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教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》提分試題及答案
想要拿下教師資格證，觀看書是不行的，還需要做相應(yīng)的練習(xí)試題，以下是小編跟大家分享教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》提分試題及答案，希望對大家能有所幫助！
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
3.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種( )。
A.認識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動
4.設(shè)計教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威 B.華虛朋 C.伯克赫斯特 D.克伯屈
5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?( )
A.情感陶冶法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.品德評價法
6.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則
7.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個別特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾 B.奧爾波特 C.霍蘭德 D.斯坦伯格
8.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是( )。
A.個性的整體性和可塑性 B.個性的穩(wěn)定性和可塑性 C.個性的穩(wěn)定性和獨特性 D.個性的社會性和獨特性
9.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受( )的干擾。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制
10.學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于( )。
A.內(nèi)部動機 B.外部動機 C.認知性動機 D.交往性動機
11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略?( )
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標 B.列提綱 C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記
12.聽手表走動的嘀嗒聲，時而有時而無，這主要是由于( )。
A.注意的起伏 B.注意的范圍 C.注意的分配 D.注意的穩(wěn)定性
13.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程稱為( )。
A.課堂凝聚力 B.課堂氣氛 C.課堂控制 D.課堂管理
14.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克
15.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.發(fā)展型課程
16.學(xué)習(xí)遷移理論中共同要素說的提出者是( )。
A.桑代克 B.賈德 C.苛勒 D.哈羅
17.課程有不同的分類標準，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為( )。
A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程 B.必修課程、選修課程、活動課程 C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程 D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。
A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
19.個體發(fā)展到初中時期，常常利用( )作為學(xué)習(xí)的工具。
A.語言 B.動作 C.文字 D.抽象符號
20.以下對心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是( )。
A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的過程 B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實現(xiàn)的 C.心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識 D.心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識
21.在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是( )。
A.場獨立型 B.場依存型 C.沉思型 D.沖動型
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，因此應(yīng)盡量少搞競賽。
23.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機。
24.所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。
25.沒有懲罰的教育是不完整的教育。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義。
27.什么是課程計劃?課程計劃的構(gòu)成要素有哪些?
28.簡述人格的特征。
29.情緒、情感過程有何作用?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分.共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料在基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，藝術(shù)教育與人的全面素質(zhì)的關(guān)系問題顯得越來越重要。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個有效手段和不可或缺的方面。由于藝術(shù)教育的實質(zhì)恰恰是通過情感與心理中介的訓(xùn)練和培養(yǎng)達到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。因此，它在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在彌補人的素質(zhì)缺陷上，在促進人的健康的心理要素成熟上，有著其他教育方式所不可替代的功能。問題：請你談?wù)剬ι鲜鲞@段話的理解。
31.材料花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王，，李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭起來。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?我激動地走到李剛身邊，接著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花’’進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(9分)(2)你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(9分)
答案：
一、單項選擇題
1.B【解析】洛克是影響人的身心發(fā)展因素的外鑠論代表人物之一。外鑠論者看重教育的價值，對教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。專家點撥在考試中，關(guān)于國內(nèi)外著名教育家代表著作的考查頻率較高，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，要著重了解記憶。
2.C【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
3.A【解析】主體作用于客體沒有引起客體的變化，而發(fā)生變化的卻是主體自身，這樣的活動就是認識活動。所以教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種認識活動。
4.D【解析】設(shè)計教學(xué)法是一種實用主義的教學(xué)制度，由杜威的學(xué)生克伯屈所創(chuàng)，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。
5.A【解析】情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，它是用以景染情的原理對受教育者產(chǎn)生影響，“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”正是體現(xiàn)了這一方法。專家點撥作答此題的關(guān)鍵是理解題干中“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話’’的內(nèi)在含義。濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導(dǎo)和感染師生情操的巨大推動力量，校園文化氣氛營造的主陣地之一是校園的墻壁。許多班級墻報版面設(shè)計新穎獨特、內(nèi)容豐富精彩，使學(xué)校的墻壁變成了會說話的文化宣傳窗口。而通過班級墻壁文化這種形式，不僅使學(xué)生受到濃郁的班級文化氛圍熏陶，而且促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。理解了題干內(nèi)容之后，再結(jié)合選項中各德育方法的含義進行選擇也就不難了。
6.A【解析】啟發(fā)性原則要求教師要認清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，獨立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。
7.B【解析】奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人，他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個別特質(zhì)。
8.C【解析】個性首先是穩(wěn)定的，它是長期在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境下，受內(nèi)外因素相互影響而潛移默化地形成的，一旦形成便不易改變，“江山易改，本性難移”是最好的表征。個性的獨特性是指那些人與人之間完全不同的特征，而“人心不同，各如其面”是其最好的體現(xiàn)。
9.A【解析】先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為前攝抑制，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，就是避免了前攝抑制。專家點撥研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。考生要熟記二者的含義和區(qū)別，該考點在考試中還可以辨析題的形式出現(xiàn)。
10.B【解析】外部動機是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動機。
11.A【解析】元認知策略大致可分為以下三種：(1)計劃策略，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控策略，包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。(3)調(diào)節(jié)策略，與監(jiān)控策略有關(guān)。
12.A【解析】人的感受性不能長時間地保持不變，總是有間歇地加強和減弱，因此注意力也表現(xiàn)出周期性的變化，這叫做注意的起伏現(xiàn)象。
13.D【解析】本題考查的知識點是課堂管理的概念及與課堂管理有關(guān)的幾個概念的區(qū)別。課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。
14.D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點，這是他針對17世紀英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的。專家點撥本題考查主要教育觀點的代表人物。對于洛克教育觀點的考查，考生還應(yīng)熟記其提出的“白板說”，洛克認為，人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。
15.C【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，它提供目標與結(jié)論，得出結(jié)論的過程與方法由學(xué)生自己去組織、探究、研究。
16.A【解析】學(xué)習(xí)遷移理論有：①共同要素說(桑代克)：遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素;②經(jīng)驗類化說(賈德)：強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用;③關(guān)系轉(zhuǎn)化說(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。
17.D【解析】根據(jù)任務(wù)進行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程。
18.A【解析】感覺適應(yīng)是指對持續(xù)的同一刺激所產(chǎn)生的應(yīng)激性形態(tài)，特別是感受器的適應(yīng)。“人芝蘭之室，久而不聞其香”是典型的適應(yīng)現(xiàn)象。
19.D【解析】初中生的思維處于形式運算階段，這時候抽象思維占據(jù)主要地位，所以初中生常常利用抽象符號作為學(xué)習(xí)的工具。
20.A【解析】心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要各種方法共同實施，同時也需要長期的努力。
21.D【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
二、辨析題
22.錯誤【答案要點】競賽有時的確具有消極作用，尤其是在競賽過多的情況下，但它也有激勵作用。一般在競賽過程中，學(xué)生的好勝動機和成就需要更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該適量地開展競賽。
23.錯誤【答案要點】當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。對于那些尚無學(xué)習(xí)動機的學(xué)生來說，教師應(yīng)集中注意于盡可能有效地去教他們，使他們認識到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)的目標，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。
24.錯誤【答案要點】復(fù)習(xí)是運用多種方法對材料重新組織和鞏固的過程，并非簡單的重復(fù)。合理安排好復(fù)習(xí)的時間對于記憶很重要。遺忘的規(guī)律是，在記憶之后遺忘立刻開始，速度先快后慢，因此及時復(fù)習(xí)十分重要。另外，教學(xué)實踐表明，分散復(fù)習(xí)效果一般優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。因此，不僅要及時復(fù)習(xí)，還要學(xué)會利用零碎的時間進行復(fù)習(xí)。專家點撥在作答辨析題時，判斷正誤往往并不難，最重要的是解釋正確或者錯誤的原因，作答本題的關(guān)鍵即是闡述如何正確進行復(fù)習(xí)。
25.正確【答案要點】懲罰是通過對學(xué)生的不健康思想和行為進行否定的評價以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨等消極體驗，進而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能夠引起學(xué)生的痛苦體驗和認真反思，有助于糾正學(xué)生不良的思想和行為。給予懲罰時，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到懲罰與錯誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，心服口服。同時還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。
三、簡答題
26.【答案要點】中學(xué)生的心理發(fā)展與教育有著極為密切的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律對他們進行教育，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進他們的全面發(fā)展。(1)學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學(xué)習(xí)準備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學(xué)習(xí)做好準備。(2)所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，個體對環(huán)境的影響極為敏感，有時又把關(guān)鍵期稱為敏感期。關(guān)鍵期是一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。所以，應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當(dāng)?shù)慕逃拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>
27.【答案要點】(1)課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、假期進行劃分。課程計劃是教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。(2)課程計劃的制訂依據(jù)是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和周學(xué)時安排構(gòu)成。
28.【答案要點】(1)獨特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點，在個人行為中偶然出現(xiàn)的、一時的心理特征不能稱為人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化。(3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。專家點撥本題考查人格的特征。考試大綱中明確指出，考生要理解人格的特征，因此在備考時，仔細研讀考試大綱中的相關(guān)規(guī)定和要求是非常重要的。作答此題時，考生可以對人格的各特征進行簡單的闡述。
29.【答案要點】(1)情緒、情感的兩極性作用具體表現(xiàn)在如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用;②肯定與否定作用;③緊張與輕松作用;④激動與平靜狀態(tài);⑤情緒、情感的強弱兩極狀態(tài)等。(2)情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關(guān)系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導(dǎo)致許多心因性疾病);②同智力發(fā)展關(guān)系緊密，對人的智力發(fā)展、認識活動有積極的動力作用與調(diào)節(jié)作用;③同人的思想品德健康關(guān)系密切，道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一個重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品德的基礎(chǔ);④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學(xué)習(xí)效率;⑤可以協(xié)調(diào)人的社會交往與人際關(guān)系，情緒、情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。
四、材料分析題
30.【答案要點】歷史上很多生動的事實證明，好的小說，好的電影、電視，好的歌曲，好的繪畫，好的戲劇，如果和家庭、學(xué)校、社會大環(huán)境有機地結(jié)合起來，會在培養(yǎng)年青一代熱愛祖國、熱愛人民，以及具有豐富高尚的情操方面，發(fā)揮巨大的作用。藝術(shù)教育說到底是人的精神文明教育，或是“修養(yǎng)”的教育，是“靈魂”的教育，是“做人”的教育。藝術(shù)教育同素質(zhì)教育一樣，同一般的文化教育有聯(lián)系，但也有區(qū)別。如果把藝術(shù)教育看作素質(zhì)教育的“特長”教育，一種專門的“本領(lǐng)”教育，把“技能”“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、學(xué)會正確處世的功能，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它的本質(zhì)，走人“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。
31.【答案要點】(1)與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能從欣賞的角度去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點。其次，無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。(2)對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學(xué)生的每一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘惑做斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個別差異，運用教育機智。
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小學(xué)教育綜合知識試題及答案09-26
中學(xué)教師資格證考試大綱《教育知識與能力》08-04