新教育理念中教師角色的定位論文
新的教育理念的實施對教師提出了更高更新的要求，那么在新課程背景下教師的角色該如何變幻呢？為什么要這么變換呢？下面筆者談談自己的理解和看法。
一、實現教師角色轉變是當前課改實驗深入發展的關鍵
自課改以來，一線教師“與課改同行”，深切感受到自己作為課改的第一批參與者和受益者的成長與發展的幸運，同時在這個進程中也遇到了這樣或那樣的問題。這種情況表明教師的改革愿望、改革理念與實際的教學行為之間存在著差距，這實質上觸及了一個深層次的問題，即語文課改中的教師角色及其轉變問題，這是當前課改實驗深入發展的首要問題。
新課改使得傳統的居高臨下的“傳道、授業、解惑”的教師角色難以繼續下去了，作為組織者、合作者(交流者)、激發者、引導者、革新者的復雜的教師角色已逐漸呈現在世人面前。這種教師角色定位的復雜性是由教學過程的復雜性所決定的，這些角色共同存在于一個動態的關系架構中，相互作用。在當前（課改初期），教師作為革新者的角色尤為重要。革新者是愿意接受新事物、認為生活充滿無限可能性的人，而一般說來，思維慣性會使人們害怕放棄自己所熟悉的經驗，因而變化與革新通常會使人感到不舒服。人們只有確信變革會帶來好處的時候，才會改變自己的行為或態度。參與課改已使老師們進入了革新者的角色，在課改中每一位教師都獲得了深刻的、豐富的個人體驗。如有的老師說：“以前我教生字，都是詳細地講解，或引導學生按照一定的模式分析字形……現在我把學習的主動權交給學生，引導他們想辦法。”“在布置作業時，我改變了過去那種統一內容、統一格式的作業模式，注意尊重學生的能力差異、興趣差異。”“我們真的不能小瞧了孩子們，(按課文內容進行表演)他們自己定角色、自己化妝，合作得非常好，不需要老師的指導。”……課改中豐富、深刻的個人體驗，使角色的改變逐漸成為教師的內在需求，這是課改成功的真正基礎。
二、全新的語文實驗教材是教師角色轉變的良好基礎
這次課程改革是全方位的改革，首先是教科書的變革。
按照《課標》的精神，教材在內容上應更多地關注兒童、關注生活、關注經驗，以盡可能豐富、多樣的學習內容、方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提供，為教師角色的轉變提供一個可操作的平臺。實際上，《小學語文》編寫組成立之初就認識到，要編寫出符合《課標》精神的教材，只對以往的教材修修補補、重新組合是絕對不行的，必須創新，而創新又必須立足于科研。因此編寫組充分利用北京師大雄厚的基礎教育科研力量，就主要課題多學科、多角度地立項研究，同時認真總結我國傳統語文教育的經驗，研究外國以及臺灣、香港地區語文教材編寫特點，古為今用，洋為中用，并根據我國國情和幾十年來語文教育的實際，反復學習、研討，形成了我們自己創造性地貫徹《課標》精神的教材編寫思路。在此基礎上，精心設計，精心編寫，努力使人文性和工具性有機統一。
三、創造性地使用教材是教師角色轉變的重要標志
課改改變了教科書的.功能，由單純的教學提示改變為素材提示。這個改變凸顯了本次課改的一個特點:教學方式的改變，給教師提供了廣闊的創造性的發展空間。創造性地使用教材是一個優秀教師應具有的基本素質，也是教師角色轉變的重要標志。通過公開課、評課、研討，大家普遍認為，教師創造性地使用教材著重表現在：
1、對教材的靈活運用(包括調整進度、適當增減教學內容、重組教學單元、內容的整合等等)；
2、對教輔、教具、課件等的自主開發；
3、開創適合自己學校（班級）的、有特色的教學；
4、合理地有效地利用一切可利用、可共享的課程資源。
在充分認識和明確教學目的的基礎上，教學手段與教學目的和諧一致原則是創造性地使用教材的基本著眼點和歸宿。
四、教師角色轉變的重要支持:建好培訓和實驗指導網絡，開發利用信息化課程資源
課改是一個系統工程，在編寫好新教材，教師在主觀上轉變觀念，改變教學方式，充分發揮積極性、創造性的同時，在客觀條件上則必須建立起強有力的支持系統，其中包括高效的實驗指導、豐富的課程資源等等。
創造性的教學需要豐富的課程資源特別是信息化課程資源作支持。這里所說的“信息化課程資源”是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的、具有課程價值的各類教學資源。信息化課程資源的特點和優勢是數字化、多媒體化、超文本化、共享性、擴展性和開放性。信息化課程資源的類型，有媒體素材、題庫、試卷素材、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程、多媒體教學軟件等等。課程結構、課程內容和教學方式方法的變革擴大了對信息化課程資源的需求，開發、制作與教材配套的電子教材和多媒體教材需要大量的信息化課程資源。因此，要大力開發和利用信息化課程資源，如：充分利用已有的資源(包括根據教學需要適當購置相關的素材類光盤；對傳統素材進行數字化，然后加以利用；搜集、整理、下載素材；收集本校教師已有的信息化資料等)，建立教育資源庫，提供資源充分共享共建。“共享”是多媒體信息資源最大限度地共同利用；“共建”是在信息索取的同時進行資源互換、資源共享，既建設了自己，又豐富了別人。這些都是當前迫切需要的。
三天的會議使實驗教材編寫組、語文課程工作室與各實驗區之間，各實驗區的教研員和老師之間，加強了溝通，增進了友誼，更堅定了信心。大家相約在新的一年里，以實現教師角色轉變為主要環節，帶動課改的各方面工作，大膽探索，不斷開拓創新，不斷總結經驗，努力把語文課改實驗工作推向深入，為全國的課改充分發揮自己的力量，為全面提高下一代人的語文素養做出歷史性的貢獻。
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