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2017教師資格證結構化面試真題
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2017教師資格證結構化面試真題
對于目前各地倡導的減負現象你認同嗎?
(扣題)為了更好地激發學生的創造力和好奇心，多年來一直在提及為學生減負的事。但是“減負”在短時間里對老師來說，是增負。對于這種現象我們需要辯證的看。
(分析)新課改倡導，要給學生適當的自由空間，鼓勵其自主學習。“減負”的實施就符合了這一要求，能夠讓學生在寬松的學習環境下學習。但“減負”其實質是減量不減質，目前各地的“減負”大都沒有落到實處。為了實現減負提質要求老師精心鉆研教材，研究教學;學校領導要深入抓好課堂教學常規管理，組織教師加強學習，不斷充實自身各方面的知識。
(對策)為了能實現減負提質，可從教師、家長和教育部門三個角度入手。教師首先要加強自身的工作水平，提高自己的教學質量。其次要善于了解學生之間的差距，因材施教。最后教師要利用好學生的課外時間，多舉辦一些活動和游戲，切實將減負落到實處。
對于家長來說，首先要擺正自己的心態，不要存有攀比的想法，要給自己孩子一個相對輕松的學習和生活的環境。其次要了解孩子的興趣愛好，鼓勵他們做一些他們自己喜歡做的事情，而不是胡亂的把一些他們不喜歡的東西強加到他們身上。最后家長還要加強同自己孩子在學習方面的交流， 對孩子進行及時指導。
對于教育部門來說，一方面要使課程開發的過程趨于合理化，對整個學校學習科目進行合理的瘦身，避免那些重復無用的知識的出現。另一方面，要合理的要求學生的成績，一些無用的考試評價模式可以適當的'避免。
(總結)綜上所述，需要家庭、社會和學校的密切配合，才能做到真正的“減負”。
有學生上課睡覺，你怎么辦?
(分析情況)學生上課睡覺，是多種原因造成的，作為老師要引起重視，冷靜處理。
(確定任務、解決問題)首先，先把學生叫醒，保證課堂教學正常進行。如果是個別學生睡覺，我會走到他的身邊，一邊講課一邊輕輕地推醒他，盡量不讓其他學生看到這個動作，這樣不僅保證了學生的學習時間，又保護了學生的自尊心。如果是很多學生睡覺，我會提高自己的音量，適當講個小笑話或唱集體歌，已達到叫醒學生的目的。
課后，對上課睡覺的學生單獨談話，了解上課睡覺的原因，若是因為身體不舒服，我會建議他及時就醫，同時與該生家長取得聯系，對他的缺課內容會單獨給他補上;若是因為上課內容枯燥或聽不懂，我會及時及時調整上課內容，適當調整教學節奏，注意課堂語言的抑揚頓挫，增加師生互動環節，并盡量將教學內容與實際生活相聯系，增加課堂教學內容的趣味性;若是因為沒有休息好，過于疲勞，我會叮囑他安排好自己的作息時間，并教給他消除困倦的方法。
(總結提高)最后，我要對自己的授課內容和質量進行深刻的反思。首先，反思自己的教學方法。繼續鉆研新的教育理念，深入研究教學內容和學生，不斷完善自身的教學方法和技巧，及時調整教學內容的難易度。其次，反思自身的知識儲備。不斷擴充自己的知識儲備，優化專業知識，在此基礎上認真備課，將知識以更易為學生理解的方式呈現出來，以促進學生更好、更快的學習。
班長這個職位有沒有存在的必要?
(觀點表達)我覺得班長這個職位是很有必要設置的。
(分層論述)一般來說，班長主要是協助班主任管理班級，做班主任的得力助手;關注學校發布的通知及開展的各項活動; 負責召開班委會，是班委會的中堅力量。
對于班長這個職位的存在很多有懷疑，是因為班長角色發生了明顯的錯位，非但沒起到很好的輔助作用，反而因為經常給老師打小報告，成了破壞師生關系的“罪魁禍首”。有些班長還會濫用權力，功利思想，缺乏服務意識，所以有人就對班長職務產生了懷疑。
(策略提升)班主任老師要采用一些方法轉變觀念，使班長的作用得到真正的發揮。
例如可以讓大家輪著做班長。低年級可以采用輪流的方式，讓每個孩子有一天或者一周的時候，輪到當班長。當班長可以培養他們的協調能力、管理能力，同時讓學生樹立為集體服務的思想，為后面班級的管理做準備。
對于高年級的班長需要由選舉產生，同時就算選上了班長，也不是鐵板釘釘的。班長還有一個月的“試用期”。如果這段時間的表現，得到大家的認可，就可以升級為正式的班長。這樣通過民主的方式選出班長，會令學生信服，通過大家的監督，成為班長的同學也會做得更好。
另外弱化班長的權力，強調奉獻意識，突出強調班長應該起帶頭表率作用。同時要加深學生對于班長的理解，明白班長在享受榮譽的同時，也要承擔責任和壓力，讓學生全面的看待班長，能夠更好的協助班長進行管理，使整個班級井然有序。
(總結)總之，我認為班長這個職務還是有存在的必要的，關鍵是作為班主任要善于選拔和培養班干部，讓班長這個職務能真正發揮出應有的作用。
班里有男生欺負女生，作為班主任你怎么辦?
(總體認識)處在生長發育期的男生比較活潑好動，出于懵懂、好奇相互打鬧也是正常現象。但如果這種打鬧、欺負有危害身心健康的苗頭，就要引起足夠的重視了。
(原因分析+具體措施)首先，我會先找到鬧事的男生私下談話，問明這種行為背后的原因。如果是覺得女生是弱勢群體、好欺負，我會運用說服教育法，通過擺事實、講道理，讓他感受到自己的錯誤，并告訴他應該關心、幫助弱勢群體。
如果只是覺得好玩，想引起女生的關注，我會引導他通過其它方式，比如與女生友好相處，多幫助女生等等，幫助其在心靈中埋下團結友愛、互助的種子。
其次，對于被欺負的女生，我會給予安慰，向她們解釋男生并非惡意鬧事，只是想和她們成為好朋友，卻不知道該如何表達，并保證會處理好這個問題，堅決杜絕這種現象，鼓勵女生不計前嫌，與男生友好相處。
再次，我會在班級組織關于“友愛互助”的主題活動。先通過男女生角色互換，讓男生真切感受到被欺負時的心理狀態，感受那種委屈與無助的困擾。然后進行友愛互助活動，通過集體活動真切感受真善美，感受在團結互助的氛圍里人與人之間歡樂、愉悅的情緒，達到集體教育與個別教育相結合的效果。
最后，我會主動與鬧事學生家長溝通這種情況，并及時反饋學生的進步表現，共同幫助學生改掉這種壞毛病。
(總結提升)我相信通過學校與家庭的相互配合，協同教育，一定能幫助學生擺脫欺負弱小的毛病，從而達到優化班風、促進學生身心健康發展的目的。
如果你制定了一份班規，同學們卻不以為意，你怎么辦?
“你”制定“班規”，學生不以為意，可把“你”和“班規”分別切入，分析原因并提出應對措施。
(總體認識)班風需要用班級的制度鞏固維護，老師自己制定了班規，學生不以為意，明顯的顯示出對班規的抵制心理。作為老師面對這種情況，我會反思，班規的制定過程中是否忽略了學生實際，然后進行相應的修正。
(具體措施)首先，如果是學生對于我的管理風格不認可，我會私下跟同學們交流，了解他們對我的期待，表明我對班級、對學生的良苦用心，并接納同學們的合理化建議。
其次，如果是學生對于班規的內容有意見，那么我將從班規的制定與執行著手
(1)走民主程序重新制定班規。我會和學生商議、討論，共同制定。
(2)形成文本，在全班詳細解讀，把班規做成一塊展板，在教室的醒目處張貼。
(3)對在紀律、衛生、安全等方面變現好的學生給予表揚，樹立榜樣作用，倡導學生優秀行為。
(總結提升)我相信通過班規制定程序的民主化、內容人性化的改進，班規的執行力度會越來越好。
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