中職計算機應用基礎課程實施項目教學法探討
項目教學法作為當前職業教育中的一種得以廣泛運用的做中學、做中教式的教學法，以學生為主體，強調學生在教學中的主觀能動作用，鼓勵學生主動參與討論，引導學生積極探索，幫助學生表達自己的觀點，師生之間的活動是互動的，進一步提高了學生的綜合素質。教師通過精心搜集案例，補充了教材內容，豐富了課本知識，提高了教學能力，取得了良好的教學效果。但在教學活動中運用項目教學法時還存在諸多問題，在某種程度上影響了課堂的教學效果。因此，教師在教學過程中有必要優化項目教學法，進一步提高教學效果。
一、目前《計算機應用基礎》課程應用項目教學法時存在的問題
1.教師把握教與學的尺度不夠準確
項目教學法的初衷是讓學生在獨立完成項目的過程中發現知識、解決問題、提高技能，實踐經驗應該是學生自己摸索總結出來的，不是教師灌輸的。因此，項目教學法的講解應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實操的方法進行。這樣，學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。但有時教師灌輸得多指導得少，沒有改變傳統教學中教書匠的形象，把握不好教與學的尺度。
2.項目設計不合理，不利于調動學生的積極性
部分項目前期預案準備不足，內容寬泛，知識點繁多，學生學習新知識的課業壓力繁重，完成項目所需的周期較長，有的學生在學習過程中逐漸失去了學習興趣，喪失了學習的'積極性。另外，項目沒有根據計算機發展情況進行設計，不能及時更新，沒有經過提煉和有目的的取舍。
3.項目總結、完成技巧提煉不到位
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結顯得尤為重要，它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足;技巧總結中，應把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。有時，師生純粹是為了完成項目，完成了就算大功告成，而沒有進行有針對性的總結、提煉其中的完成技巧。
二、優化項目教學法教學過程設計，全面提高教學效果
1.教師要把握好教與學的尺度，突出學生的主體地位
應用項目教學法時，示范案例制定中要充分考慮學生的基礎情況，與專業相結合，保留少量基礎性與延續性內容。示例中的知識點在結合學生能力差異、基礎差異的前提下，編制合理的目的要求，項目任務與范例的相似度要高。這就要求教師除了要熟知計算機專業課程知識、靈活使用Office等常用軟件外，還要具備極強的責任心，以便為學生做出正確的指導。此外，還要注重激發學生的學習興趣與調動主觀能動性，凸顯其主體地位，實現教師與學生之間的平等對話。我們要明確教師的主導地位，對學生進行科學分組，根據項目的難易程度和學生的學習能力合理分組。例如，在Internet應用中設計項目任務為建立班組博客，教師要在分組的基礎上對小組成員進行分工指導，使學生彼此協作完成資料的收集、模塊的構思、版面的設計等工作。再次，教師要扮好授業解惑的角色，對學生在完成項目過程中所遇到的困難及時給予指導。針對學生知識掌握的不同情況，教師在指導的過程中也要區別對待，實行分層教學，根據實際情況對學生進行個別輔導，強化學生對基礎知識的掌握，并通過項目的完成幫助其建立自信心和提高學習興趣。
2.合理設計項目，深化課程改革
項目的選取是整個教學的關鍵步驟，要避免設計內容寬泛、知識點繁多、完成周期長的項目。例如在計算機基礎知識部分可以設計電腦組裝的項目，給定組裝預算經費，引導學生通過市場調研，進行網絡信息收集，制定出合理的組裝計劃，然后寫出硬件組裝步驟和軟件清單。將知識點融合到項目中，學生在模仿與創新的基礎上，較快地掌握了創作方法與技巧。
3.項目完成后要及時總結，提煉完成技巧
課堂上及時合理的交流和評價，可以突現項目中隱藏的知識與技能點。在評價方法上應采用多種方式相結合的評價方式。評價過程主要是學生完成，采取自評和互評方式，教師的評價是對學生的項目完成情況進行的總結。教師應事先設計好學生自評及互評表，按照知識點的掌握要求認真設計各項評價指標，確保評價的有效性。
總之，項目教學法在課堂教學中突出了學生的主體地位，能夠充分挖掘學生的潛能，使學生能夠在實踐中提高自身的職業技能，教師只起引導、啟發的作用。職業教育最為顯著的特點之一就是在基礎理論課中滲透專業知識，對于中職《計算機應用基礎》這門課程而言，應將行業要求的內容滲透于項目之中，使學生在學習中感受到工作內容與情境。它作為傳統教學方法的一種補充，在教學中起到了非常好的教學效果。
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