小學漢語拼音教學的有效策略論文

　　摘要：小學漢語拼音學習是學習漢字的基礎。小學生學習拼音掌握發音方法, 能夠準確、快速讀出生字詞的讀音, 進而借助拼音認識更多的漢字, 說一口流利的普通話, 增強學習語文的自信心和興趣。然而, 漢語拼音的學習難度是比較大的, 面對這些抽象的字母, 如何讓剛剛入學的一年級小朋友學會拼音, 是一線小學語文老師急需解決的難題。

　　關鍵詞：小學漢語拼音教學; 情境; 生活化;

　　小學一年級學生正處于具體形象思維階段, 對于抽象的概念理解起來比較困難, 并且他們天真、活潑、好動、精力充沛。根據這些特點, 教師在拼音教學的過程中, 應當充分體現直觀性和趣味性, 幫助學生渡過拼音學習的難關。具體做法包括以下五個部分:

　　1 趣設情境, 促進拼音教學生活化

　　設置恰當的語文拼音教學目標, 營造良好的學習氛圍。語文老師在備課的過程中, 首先要依據學生現有基礎和課程標準的相關規定, 設置合理、恰當的教學目標, 這是取得良好教學效果的重要保證。其次, 在拼音的教學過程中, 教師要創設新穎的、真實的教學情境, 以激發學生學習的興趣。比如, 正式上課之前, 教師可以告訴學生:在接下來的一個月里, 帶領同學們去拼音王國看一看, 走一走。拼音王國里面住著三大家族, 它們分別是聲母、韻母和整體認讀音節。小朋友想不想認識他們呀?和他們做好朋友, 認識了他們我們就能夠認識更多的漢字寶寶了。走, 我們一起去看一看。總之, 營造良好的學習氛圍, 老師可以采用編故事的方式來吸引學生的興趣, 鼓勵學生多說多練, 讓學生愛上學拼音, 寓教于樂。

　　2 融合多種學科, 打破學科的界限

　　瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰說過:“兒童是具有主動性的群體, 所教的東西只有引起他們的興趣, 滿足他們的需要, 才能夠有效促進他們知識的發展。”一年級學生年齡小, 喜歡玩, 注意力維持時間較短。因此, 小學拼音教學應注重多種學科相結合。在拼音的教學過程中, 可以融入音樂、美術、體育等學科。學生在玩中學, 學中玩, 充分調動他們學習的積極性。

　　2.1 音樂———兒歌

　　在學習拼音字母的時候, 我們可以借助兒歌來幫助學生記住字母的發音。比如說:長大嘴巴aaa, 圓圓嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee, 牙齒對齊iii, 嘴巴突出uuu小扁嘴巴üüü, 一個門洞nnn, 兩個門洞mmm, 傘柄朝下fff, 傘柄朝上ttt, 像個6字bbb, 6字一反ddd, 像個9字qqq, 9字一反ppp……這樣不僅記住了字母的發音方法, 同時增強了學習漢語拼音的趣味性。

　　2.2 美術———手工制作

　　小學生天性活潑好動, 與其讓他們一動不動, 還不如釋放他們的天性。通過做一些手工, 比如折紙、捏橡皮泥、在黑板上畫畫等記住漢語拼音的寫法。讓他們游戲過程中學會了拼音。

　　2.3 體育———肢體動作

　　在學習漢語拼音的時候, 比如聲調的學習, 可以讓小朋友結合兒歌一邊做一邊記。比如一聲高高平又平, 手臂放平;二聲就像上山坡, 手臂朝上傾斜;三聲上坡又下坡, 兩只手臂舉起, 先左后右;四聲就像下山坡, 手臂朝下傾斜。這樣邊做邊說, 有利于刺激學生的左右腦, 快樂學習拼音。

　　3 圖文結合, 幫助學生理解

　　教學拼音的過程中, 配上卡片和多媒體教學, 效果更佳。比如教授聲母ch, 從圖片導入。教師問學生:“這個小朋友正在干什么呀?”學生說:“他在吃蘋果”。教師接著問:“在哪里吃蘋果呀?”學生回答坐在小椅子上。圖片展示了聲母zh的寫法, 而“吃”強調了字母的讀音。圖文并茂, 更好地幫助學生形象生動地記住了聲母zh。其次, 教師在教學的過程中應注重結合學生的實際生活, 真正做到學以致用, 拉近語文學習和現實生活的距離。比如在學習韻母a的時候, 在教完a的讀音和寫法之后, 講解一些與a相關的生字和詞語, 如“阿姨”、“啊”的四聲等。教師還可以向學生提出問題, 生活中還有哪些物品、動作與a外形相關或讀音一致呢?這樣將拼音教學與學生生活相聯系, 激發了學生學習的興趣, 增強課堂學習的趣味性和有效性, 有助于學生掌握拼音的讀法和應用。

　　4 寓教于樂, 讓拼音教學游戲化

　　《語文課程標準》尊重兒童的認知規律, 將漢語拼音的功能定位在幫助認讀生字、學習普通話上, 而且還強調:“漢語拼音教學盡可能有趣味性, 宜以活動和游戲為主, 與學說普通話、識字教學相結合。”因此, 在拼音的教學過程中, 教師可以開展一些游戲活動, 以滿足學生愛玩的天性。比如說摘智慧果的游戲。蘋果樹上都不同的音節, 小朋友讀對了就可以把這個蘋果送給他, 讀錯了就沒有蘋果。最后看哪一組摘的蘋果最多。教師根據小組比賽結果, 設置一些獎勵。比如小紅花、小紅旗、文具等。還可以通過“拼音連漢字”、“我會寫”、“給樹治病”、“找朋友”、“給熟字娃娃戴拼音帽子”等游戲讓學生在游戲的過程中增強了競爭意識和合作意識, 提高了課堂教學的趣味性。

　　5 課堂延伸, 課外及時鞏固學習

　　課堂教學時間是有限的, 學生課下還需要繼續鞏固課堂所需知識。學生可以把今天學習的內容讀給自己的爸爸媽媽聽, 在口語交流中加深了對拼音的認讀。同時也幫助學生練習普通話, 為漢語拼音的學習打下堅實的基礎。課下不僅要會讀漢語拼音, 同時還要注重書寫練習, 提高書寫質量, 讀寫結合。在書寫的時候教師可以教給學生一些口訣, 幫助學生記住拼音的字形。比如bdpq的寫法, 半圓位置的不同讀音也不同。可以做做手指操來記住他們, 掌心向內右手d, 左手b, 翻過來右手是q, 左手是p。手勢動作有利于加深記憶, 正確書寫。

　　綜上所述, 拼音教學是小學語文教學階段的重點也是難點之一, 作為一線小學語文老師應當不斷地總結經驗, 把拼音教學與兒歌、體育、美術、故事等結合起來, 提高拼音教學的有效性和趣味性, 讓孩子們快樂學拼音, 為今后的學習打下堅實的基礎, 提高語文綜合素養。

　　參考文獻

　　[1]澤仁羅加.芻議小學語文拼音教學的有效方法[J].新課程 (小學) , 2012 (11) :71-72.

　　[2]向吉忠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].文理導航 (下旬) , 2017 (03) :50.

　　漢語拼音教學論文第一篇(2)

　　題目：淺談如何有效進行漢語拼音教學

　　摘要：漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。但漢語拼音字母是抽象的符號, 既不表音也不表意;再加上一年級學生年齡小, 不易識記。因此, 如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感, 讓學生易學、愛學、樂學, 就顯得尤為重要。文章從開篇引趣, 誘發好學之樂;家校結合, 分享育人之樂;用多種學習形式充實課堂, 讓學生動起來等方法探索常用的漢語拼音教學方法, 有效提高學生的學習效率。

　　關鍵詞：小學生; 漢語拼音教學; 有效性;

　　漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。必須根據兒童的學習心理, 充分調動其感知、想象、思維、記憶等智力因素, 興趣、情感等非智力因素, 積極合理地改進教學方法和教學手段, 使學生樂學、好學。

　　一、開篇引趣, 誘發好學之樂

　　興趣是學習的動力, 是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向, 激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文拼音教學中教師導入新課, 如果開頭生動有趣, 引人入勝, 就可以激發學生的求知欲望, 引發學習興趣, 調動學生學習的積極性。如:“大公雞, ooo, 天天早起伸長脖。小門小門n、n、n, 小棍小棍l、l、l。今天學習了n和l, 小伙伴們真快樂。左上半圓qqq, 右上半圓ppp, 左下半圓ddd, 右下半圓bbb。” (讓學生跟著做動作, 用身體語言擺出q p d b的樣子) 而在教學“z c s”時, 還可以這樣做:認讀z, 三根小棒擺“z”, 寫“z”;認讀“c”, 手勢表示“c”, 寫“c”;認讀s, 用線繩擺“s”, 寫“s”。認、讀、寫相結合, 動手、動口、動腦, 眼到、口到、心到, “三動”“三到”相結合效果甚佳。抓住學生的特點, 變換多種教學手段, 能有效激發學生對拼音產生濃厚的興趣。

　　二、家校結合, 分享育人之樂

　　學校、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以, 家庭教育的重要性是不言而喻的, 學校和教師必須處理好與家長的關系, 加強與家長的聯系與合作, 共同促進學生的健康成長。每個學期入學之初, 學校都及時召開家長會, 虛心傾聽學生家長的教育意見和建議, 并與學生家長保持經常的、密切的聯系, 力求及時溝通, 在教育方法上與家長保持一致, 最大限度地爭取家長的支持。目前, 我能充分利用學校和家庭、社會已有的良好合作關系, 最大限度地發揮其作用, 形成教育合力, 促進學生全面發展, 建立了“學校、家庭、社會一體化”的保教體系。

　　三、用多種學習形式充實課堂, 讓學生動起來

　　有了好的導入方式, 就有了好的開端, 課堂就成功了一半。但是, 低年級學生的注意主要以無意注意為主。所以, 光是設計好課堂的導入, 是遠遠不夠的。那樣, 學生的注意也是曇花一現, 堅持不了多久。要讓學生整堂課都集中注意力來聽教師的課, 就必須用多種多樣的活動形式來貫串整個課堂, 讓學生適時地動起來, 從活動中體會到樂趣, 學到知識。那么, 可以采用哪些活動形式來幫助拼音教學呢?

　　(一) 找朋友

　　在學習了兩拼音節和三拼音節后, 我們可以設計一些有趣味的活動, 來幫助學生拼讀音節。如學生拼讀diu這個音節的四聲時, 就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片, 發給學生, 拿d的小學生先上臺說:“我是d, 誰來和我做朋友?”然后拿著iu的四聲的小學生就分別跑上臺, 和d站在一起, 讓下面的小學生拼讀。這樣, 同學們既在活動中體會到了樂趣, 又學到了知識。

　　(二) 合作學習

　　由于學拼音是枯燥乏味的, 學生長時間聽教師講, 難免會失去興趣。這時, 如果讓學生合作起來學習, 他們的興趣就會倍增。因為當學生面對面學習時, 學生就有一種被關注和重視的感覺。他們的注意力就更集中, 情感更投入, 而且, 同學之間互相學習, 比較放得開, 學起知識來更容易掌握。同時, 合作學習也給那些希望展示自己的學生提供了空間。如同桌之間一人讀字母, 一人找字母, 就比教師來考學生更加有效。

　　(三) 加強聽的訓練

　　在拼音教學中, 除了讓學生掌握必要的拼音知識外, 還應該加強學生聽拼音這方面的能力, 才能提高學生的拼音水平。如教師拼huɑ, 學生拼出音節huɑ, 同時畫出花兒。這樣, 學生會認真聽教師拼音節, 認真去想音節。久而久之, 學生一看到音節就能很快拼出來。

　　(四) 形近字母比較識記拼音

　　漢語拼音是符號文字, 在教學時可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等, 在比較時, 如b-p可以引導學生想:b-p都是右半圓, 聽廣播 (b) 天線往上拉, 潑水 (p) 水往下流。還可同時加上手勢和口訣:如n-m, “一個門洞n、n、n, 兩個門洞m、m、m。”這樣學生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。

　　(五) 在聽故事、講故事中識記拼音

　　兒童天生就喜歡聽故事、講故事, 教師通過講故事的方式能極大地激發兒童的語言智慧和學習興趣。比如:教學j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點這一拼寫規則時, 可編這樣的故事:今天早上, 小ü背著書包去上學, 到了校門口見到教師j q x, 小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊, 把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現, 就如現實中有禮貌的學生。在上這課時, 教師甚至可配上動作, 繪聲繪色地把這個故事教授給學生, 并讓學生自己表演或站在講臺前進行表演, 再趁熱打鐵教他們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣, 不僅把j q x與ü拼寫時的規則記住了, 還教會了學生從小要懂禮貌。

　　總之, 拼音教學是小學生學習語文的基礎, 因其內容枯燥乏味, 教學中就要轉變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念, 把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來, 訓練學生的聽、說、讀、想象與創新能力, 其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。選擇適當的教學策略, 讓教學內容與學生貼得更近。同時, 教師還要與所有的家庭攜起手來, 共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內容上的缺陷。

　　參考文獻

　　[1]高瑞芳.淺談小學語文“愉快教學”法[J].新課程學習 (基礎教育) , 2010 (11) .

　　[2]嚴艷.淺談一年級的漢語拼音教學[J].新課程學習 (上) , 2011 (11) .

　　[3]陳敏.小學語文“愉快教學”方法探微[J].新作文 (教育教學研究) , 2010 (5) .

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