小學語文教師資格證教案（通用15篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學語文教師資格證教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教師資格證教案 1
【教學目標】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。
【教學重點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點。
【教學難點】
學習作者表現事物特點的寫法。
【教學用具】
1、有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、雅魯藏布大峽谷風光課件。
3、錄音機、磁帶。
【教學方法】
（一）教學過程
一、激發興趣、導入師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！
誰來說一說。
1、（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？
2、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）
3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的`，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：2雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀文，讀準字音
2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？
3、整體感知
1、師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。
4、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報，交流自讀疑難。
華智老師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】
三、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3、學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
四、拓展實踐
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。
五、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
六、嘗試運用
1、嘗試練筆。
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學情。
2、班級交流。
3、演讀課文。
師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
【板書設計】
略
小學語文教師資格證教案 2
【教學目的】
1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式及《詩經》的表現手法。
3、掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、塒、桀。
【教學重難點】
1、把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。
2、《詩經》的內容理解。
【教學設想】
教學方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。媒體設計
圖片、音樂、錄音。教學時數：3課時
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經》。
二、解題
《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的30詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。 《論語》說：“不學詩，無以言。”古人認為經過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
三、研習課文
（1）范讀課文，結合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。
雎鳩（jiū）：一種水鳥。
窈窕（yáotiǎo）：文靜美好的樣子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一種可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。
蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。
（2）初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
（3）概括每首詩的主要內容。
《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。 《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
四、布置作業熟讀全文，口譯全文。
第二課時
一、復習上節課內容
二、具體研習
1、從內容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
在《國風》中，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。 “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的無限情意。
表達相望伊人，可望而不可即
2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。（《陳風·月出》）南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。
（《周南·漢廣》）一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產物；含蓄委曲的`表達，總是感情壓抑的結果。
《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發的情感，既是克制的，又是真實的。
3、《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。 《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現出冷寂與落寞的氣氛。 《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。
4、《詩經》的語言特點。學生朗讀歸納，體會作用。
（1）詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩的、簡單的。
（2）常采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。 《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
通過小組朗讀體會。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。
學生從課文中找出例子，并體會其作用。
《關雎》中“關關”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態，“輾轉”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
通過全體朗讀體會。三、布置作業背誦全文。
小學語文教師資格證教案 3
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】
通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態度與價值觀】
體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。
二、教學重難點
【教學重點】
通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學難點】
領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。
三、教學方法
朗讀法、探究討論法
四、教學手段
PPT展示關于桃花新木的圖片
五、教學過程
(一)圖片導入
師展示關于桃花心木的圖片
導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?
結合學生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。
2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發言，師總結)。
4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的.環境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導，分小組討論，組內代表發言。
預設:
⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷；
⑵應該理解父母和老師對我們的教育；
⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業小結
寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。
小學語文教師資格證教案 4
教學目標
1、知識與技能目標：
讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、過程與方法目標：
（1）有感情地朗讀課文。
（2）對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感態度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。
教學重點和難點
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備
1、課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程
（一）激發興趣，導入新課。
1、出示課題：蒙娜麗莎之約。
2、學生看課題質疑。
（二）推進新課
1、初讀課文，感受名畫。
（1）快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
（2）概括課文大意，完成練習：——的蒙娜麗莎
2、欣賞名畫，感受魅力。
（1）默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
（3）從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（4）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（5）隨機交流，感受名畫的魅力。
①引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
②引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
③引入資料：
（6）作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的'美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
（7）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）
（三）課堂小結
對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。
（四）布置作業
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
板書設計
蒙娜麗莎之約
永不磨滅心靈之約
小學語文教師資格證教案 5
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
【過程與方法】
通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高概括能力。 【情感態度與價值觀】
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
【重點】
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
【難點】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。（能吃、能榨油）
3、思考：為什么叫落花生呢？（播放花生的生長過程的視頻）。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（提示學生標號段落）（一兩個即可）
2、再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
3、再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。）
4、這部分是文章的重點，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。
（三）抓住重點，理解道理
（過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么？有疑問的地方做上標記。）
1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？板書（味兒美、可以榨油、便宜）
（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的.？）
2、自讀第十自然段，分組討論以下問題：
①花生最可貴的是什么？（樸實無華、默默無聞的品質）
②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（此處出示表格——位置、外表、印象）（通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。）
（過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們了？說說你們是怎樣理解的？）
3、指名學生回答：（父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”）
（過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現出來呢？學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”）
4、現在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么？（同學都點頭，教師加以說明。）
（四）拓展延伸，理解難點
本文借花生的特點，來描寫人的品格，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）
（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）
“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生品質的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
（六）課后作業
寫作練習：搜集身邊有默默奉獻精神的勞動者事跡。
四、板書設計
小學語文教師資格證教案 6
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2、背誦全文。
（二）過程與方法：
1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2、能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感、態度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。
教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
教學過程：
（一）激趣導入
請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的'風采！）
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1、教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；
2、學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
3、引導學生概括每段主要內容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4、攻克生字詞：
請學生讀出8個生詞，并進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。
1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
（四）整體回顧、拓展延伸
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。
2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。
七、布置作業：
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
八、課堂小結：略
九、板書設計：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
小學語文教師資格證教案 7
一、課題：
立定跳遠
二、教學目標
1、認知目標：初步認識和了解立定跳遠，熟記動作要領。
2、能力目標：通過老師引導講解，小組討論練習，掌握立定跳遠這一技術動作。 3情感目標：能夠積極主動的參與到立定跳遠的學習活動中，體驗其中的樂趣，能主動與同伴進行交流與合作，培養學生吃苦耐勞、勇敢、果斷、和團結協作的'精神。
三、教學過程
1、導入
（1）教學常規：體委整隊，報告人數，師生問好，進行安全教育，安排見習生。
（2）青蛙跳。
2、新課講授
（1）講解立定跳遠的動作要領，示范練習動作。
動作方法：
第一部分預備姿勢：兩腳平行自然開立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。
第二部分起跳：兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳用力蹬、展開，迅速向前跳出。
第三部分騰空：起跳后充分挺胸、伸髖，使身體盡量伸展。
第四部分落地：兩腿屈膝舉起，兩臂擺至體前，小腿盡力前伸，最后兩腳跟著地，達到屈膝緩沖，保持身體平衡的作用。
①帶領學生集體進行立定跳遠的分解動作的練習，針對重難點著重練習。集中糾正，個別輔導，觀察和鼓勵學生多練習。
②將學生進行分為人數相等的四組，每組安排小組長進行組織管理，練習完整動作，教師巡視，及時糾正。
③學生自由結伴練習，讓學生相互交流幫助指出對方的不足。
（2）游戲練習：將學生分成人數相等的四組，在規定的起跳線后，每組派出一名成員用立定式跳遠來完成“立定跳遠接力賽”，后面的隊員在前面隊員落點上跳躍接力，以累計成績評出優勝隊。
（3）結束部分
①整理放松
②總結講評
③師生再見
小學語文教師資格證教案 8
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學習和了解文明古國，并理解本文的寫作手法。
【教學難點】
一、談話導入、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的`多讀幾遍
（3）查字典或聯系上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
3、指導學生書寫。
三、再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。
1、例如華智老師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題
2、同學們已經初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？第三自然段：
a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業。
【板書設計】：
古埃及、印度、巴比倫、中國
宏偉
埃及的金字塔智慧的結晶
精巧
小學語文教師資格證教案 9
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學目標：
1.知識與能力：認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等
四、學生準備：
1.收看有關戰爭題材的電影、電視。
2.搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學方法：
啟發法，講授法等
六、教學過程：
第一課時
(一)傾聽錄音，激趣導入
1.同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡
1.檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關于衛國戰爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什么?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的`理解。
重點句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
(2)有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問題，請學生回答，并且請學生回答其他學生提出的疑問。
(五)課堂小結：
教師請學生總結這節課主要學習的內容
(六)作業設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學反思
小學語文教師資格證教案 10
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例；課件
一、交流談話，導入新課
1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1、這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示，自讀自悟。
3、全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的.句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4、懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5、交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。并根據前面的內容完成填空。
板書：目的
出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
2、集體匯報交流。
根據學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3、出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)
2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七、課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。
八、板書設計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓
記入成績單 逐漸……逐漸……
小學語文教師資格證教案 11
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發展史，體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。
教學重點：
結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。
教學難點：
體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、談話導入。
1、師：同學們，今天早上你是怎么來學校的？生匯報。
師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎？生匯報。
哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發展到今天，人們遠行靠什么呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什么》。
2、“遠行”是什么意思呢？
3、同學們，你們想不想聽聽人類交通工具發展史呢？
二、播放課件，聽課文的'錄音
三、讀課文
聽了這篇文章后，你都聽懂了什么？（生匯報）同學們想不想自己來讀一讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，并且用心記一記。生匯報字詞的學習情況。可以講識字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的
六、作業
1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。
2、課下搜集有關交通工具發展史的資料。
第二課時
一、邊聽錄音，一邊觀看圖片。
1、師：同學們，上節課，我們學習了《遠行靠什么》這篇文章。這節課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同學們告訴我，我們在聽朗讀時該注意些什么。
2、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽。
二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的書，大聲地讀吧！不過，老師這里有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，一定是先讀完一遍，再劃。
2、生匯報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。
3、師：哦，同學們看這是一張不完整的表格，你們愿不愿意幫老師把它填完整呢？
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時板書。
5、一邊輪流派小組代表匯報，一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。
①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過。
③千百年來，人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么？人們還會發明什么樣的交通工具？
三、小結并討論：人類遠行靠的是什么？
1、討論：人類遠行靠的是什么？
2、小結：這節課我們一起了解了交通工具發展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。
四、作業（課件出示）
師：同學們，一堂課的學習多么緊張啊！那我們來做個識字游戲，怎么樣？
播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的游戲。
小學語文教師資格證教案 12
教學目標：
1、掌握一類生字的讀音，結構，組詞，會寫一類生字。
2、認識二類生字。
3、初步了解課文內容。
教學重點：
掌握一類生字的讀音、結構、組詞和寫法。
教學難點：
使學生理解“久”字和反文旁、折文旁的區別。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、故事導入
1、師：這節課，老師給大家講個故事。從前有一個小孩在面包店做苦工，他一邊做工，一邊堅持看書，結果被老板發現準備燒他的書，為了保護書，他毫不畏懼，最后被老板解雇了。這個小孩就是俄國偉大的作家高爾基，今天我們就來學一學他小時候的故事。（板書課題）
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。（要求邊聽邊思考課文講了一個什么故事）
2、自由讀課文。（要求圈出一類生字及詞語，劃出二類生字，熟悉生字的讀音、部首、結構、組詞）
3、在黑板上出示一類生字卡片。
三、一類生字學習
（一）“小老師”教生字
1、師：現在我要請“小老師”上臺來教生字，小老師在哪里？（學生舉手上臺教生字，教師旁聽并及時糾錯）【強調“伙計”讀輕聲】
2、師：誰來評一評剛才這幾位小老師誰教得呢？（評出小老師）
3、齊讀生字一遍。
（二）生字小游戲
師：現在我們來玩一個小游戲，老師說特征，同學們說出黑板上有這個特征的字，聽懂了嗎？
【獨體字：工、久、氣左右結構：計、塊】
【前鼻音：店、分上下結構：分】
【半包圍結構：店】
（三）寫生字
1、師：生字會讀了我們還要會寫，大家覺得哪個生字最難寫呢？（教師范寫生字“店”、“久”、“氣”）
師：請同學們伸出右手，用食指跟著老師邊說筆畫邊書空。
2、（教師范寫生字）
【店：部首廣字頭，寫廣字注意：橫要短，左撇要長，占字的豎要寫在豎中線偏右的位置】
【久：一筆的撇寫在左上格，不能太長，第二筆是橫撇，橫要短撇要長，第三筆的捺和第二筆的1
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固課文中的生字詞。
2、理解課文內容，弄懂高爾基的`智慧表現。
3、學習高爾基好學的精神，懂得用自己學到的知識來解決生活中遇到的難題。
教學重點：
弄懂高爾基的智慧表現，學習高爾基好學的精神。
教學難點：
弄懂高爾基的智慧表現，體會他巧裝蛋糕“巧”在哪里。
教學準備：
資料、生字卡片，ppt課件
教學過程：
一、導入
師：上節課我們已經初步走進了高爾基的故事，同學們想知道，聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢？今天我們就繼續來學習18課，巧裝蛋糕。（板書課題）
二、復習
首先我們來復習一下上節課學過的生字詞，同學們看著大屏幕，都會讀嗎？那我們來玩一個生字小游戲——“踩地雷”。（生字復習）
三、新課學習
（一）學習課文第一、二自然段。
1、指名讀第一、二自然段。
指導朗讀“奇怪”二字。（宜重讀）
提問：為什么說這是一張奇怪的訂貨單呢？這張定貨單奇怪在什么地方？仔細閱讀劃線的句子，想一想。
2、師：哪位聰明的小朋友已經有答案了？（指名回答）
同學們，這個問題難不難呀？
3、師：面對這樣的問題，課文中的伙計們和老板是什么反應呢？
是啊，這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。（板書：老板為難）
（二）學習課文第三自然段。
1、提問：正在老板為難的時候，一個意想不到的人出現了，他是誰？他說了什么？（指名回答）
指導：是啊，他說了一句“讓我試試吧”。他的表現和大家可不一樣了。（板書：高爾基試試）
2、讀這句話要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。
師：來，我們一起來讀一讀第三段，“大伙兒急了”預備讀！（齊讀第三段）
3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢？
（三）學習第四自然段
1、全班一起讀第四段。
2、師：高爾基分蛋糕的方法你們知道了嗎？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？
3、誰到講臺上來為大家演示一下呢？（請一名同學利用教師準備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法）
（四）學習五六自然段。
1、師：現在同學們自由朗讀第五六自然段
2、思考：那個顧客以及店里老板和伙計對高爾基的態度是怎樣的？（生答）
你能找出課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）
重讀詞語：滿意十分佩服（板書：佩服智慧）
3、佩服是什么意思呢？誰能用佩服來造句？
4、師：那個顧客以及店里的老板和伙計對高爾基的佩服說明了什么？
5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎？一起讀讀第一自然段的這句話，“他一有空就鉆到書本里，伙計們都笑他是個書呆子。”書呆子是指不懂聯系實際，只知道啃書本的人。同學們說高爾基真的是書呆子嗎？（指名回答）
是呀，他并不是書呆子，他用書中的知識為蛋糕店解決了裝蛋糕的難題，他是一個聰明又愛學習的好孩子。
6、假如現在高爾基就站在你面前，你想對他說什么呢？（學生發言）
總結：我們也要向高爾基學習，多讀書，多思考，并且把我們學到的知識用到生活中，做一個聰明伶俐的好孩子，好嗎？
7、一起再把課文讀一遍。
四、隨堂練習
師：我們學習了高爾基的智慧，老師今天呀，也想考考你們的智慧，老師這里有一個圓形的蛋糕，要求同學們只切三刀，把蛋糕分成七分（重復一遍）聽清楚老師的要求了嗎？同學們在紙上把分蛋糕的方法畫出來，老師要看看哪位同學是最聰明的。
其實呀，智慧就在我們身邊每一件小事上，同學們在生活中，也要善于運用自己的知識來解決我們遇到的難題。
五、作業布置
六、板書設計
巧裝蛋糕
大伙：為難佩服
高爾基：試試智慧
小學語文教師資格證教案 13
教學目標：
1、認識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2、識字寫寫，朗讀課文。
3、全面思考問題。
教學重點：
用自己喜歡的方法識字。
教學難點：
通過課文，明白全面思考問題的作用。
教學準備：
采摘幾種樹葉，生字卡片。
教學方法：
啟發式。
教學過程：
第一課時
一、導入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，要求讀通課文，讀準字音。
2、標出文章有幾個自然段。
3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、學習1——4自然段。
分角色朗讀這幾個自然段。一人扮老師，5人扮學生。
讀完后，讓學生評價。
指導朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣；
讀學生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個問題？同學們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？
2、學習5——7自然段。
點名5——7自然段。
指導朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的.“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學把自己采來的樹葉放桌子上。（同學們互相交換看看，你會明白。）
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學交流。
老師總結。
第二課時
一、導入。
上節課我們學習了課文內容，這節課我們一起學習課文生字新詞。
二、自由朗讀課文
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識字情況。
同形狀針四、用自己最喜歡的方法識記生字。
五、全班交流學習方法。
1、得用熟字。
形采僅千針怪
2、記筆順方法。
同狀再
六、指導書寫。
七、作業。
課后作業題。
板書：
17樹葉都是綠色的嗎
小學語文教師資格證教案 14
一、教學目標
1.正確、有感情地朗讀課文；掌握重點字詞，梳理文章大意。
2.通過朗讀，理解文章主要內容；創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。
難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?
明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。
為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?
2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。
(多媒體出示生字詞)指名讀。
3.指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
教師進行指導。
4.自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意。
(三)深入研讀，重點感悟
1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?
明確：兔子呀，你快來!
“不用種田了，可真舒服啊!”
2.同桌交流，分享感受。
明確：
①農夫很懶惰，想不勞而獲。
②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。
③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。
3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?
明確：“兔不可復得，而身為宋國笑。”
4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?
明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡短的.文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?
明確：文言文語言簡潔，豐富。
(四)拓展延伸
你能勸一勸農夫嗎?
(五)小結作業
學生談收獲，教師總結。
作業：將這個故事寫成現代文，下節課分享。
五、教學反思
在教學中重視學生的文言詞匯的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善；教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以采用情境表演等方式豐富課堂，調動學生的積極性，理解文本，體會情感。
小學語文教師資格證教案 15
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的.座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
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