二)開辟實踐教學基地
實踐教學體系是高職教育的特色,校企共建生產性實訓基地是與規模以上企業深度合作為基礎，以專業為依托，科學構建實習實訓體系，實現學校教學環境與企業現場環境、學校文化與企業文化有機融合，是提高職業院校實踐教學水平和人才培養質量的主要場所。完善校企合作機制，是為青年教師搭建了實踐平臺。高職院校要緊密聯系行業企業，密切校企合作關系，建立相對穩定的校外實訓、實習基地。青年教師要積極的進入學校的校外實訓、實習基地進行學習鍛煉，努力提升專業實踐能力。青年教師要積極的到企業去組織調研、學習，接受最新的生產一線專業知識信息和發展動態，及時對本專業知識更新，結合本專業的教學對相關崗位操作技能訓練進行及時調整。只有這樣，青年教師才能做到理論與實踐相結合，提升自身的專業實踐能力。
(三)豐富社會實踐活動的方式
現在，很多青年教師大多是畢業之后直接由學校進入學校，中間缺乏在企業的工作經歷，實踐知識缺乏，對企業的知識需求、技能條件等不是很了解，導致實踐教學能力很難提高，這樣就滿足不了高職院校高素質“技能型”人才培養目標。那么，青年教師必須豐富社會實踐活動的方式，在實踐動手能力上進一步提高。青年教師除了可以到企業鍛煉的方式外，在課余，可以經常在實訓室進行練習，向學校外聘的有經驗的一線的專業人員學習，從而使自己的實踐動手能力得到提升。青年教師還可以利用自己的專業優勢和學校的支持，將企業的資源優勢和高職院校人才智力的資源優勢相結合，解決企業技術難題，與企業共同開發設計產品等。另外，青年教師還可以積極參加相關專業的職業資格考試，通過學習不斷促進提高實踐能力。正所謂“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！毕胍晟片F代職業教育，教師是關鍵。因此，我們需要從理念上、制度上、培訓方式等多方面深入研究，來提高青年教師的教學實踐能力。這樣才能打造出一支高素質、高水平的青年教師隊伍。有了優秀的教師隊伍，才能更好發展職業教育。
作者:王瑩 單位:江蘇財經職業技術學院
參考文獻:
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