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中學教師資格《教育知識與能力》強化試題
一、單項選擇題
1.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( )。
A.分層教學B.合作學習C.班教學D.復式教學
2.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。
A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時
3.教學過程的中心環節是( )。
A.引起學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.運用知識
4.在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的?( )
A.直接經驗B.間接經驗C.生產經驗D.生活經驗：
5.戒國古代的《學記》中說“學不躐等”，這體現了下列哪個教學原則?( )
A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發性原則
6.上課是整個教學工作的( )。
A.中心環節B.起始環節C.終止環節D.一般環節
7.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是( )。
A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發性原則
8.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是( )。
A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法
9.取得教學成功的內因是( )。
A.教師的主導作用B.學校的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用
10.教學的首要任務是( )。
A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能
C.培養品德和審美情趣D.關注學生個性發展
11.設計教學法的提出者是( )。
A.卡土威B.華虛朋C.克伯屈D.狄爾泰
12.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明下列哪種質量指標高( )。
A.效度B.信度C.難度D.區分度
13.為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹( )。
A.理論聯系實際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發性原則
14.領會知識包括感知教材和( )。
A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材
15.( )是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
A.信度B.效度C.難度D.區分度
16.通常在一門課程或教學活動結束后、對一個完整的教學過程進行的測定稱為( )。
A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評價
二、辨析題
1.教學與教育是部分與整體的關系。
2.一把鑰匙開一把鎖。
三、簡答題
1.簡述教學的一般任務。
2.簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規律。
3.簡述班級授課制的主要優缺點。
四、材料分析題請閱讀以下材料：
1.一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具——天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。
問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決?
2.一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考之后，教師再引出“阿基米德原理”。
這一教學實例體現了什么教學原則?你有什么感想?
答案
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：考查復式教學的定義。
2.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
3.【答案】c。解析：領會知識是教學過程的中心環節。
4.【答案】B。解析：學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。
5.【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這體現了循序漸進的教學原則。
6.【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導，其中。上課是教學工作的中心環節。
7.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。
8.【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題。要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
9.【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導作用，學生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關鍵在于學生是否充分發揮了自己的主體作用。
10.【答案】A。解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能.因為教學的其他任務只有在引導學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能實現。
11.【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發表的《設計教學法》一書中，詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。
12.【答案】D。解析：區分度具有區分不同水平考生的能力。
13.【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。
14.【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領會了知識。
15.【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
16.【答案】D。解析：總結性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。
二、辨析題
1.【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
2.【答案要點】正確。這一理論體現在教育上就是因材施教原則。
三、簡答題
1.【答案要點】①傳授系統的科學基礎知識和基本技能。②發展學生智力、體力和創造才能。③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生個性發展。
2.【答案要點】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。 ③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
3.【答案要點】
優點：①有利于經濟有效地、大面積地培養人才;②有利于發揮教師的主導作用;③有利于發揮班集體的教學作用。缺點：①主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節;②強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
四、材料分析題
1.【答案要點】 老師在課堂上出現錯誤是不可避免的.而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現的錯誤.
應該是善待錯誤而不是放縱錯誤.并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境.打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。如前面例舉的那位老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時.假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發現問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。
2.【答案要點】
(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。
(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導獨立思考，積極探索.生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性;②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力;④發揚教學民主。
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