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淺談培優(yōu)專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙促進(jìn)教育論文
【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源及年齡特征等因素，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，個(gè)體性格差異大等特點(diǎn)。而中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)上有突出專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)特點(diǎn)。必須讓那些對(duì)專業(yè)有濃厚興趣及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到更深、更全的專業(yè)技術(shù)、技能，并以點(diǎn)帶面，來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的共同提高，促進(jìn)教師教學(xué)的深化與提高，達(dá)到教與學(xué)的雙促進(jìn)、共提高。
【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 培優(yōu) 技能培養(yǎng) 深化教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源及年齡特征等因素，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，個(gè)體性格差異大等特點(diǎn)。而中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)上有突出專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)特點(diǎn)。如何能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握到更深、更全的專業(yè)技術(shù)、技能，并帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同提高，“培優(yōu)”成了筆者在教學(xué)中取得成績(jī)的一個(gè)法寶。
一、善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛力。
本人教學(xué)科目為計(jì)算機(jī)專業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展以及各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的整體提高，給教學(xué)帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)專業(yè)人才，首先就要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)那些對(duì)專業(yè)比較有興趣、敏感、思維活躍的學(xué)生，并加以培養(yǎng)。
開學(xué)后，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些這樣的學(xué)生，他們總喜歡打游戲，玩其他軟件或系統(tǒng)之類的。不要以為這些都是不愛學(xué)習(xí)的所謂的“不聽話學(xué)生”，其實(shí)他們的思維很活躍，他們往往比較個(gè)性，不滿足于課堂上的基礎(chǔ)課程教學(xué)。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，并與他們進(jìn)行交流溝通，增加了解。
使用的方法：可以向他們提問一些更深層次的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，讓他們來回答；并不斷給他們提出難題，以此來培養(yǎng)他們的興趣及學(xué)習(xí)的欲望，或說激發(fā)他們的興趣。接著鼓勵(lì)他們把基礎(chǔ)的課程扎實(shí)的學(xué)習(xí)好。并進(jìn)一步向他們提出對(duì)專業(yè)課的展望，讓他們有一定的方向與想法。
在培養(yǎng)了興趣后，就要激發(fā)他們潛力，并誘導(dǎo)其深入的學(xué)習(xí)掌握更深的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。對(duì)于培優(yōu)生，我們可以加大教學(xué)的難度，加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程里，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只停留在了解硬件，并進(jìn)行一些基本的組裝、系統(tǒng)安裝、維護(hù)等。而對(duì)于培優(yōu)生來講，我們可以提高難度，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目：如某一客戶要求組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，列出它的價(jià)位、基本需求。讓學(xué)生去作調(diào)查分析，并確定配置方案，最后通過對(duì)比分析，給出最佳方案。這樣的案例考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合知識(shí)及運(yùn)用能力，有利于提高他們的專業(yè)技術(shù)水平與技能的培養(yǎng)。其潛力得到了充分的發(fā)揮，其能力更是達(dá)到了更高的要求。
二、技能為重，擴(kuò)展前景。
在不斷深入學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)的同時(shí)，把技能結(jié)合到社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用中，并擴(kuò)展他們的就業(yè)前景，是我們對(duì)于技能培優(yōu)最終要做的。雖然我們不能保證他們就業(yè)會(huì)有專業(yè)對(duì)口的工作，但作為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，他們的前景是很寬闊的，我想無論做什么工作，如果有機(jī)會(huì)能接觸到計(jì)算機(jī)，他們一定會(huì)有用武之地。
如何把他們學(xué)到的知識(shí)更有目的性的去擴(kuò)展，為將來的就業(yè)打算。以就業(yè)為導(dǎo)向，有目的的設(shè)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)，是我培養(yǎng)技能的一個(gè)重要方向。例如：有目標(biāo)要去做網(wǎng)絡(luò)管理員的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程時(shí)，讓他們有所側(cè)重的學(xué)習(xí)掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理與安全的各方面的知識(shí)與技術(shù)；有目標(biāo)要做文秘、文字編輯的就側(cè)重去學(xué)習(xí)掌握《辦公軟件應(yīng)用》里的一些高級(jí)技術(shù)、技巧；有目標(biāo)要去做收銀員、數(shù)據(jù)管理的，就側(cè)重去學(xué)習(xí)掌握《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》知識(shí)。有目標(biāo)與針對(duì)性的讓這些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)、技能，大大的擴(kuò)展了他們的就業(yè)前景。 而事實(shí)也證明，以就業(yè)為導(dǎo)向有針對(duì)性的培養(yǎng)技能起到了很大的作用。在本人所帶的 04級(jí)計(jì)算機(jī)班的培優(yōu)的學(xué)生里，有一個(gè)學(xué)生（鄧××），畢業(yè)后在廣東的一個(gè)企業(yè)，從一名普通的員工最終成長(zhǎng)為了企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員之一。他常對(duì)我說的一句話是：“老師，您輔導(dǎo)我們的那些東西起了關(guān)鍵性的作用”。
三、帶動(dòng)班級(jí)，共同進(jìn)步。
當(dāng)一個(gè)班級(jí)，有幾個(gè)或更多的學(xué)生成為了這個(gè)班級(jí)的精英時(shí)，他們將成為一種榜樣，榜樣的力量是無窮的。
一個(gè)班級(jí)，有了勤奮好學(xué)、專業(yè)優(yōu)秀的帶頭學(xué)生時(shí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)不同，這些培優(yōu)生會(huì)帶動(dòng)起許多進(jìn)步學(xué)生，并以榜樣的力量引導(dǎo)他們不斷的進(jìn)步，而在這過程當(dāng)中，又形成了一個(gè)更大的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)好的會(huì)更加努力，會(huì)更加好，而跟進(jìn)的學(xué)生，更不斷的進(jìn)取，大大進(jìn)步，而整個(gè)班集體也會(huì)因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步而進(jìn)步，就會(huì)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這將大大有利于班級(jí)的學(xué)習(xí)與管理工作。
2005～2007年間，本人帶的班級(jí) 05級(jí)計(jì)算機(jī)班，班里的四個(gè)學(xué)生作為培優(yōu)的學(xué)生，在本人的精心培養(yǎng)下，對(duì)幾門專業(yè)課程的掌握達(dá)到較熟練與較高的水平。而在這四位同學(xué)的帶動(dòng)下，班里不斷的涌現(xiàn)出了各課程的尖子生，如辦公軟件的打字與編輯高手，網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站建設(shè)的團(tuán)隊(duì)， Flash動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)，編程小組等。整個(gè)班級(jí)形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)技能都有了很大的進(jìn)步與提高。
四、技能突出，教與學(xué)雙促進(jìn)。
俗話說得好，要教給學(xué)生一滴水的知識(shí)，老師就得有一桶水的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)水平提高了，技術(shù)、技能進(jìn)步了，這對(duì)教師同樣也提出了更高的要求。培優(yōu)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的掌握已步入一個(gè)新的階段，有些內(nèi)容已然超越了教材，而有些更是直接面向了社會(huì)或?qū)嶋H應(yīng)用，這無論如何對(duì)老師的要求提高了一個(gè)層次，也不得不讓老師對(duì)教材乃至專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在提倡繼續(xù)教育、終身教育的今日，這本身就是一種最好的繼續(xù)教育，它可以從主觀上解決繼續(xù)教育的被動(dòng)行為，同時(shí)為教學(xué)的積極主動(dòng)性提供了一種主動(dòng)的取向，也將為職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的探索拓寬了道路。
教為學(xué)，學(xué)促教，學(xué)生技能突出，教與學(xué)雙促進(jìn)，共提高。
參考文獻(xiàn)
1 楊文堯.中等職業(yè)學(xué)校開展分層教學(xué)的幾種嘗試［ J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2002（23）
2 付裕東.落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué) .中國(guó)教育品牌在線
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