課改下初中語文教學模式的思考論文
摘要：經過了新課改, 初中語文教學煥發(fā)了生機。語文課堂教學的內容也更為多元化和豐富, 學生接受語文知識的能力也日益強化。新課改的基本理念關注的是學生的長久發(fā)展, 并且指出語文教學要遵循一定的語文學習規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律, 應用合理的教學策略。語文教學需要著力于提升學生的基本素養(yǎng), 根據學生的學習特征以及語文教學的特點, 指導學生應用探究性、合作、自主的方式進行學習。
關鍵詞：初中語文教學；課改
一、當前初中語文教學中的突出問題
(一) 初中語文教學模式化嚴重
在新課改推行的過程中, 出現(xiàn)了較多的高效教學方法, 并且取得了一定的成果。但是教學方法并不是一成不變的, 需要在實際應用中進行完善和修正, 教師需要加強對于教學手法的靈活使用。對于當前先進的教學模式, 語文教師需要避免盲目模仿。這是因為, 先進的教學模式都是經過了大量的總結、探究和實踐而得來的, 在應用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用, 急于求成, 就難以獲得良好的效果。
(二) 過分強調語文教學氣氛
在新課改推行的過程中, 初中語文課堂也逐漸煥發(fā)了生機。但是, 當前有一種不好的趨勢, 課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學水平的重要參考依據。在教學中, 這雖然調動了學生的熱情和積極性, 但是最終的效果卻并不理想。這是因為, 如果每節(jié)語文課中都強調活躍的學習狀態(tài), 學生會難以進行深入的思考, 這會干擾學生理解難度高的學習內容。教師往往忽視了語文教學的基本內容, 那就是對于思維、語言的訓練以及對文本的解讀, 沒有關注對于學生語文素養(yǎng)的訓練。
(三) 忽視教師的課堂主導地位
新課程標準強調了學生在語文課堂中的主體地位, 并且提倡了研究、合作、自主的教學模式。一部分教師過分重視學生的主體地位, 并且過分強調自主學習的重要性, 忽視了教師在初中語文教學中的主導地位。對于字詞的翻譯和解釋, 背景知識的了解, 學生可以通過自主搜集資料來完成, 但是對于理解性的、知識性的系統(tǒng)內容還是需要在教師的指導下來掌握。
二、課改下初中語文教學模式的思考
(一) 應用多元化的教學方法
教師可以應用多樣化的`教學方式, 而不僅僅是講解教材內容, 這需要明確“用教材教”的教學思路。所謂的用教材教, 指的是以點達面, 舉一反三。教師可以重組或者整合教材內容。根據文章主題思想、文體等集中教學語文教材內容, 應用自學、略讀、精讀等方式讓學生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時, 可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進行教學。教師還可以整合與教材內容相關的課外文章內容進行教學。通過應用多元化的教學方式, 可以獲得一加一大于二的實際教學效果。
(二) 建立平等、對話的師生關系
初中語文教師在關注自身在課堂中的主導地位的同時, 還需要尊重學生的價值和主體性, 盡可能地平衡兩者在課堂教學中的地位。從而在和學生交流和對話的過程中, 讓學生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關系中, 需要學生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件, 他們可以把教材中積極和正面的能量傳導給學生, 進而影響學生的學習行為, 使其養(yǎng)成對于教師的信任和依賴, 并且產生一定的語文學習興趣。這種相互信賴的師生關系是開展語文教學的良好基礎。在實際教學中, 學生和教師之間的關系是平等的, 雙方能夠開放地交流, 并且溝通效率較高。
(三) 應用合理的教學評價方式
教學評價是當前初中語文教學改革的重點和難點內容。在課改的過程中, 教師只能被動地接受課改要求, 迫于升學考試的壓力, 教師只能采用原有的教學模式和評價方式。同時學生、家長以及學校教師領導都對課堂懷有較高的期望, 但是到了最后往往看不到效果。當前, 需要深刻反省語文教學評價方案, 其中包括教學方式和當前課改理念是否相符, 是不是符合現(xiàn)代教學評價的綜合性、發(fā)展性、開放性、多樣性、差異性的特征, 有沒有應用適合學生的“生活”、“成長”、“經驗”的三維課程理念, 是不是結合了技能和知識、價值觀和態(tài)度、方法和過程。教學評價應避免出現(xiàn)印象式、個人化的問題, 教師需要深入了解和觀察, 用事實作為評判標準, 并且應用學術研究以及理想的態(tài)度去觀察相關的問題, 要突出教學評價模式的合理性和科學性。
綜上所述, 在新課改要求落實的過程中, 相應的學習模式以及教學模式都有所改變, 初中語文課堂教學效果得到了全面的提升。學生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學中自由地發(fā)表自己的見解, 表達自己的情感, 并且獲得實用的語文知識。在實際教學中, 初中語文教師需要加強對教學過程的反思, 并且應用有效策略提升初中語文教學模式的實效性。
參考文獻
[1]沈明煊.基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究[J].教育教學論壇, 2016, (24) .
[2]劉心強.構建“樂學模式”, 提高初中語文教學趣味性[J].快樂閱讀, 2015, (20) .
[3]翟利芹.談新課程改革背景下的語文教學[J].現(xiàn)代閱讀 (教育版) , 2013, (04) .
【課改下初中語文教學模式的思考論文】相關文章：
初中語文課教學中寫作教學的融合研究論文03-14
語文教學論文寫作的幾點思考論文07-29
翻譯教學中的答辯式教學模式探析論文12-02
淺談初中語文寫作教學的知識建構論文11-23
微寫作作文教學模式探析的論文07-20
情景教學在初中語文寫作教學中運用的論文07-27
高職應用電子技術專業(yè)定向就業(yè)模式的實踐與思考論文08-09
初中語文寫作情景教學研究論文11-21